教育随笔：巧妙利用节日活动促进幼儿的社会性发展

幼儿园端午节教育随笔端午节是中国传统节日之一，也是中华民族的历史、文化和精神遗产之一。

为了让幼儿对这一重要节日有更深入的了解和认识，幼儿园应该在端午节期间进行相关的教育活动。

本文将从教育目的、教育内容、教育方法等方面讨论幼儿园端午节教育随笔。

一、教育目的1.培养爱国情怀作为中国传统节日之一，端午节不仅是一个节日，更是一种文化传承和民族精神。

幼儿园应该通过丰富多彩的活动，让幼儿在欣赏、体验和了解节日的同时，潜移默化地培养其对祖国和传统文化的热爱与敬重之情。

2.传承家庭教育幼儿在成长过程中，家庭教育是至关重要的一环。

端午节是家庭教育的重要内容之一，也是一种传统的家庭文化。

幼儿园应该抓住端午节这个机会，让幼儿在学校里进一步了解和体验端午节的习俗和文化，助于促进家庭教育的传承。

3.促进幼儿全面发展幼儿园端午节教育，不仅仅是传承和弘扬传统文化，更是一种综合性的教育。

这种教育应该是以幼儿的全面发展为出发点，以培养幼儿的思维、语言、动手能力、合作精神等为目标，在游戏、手工、绘画、音乐等方面开展多样化的活动，让幼儿在快乐中学习，进一步促进幼儿的全面发展。

二、教育内容1.端午节的由来幼儿园的教育内容应该是以幼儿的认知水平为基础，生动形象地向幼儿介绍端午节的由来与意义。

可以通过故事、图片、小视频等方式让幼儿了解屈原投江和粽子的由来，帮助他们对端午节有更深入的认识和了解。

2.端午节的习俗端午节习俗有很多，比如吃粽子、赛龙舟、挂艾叶、赠送香包等。

在教育中，幼儿园可以通过亲身体验、手工制作和角色扮演等活动形式，让幼儿真切感受端午节的氛围，进而掌握端午节的一些基本知识。

3.制作粽子和艾叶香包端午节最重要的一项活动就是制作粽子和艾叶香包，让幼儿在这个过程中能够锻炼动手能力，同时了解制作粽子的过程和艾叶香包的意义。

三、教育方法1.游戏教育在幼儿园端午节教育中，游戏教育是最好的教育方法之一。

可以通过游戏，让幼儿在愉快的氛围中增长知识，学会礼貌、合作、独立等基本技能。

节日活动中促进幼儿社会性发展的策略作者：齐晶来源：《学校教育研究》2017年第23期节日活动是我们中华民族的美德，不仅让幼儿知道各种节日的风土人情，以及在节日活动中基本的社会性行为的发展。

他们的内心变化是什么，以及他们在节日活动中情绪情感的发展。

在节日活动情景感召下，以及在节日活动中促进幼儿社会性发展的策略与方法，正是我们研究和努力的方向。

现将自己的一些想法和构思与大家分享。

一、节日活动中促进幼儿社会适应能力的发展——同伴之间互相学习的策略与方法在运动节中玩蹦蹦床的时候，教师问你们是怎么玩蹦蹦床的？小朋友迟疑一下，曲宥麟说：“我是这样转圈跳着玩的”，孩子边用语言边用动作表示。

小朋友看到这个情景，纷纷上来学习动作。

由于平时都是向上跳，在玩的方法上扩展了幼儿的已有知识经验。

同伴之间的互相学习，促进幼儿社会适应能力的发展。

二、节日活动中促进幼儿情感的发展——同伴之间的关心的策略与方法运动节中在玩蹦蹦床过程中小朋友遇到什么问题，只有吴梓嫣说：“我摔倒了，会害怕”。

小朋友想个好办法帮助梓嫣，这时候石硕歧说：“摔倒了马上起来，要不会被别人踩坏的。

”这时，同伴间积极的互助，让梓嫣心里暖暖的。

喜欢玩蹦蹦床，发展幼儿的平衡力。

我们班幼儿社会性发展所表现出来的人际关系，已不限于与亲近的人而在与同伴的关系上。

有时同伴的一句话，或者是安慰，让宝贝在心里得到安全感。

他们在玩蹦蹦床上结交伙伴、学习友好相处，同伴之间互帮互助，克服心理恐惧，他们在活动中发挥交往的能动性，促进幼儿情绪情感的发展。

三、节日活动中促进幼儿社会行为的发展——家园互动的策略与方法良好的亲子关系，发挥教育的主体。

中华民族传统的端午节，端午吃粽子是我们国家的传统民俗。

为了让孩子们了解端午节的由来，感受中国传统节日的气氛，我们班组织了一场小朋友和大朋友一起学包粽子的活动。

活动的重点在于教包粽子，我采用家长也是教育资源，平时都是老师教小朋友。

而今天老师请来小帮手，请石硕歧的奶奶教大家包粽子。

巧妙利用节日活动，促进幼儿社会性发展作者：丛启燕来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第3期【摘要】节日是文化传承的重要载体，幼儿教育工作者应巧妙利用节日活动努力促进幼儿社会性的发展，应重视科学性与时代性的巧妙结合、创造性与全体性的巧妙结合、活动性与趣味性的巧妙结合、能力培养与品德熏陶的巧妙结合，力求在“四结合”中去拓展幼儿的认识视域，增强幼儿的自尊心与自信心，培养幼儿良好的意志品质，促进幼儿健康发展。

【关键词】巧妙利用节日活动健康发展在中华民族历史发展进程中，传统节日以其特有的文化内蕴深深融入到人们的日常生活与精神世界中，滋养着民族的凝聚力与生命力，推动着中华文化历久弥新与发展壮大。

不可否认的是在中国传统文化中，节日活动在人们的社会生活中发挥着十分重要的作用，对人们的情绪、生活具有特殊的渲染作用，能有效地唤发起人们的幸福感、温馨感。

值得一提的是节日活动对幼儿常常具有超乎寻常的吸引力，幼儿教育工作者如何能与时俱进地创造性地引领幼儿科学合理地开展节日活动，对促进幼儿社会性的发展具有不可低估的作用。

幼儿教育工作者可以巧妙利用每一次节日活动的特殊意义，将节日活动与幼儿道德教育、能力提升、语言发展、创造潜能的开发利用等融为一体，以促进幼儿身心健康和谐的发展。

一、科学性与时代性的巧妙结合众所周知，每一个节日通常都会与一定的知识与社会背景相关联。

不妨将节日按其性质分为三大类。

一类是传统性节口，比如元宵节、端午节、中秋节等。

另一类是社会政治性节日，比如“三八”妇女节、“五一”劳动节、“六一”儿童节、国庆节等。

还有一类就是现代文化性节日，比如植树节、爱牙节、重阳节等。

幼儿教育工作者可以紧密联系幼儿身心发展特点，充分挖掘节日活动中蕴藏的教育价值，开发利用与节日相关的教育教学资源，以保证教育内容的准确性、真实性与科学性。

同时更应考虑到节日内容与现实生活的密切联系，从时代特点出发，让幼儿在节日活动中了解节日的意义，让幼儿幼小的心灵对节日活动产生无限的遐想与对人生充满美好的憧憬，萌发奋发向上的积极心理。

节日文化活动促进幼儿社会性发展作者：郭可学来源：《学校教育研究》2017年第23期在当今社会，节日是传统社会的缩影，从事幼儿教育的工作者应合理利用节日活动巧妙促进幼儿社会性的发展，应结合幼儿从各个方面的得到的实际经验，设计合理的教学、游戏活动。

在游戏中增强幼儿的自尊心与自信心，培养幼儿良好的意志品质，促进幼儿健康发展。

节日是从社会凝聚功能中派生出来的一个比较具体的、针对性较强的功能，对幼儿社会性的发展具有极大的推动作用。

其一，节日能够满足幼儿社会性心理需求，感受到来自世界的爱与尊重；其二，节日能够促进幼儿与他人交往的能力、获得积极的交往情绪体验；其三，节日能够使幼儿了解传统民族文化、感受传统文化的丰富多彩等等。

同时，节日本身的仪式性、聚合性、情绪高涨性又进一步加强、巩固着幼儿社会性发展。

基于这些节日对幼儿社会性发展的所具有的价值，节日活动成为幼儿园实施社会教育的重要内容与途径。

一、开展传统节日教育研究的目的幼儿园传统节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有计划、有组织地对3～6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。

以传统节日为纽带，让儿童接受传统文化情感的熏陶，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的传统文化情怀，无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。

二、开展传统节日教育采取的途径节日教育最主要的意义就是促进幼儿社会性的发展。

但如何利用节日活动对幼儿进行社会性教育呢？我们从以下几个方面来实践。

第一，根据节日内容，举办丰富多彩的庆祝活动，激发了幼儿主动参与各项活动的积极性，并在活动中动手动脑，克服困难，获得成功，培养了孩子的自信心和责任感。

例如，植树节的种树、端午节的包粽子、母亲节做贺卡等，孩子们都迫不及待的参与到活动中去，新奇的感觉淡化了孩子们的困难意识，在每个活动中都有超出想象的成就。

比如在包粽子的时候我们设想孩子们根本不可能包出粽子来，只是让他们参与就可以了，没想到孩子们掌握的还很快，并包出了不同花样，不同口味的粽子，真是另人刮目相看。

开展传统节日活动,促进幼儿社会性发展
开展传统节日活动，促进幼儿社会性发展上海市《学前教育纲要》、《幼儿园工作规程》精神中明确指出：要让孩子感知、体验传统民俗节日热烈喜庆、欢快等浓浓的节日氛围，初步了解健康的民俗习惯及社会规范，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展。

因此，对幼儿进行传统节日教育已成为幼儿园教育工作的一项重要内容。

一、开展传统节日教育研究的目的
幼儿园传统节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有计划、有组织地对3～6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。

以传统节日为纽带，让儿童接受传统文化情感的熏陶，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的传统文化情怀，无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。

传统节日是我国民族文化的重要组成部分，承载着丰厚的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源，是传承本国文明的重要载体。

但遗憾的是，人们所熟知并热衷的却是“洋节日”。

情人节、愚人节，很有全民皆乐的味道。

特别是圣诞节里那位满脸慈祥，背着一口袋礼物的圣诞老人，更为孩子带来了希望和梦想。

而我们的节日更多注重大人的感受，亲朋好友趁着节假日欢聚在一起，热热闹闹地撮一顿，对现在吃穿不缺的孩子来说，缺乏吸引力。

所以节日中孩子的真实感受和体验价值需要我们的关注。

因此，利用传统节日，培养孩子积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性的发展。

幼儿园春节活动教育随笔幼儿园春节活动教育随笔【第一篇】:《过新年》幼儿园主题活动教师随笔迈进了十二月份的门槛,新年也已向我们蹒跚走来,大街上开始洋溢着过年的喜庆气息.〝新年〞也成了孩子们议论的焦点话题.有的孩子说:〝老师,我知道再过一个多月就要过年了.〞有的孩子说:〝过年时我又可以穿新衣服了.〞有的孩子说:〝过年的时候还有许多压岁钱呢!〞有的孩子说:〝我还看到过舞狮子.扭秧歌.踩高跷呢!〞随着谈话内容的增多,孩子们对过新年的向往之情溢于言表.于是,我抓住这一教育契机,及时开展了本次〝冬日新年〞的主题活动,以中国传统文化为主要学习内容,引导幼儿与家长一起搜集与幼儿生活经验相关联的,能反映中国文化独特性的内容,包括节日所衍生的传统习俗及相关典故,为幼儿创造一个轻松愉快的氛围,借以让幼儿通过了解春节的历史.文化.习俗,加深对民族传统文化.民间习俗的了解,体验传统民间文化和节日喜庆的气氛.使幼儿懂得新的一年自己又长大了,应该更好地学习,更能干.我班幼儿经过半年的幼儿园学习生活活动,动手能力.想象力.表现力明显增强了.在各种游戏.操作活动中都能大胆想象,积极探索,对音乐的感受能力有自己独特的表现方式.但活动中,多数幼儿只能独自进行,自我陶醉,同伴之间缺乏讨论.合作意识,因此还需要教师的支持.鼓励和引导.因此,活动设计过程中,我们主要从〝认识新年迎接新年庆祝新年〞三个环节入手,以〝迎新年〞为核心,通过谈话活动.分组搜集资料.总结分享活动.歌曲欣赏活动来加深幼儿对新年的认识与了解;通过亲手制作新年物品.策划布置活动室环境以及新年贺卡制作.赠送活动进一步为迎接新年做准备;让每个幼儿都有机会参与活动,并引导幼儿学会合作.分享;最后的〝新年亲子联欢会〞将活动推向高潮,让幼儿真真切切地体验到了新年的喜庆气氛,体验亲人.朋友间的融合.友爱.温馨的情感氛围.反思此次活动,并对活动过程进行了总结和提升,认为本次活动能够顺利开展,主要得益于以下有效措施:一.做幼儿学习活动的引导者,在创设情景中生成主题(认识新年)我通过倾听.观察.谈话,及时捕捉幼儿的爱好.新年给予了孩子们太多美好回忆,同时也激发了他们的探索兴趣.我尊重幼儿的自发生成活动,并充分调动他们的积极性和主动性,通过各种方式引导幼儿生成活动,而且给予极大鼓励,并为此创造了一种自由.轻松的氛围,让孩子在已有经验的基础上自我表现.充分交流,分享活动带来的快乐,使活动成为幼儿生活的舞台,成为幼儿自我发展.展示自我的舞台,使幼儿的主体性和创造性得以发挥.如果说引导幼儿畅谈过年体验,唤起幼儿美好回忆,为活动的顺利进行创造了良好的氛围;那么,接下来的分组收集活动,则为幼儿提供了交流.讨论的空间,开阔了视野,同时又提高了幼儿发现问题的能力.我们采取亲子合作.家长协助幼儿.自由组合的形式,依据家长喜好.特长.有利因素,分为以下组:1.以贺宇轩妈妈为首的苹果组到图书馆查阅有关过年的风俗习惯;2.以紫晨妈妈为首的香蕉组去采访调查爷爷奶奶的过年体验3.以佳卓妈妈为首的草莓组去上网查有关过新年的历史4.以梦丹妈妈为首的橘子组去调查有关警察叔叔和军人过年的情景活动结束,各小队的汇报丰富多彩:有的查找了有关各国和各民族过年的资料和文化:〝年的传说〞.〝福〞字为何倒贴.春节的传说;有的讲了腊八粥故事.唱了过年的童谣;有的汇报了过年的习俗让大家体会到爷爷奶奶以前那个时代过年的不同,各行各业的人们过年的不同体验,以及军人叔叔有时无法回家过年时,在部队是如何过年的情景.激发了幼儿探究生活的兴趣,让幼儿感受新年不同地方的风土人情,不同的地方的人们是用什么特别的方式来庆祝的,并从中感受过年的意义和喜气洋洋的场面,并体会到了资源可共享. 我们还请家长提供了幼儿小时候的照片,让幼儿了解新年到,自己又长了一岁.引导幼儿懂得在家.在幼儿园做力所能及的事情.二.做幼儿学习活动的支持者,促进活动的顺利开展(迎新年)待幼儿对新年有了进一步的了解后,〝迎新年〞的活动开始了,我并没有着急于幼儿的创作.布置活动教室,而是,首先培养幼儿的观察能力,让幼儿注意到过年时用的装饰品,然后是搜集,并请幼儿展示搜集物品,介绍物品的名称.来历.用途或物品相关的过年的情景.如窗花,对联,年画,贺年片,中国结,过年的图片,灯笼等等.孩子们十分喜爱这些工艺品,是摸了又摸,百看不厌.于是,我提议孩子们亲自动动手,动动脑,一起来设计和制作别出心裁的装饰品来布置我们这个家,快快乐乐地过一个新年.于是,制作.展示活动开始了,孩子们自主选材,自主创造.用各种材料制作新年用品.美工区的小朋友在制作贺卡,向家人.朋友表达自己的新年祝福.生活区的小朋友在串门帘(各色珠子.塑料绳),在这个过程中,孩子们学会了根据珠子的颜色.形状有规律的排列.泥工区的小朋友在做糖葫芦.包糖果.在这个过程中,我引导全体幼儿通过欣赏,帮助幼儿将已有的表象进行再造,使幼儿的动手操作活动.交往能力得到提高.运用展览的形式让幼儿的作品展现在众人面前,引导幼儿体验成功的快乐,并学会用语言表达自己的想法,充分体验了自主学习的乐趣.最后才是布置活动.孩子们十分兴奋,一起策划着,一起合作布置起教室,是那么的开心,看着他们的成果是那么的自豪. 不一会儿,窗户上贴满了五颜六色.各式各样的窗花,一串串的千纸鹤和星星,墙上倒贴的〝福〞字,悬挂着中国结和小灯笼,还有两边门上那红红火火的对联看着布置得如此漂亮的活动室,充满了喜庆的气氛,孩子们脸上洋溢着劳动的快乐,心里激荡着过年的喜悦,这次活动伴随幼儿求知欲环环相扣,步步深入,使幼儿在活动中,自始至终充满学习兴趣,共同体验到了过年的气氛.三.做幼儿学习活动的合作者,让幼儿在活动中成长(庆祝新年)此次新年庆祝活动,除了汇报活动,帮助家长更清楚地了解幼儿在园的情况:幼儿虽在园只有短短几个月的时间,已经基本适应幼儿园生活,不管是生活方面还是学习方面,比以前都有较大的进步外,主要以游戏活动为切入点,展开活动.游戏是幼儿最喜欢的,加入游戏活动,使整个庆祝活动起到画龙点睛的作用.特别是亲子游戏,不仅使家长观看自己的孩子表演节目,还能亲自参与,增强了孩子与家长间的互动. 在元旦新年的主题中,孩子们的参与是积极的,情绪是热烈的.首先是教室环境,不少孩子都带来了有关新年的物品来布置教室,孩子们今天带一幅对联,明天带一个灯笼,后天又带一个中国节等,可见家长的配合是非常到位的.当然除了让孩子们从家里带,主要的还是我们自己动手做,我们作为教师提供给孩子丰富的材料,彩色的纸,彩色的珠子,还有一个个的创意,做新年贺卡.灯笼.鞭炮.门帘等,孩子们有了多种选择的余地,而且不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料.内容,如能力强的做灯笼,能力差的做鞭炮,而且,活动的材料都是取用废旧物品:鞋盒.蛋糕盒.木块.旧布料.废报纸等等,孩子们做得开开心心.欢欢喜喜,尝到了游戏活动的乐趣,从中获得了成功的喜悦.真正实现了做中玩.玩中乐.在活动中学习.在活动中体验.在活动中发展的目标.其次〝欢欢喜喜迎新年〞活动抓住了孩子们天天盼望新年的到来,迫切想了解人们怎样欢庆新年的心理,充分挖掘了新年欢庆活动的多样化,让孩子们体验了新年的快乐,进入新年欢庆的气氛,扩展了他们的知识范畴.初次的分组尝试活动,家长的成功介入,使得幼儿经验准备得相当充分.使幼儿自己主动了解了欢庆新年的活动是丰富多彩的,如:舞龙灯.舞狮.赛龙舟.踩高跷孩子们感性经验得到了丰富,并且积累了许多活动经验,为本次活动奠定了良好的基础.总之,在新年庆祝活动中,我们让每一个孩子都能积极参与,并获得成功的体验,同时也感受到了新年的喜庆气氛.幼儿园春节活动教育随笔【第二篇】:在幼儿园渗透传统节日教育随笔传统节日教育是幼儿园教育中不可缺失的一部分,它所潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义.为此,我们注重运用传统节日开展幼儿教育活动,特别是利用传统节日进行亲子活动教育,引起幼儿.家长的重视.下面是我们开展传统节日活动的心得.一.创设情境化的传统节日环境积极创设情境化的传统节日环境,注重环境对幼儿的隐性渗透作用.我们在众多的传统节日中,首先确定哪些节日需要教师先重点布置节日环境,再让幼儿参与进来;哪些节日环境可以直接让幼儿参与创设,在实际认识和操作中开展节日教育.如:春节是传统节日中非常喜庆的节日,我们就把重点放在渲染节日气氛上,教师先布置好了节日环境:挂大红灯笼和鞭炮.贴福字等然后和幼儿一起收集有关春节的各种资料,让幼儿了解有关春节的故事等.二.注重传统节日教育与课程教材的结合传统节日教育与课程教材相结合,即与儿歌.故事.谈话等语言活动,美术.音乐等艺术活动以及科学活动等的结合.比如,在〝每逢佳节倍思亲中秋节〞系列教育活动中,我们开展了美术活动《做月饼》.音乐活动《爷爷为我打月饼》.科学活动《我给月饼分分类》在中秋节过后我们还开展了《话中秋》的谈话活动.三.强调传统节日教育与主题活动的整合我们将传统节日教育与主题活动有机整合,积极开发传统节日中所蕴涵的主题教育资源,组织和指导幼儿自主活动,让幼儿在活动中获得发展.如:围绕〝感恩节〞,我们开展了《小熊进城》的主题活动,通过教学活动,引导幼儿要用眼睛看,用耳朵听,用心灵感受,在自己的心中培植一种感恩的情感,无论对待谁,无论快乐悲伤,都学会以一颗感恩的心去面对.懂得感恩父母.老师和伙伴,感恩自然.社会及身边的一切.幼儿园春节活动教育随笔【第三篇】:幼儿园迎新年主题活动小结回忆往事,每年过年都是儿时的我最开心的时候,联系现在谁又能说哪个孩子又不是翘首盼望新年的到来呢!曾记得有一天一大早,我到班级,说起现在已经是十二月份了,有孩子马上说:〝老师,我还知道再过几天就要过年了.〞他的话刚说完孩子们就接着他的话题谈论开了,有孩子说:〝过年时我又可以穿新衣服了.〞有孩子说:〝过年可以包饺子了.〞有孩子说:〝过年的时候,我上街时还看到很多很多的灯笼呢!〞随着谈话时间的延长,孩子们对过新年越来越向往了.我想:过年是我国的喜庆日子,大人小孩哪个不想呢!既然孩子们这么向往,何不抓住这一机会,挖掘其中的教育价值,开展一次关于〝喜迎新年〞的主题活动,让孩子更多地了解感受一些我国的传统文化,民间习俗.及时生成了本次主题活动《欢欢喜喜迎新年》.本主题是以〝迎新年〞为核心加以组织和安排的活动,通过观看人们的庆祝活动,让幼儿知道春节是新年的开始,感受节日的快乐.使幼儿懂得新的一年自己又长大了,应该更好地学习,更能干.新年是我们中华民族的传统节日,是新的一年的开端.为了引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣和探究欲望,让孩子们体验到过新年的快乐,知道自己又大一岁了,特选择这一活动主题.为了给孩子们的探究活动创造一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,在活动设计的过程中,我们主要从〝认识新年迎接新年庆祝新年〞三个环节入手,通过组织谈话.欣赏歌曲.韵律活动和儿歌来加深幼儿对新年的认识与了解;通过韵律活动.儿歌歌曲表演活动体验新年到来的喜庆气氛.孩子们在这一系列活动中深深体验到了新年的热闹与快乐.幼儿园春节活动教育随笔【第四篇】:巧妙利用节日活动促进幼儿的社会性发展教育最主要的意义就是促进幼儿社会性的发展.但如何利用节日活动对幼儿进行社会性教育呢?我们从以下几个方面来实践:一.构建主题活动,开展节日活动,促进幼儿社会性发展根据节日内容,举办丰富多彩的庆祝活动,激发了幼儿主动参与各项活动的积极性,并在活动中动手动脑,克服困难,获得成功,培养了孩子的自信心和责任感.例如植树节的种树.端午节的包粽子.八月十五自制月饼.圣诞节的礼物.冬至包饺子等,孩子们都迫不及待的参与到活动中去,新奇的感觉淡化了孩子们的困难意识,在每个活动中都有超出想象的成就.比如在包粽子的时候我们设想孩子们根本不可能包出粽子来,只是让他们参与就可以了,没想到孩子们掌握的还很快,并包出了不同花样,不同口味的粽子,真是另人刮目相看.在〝敬老爱老,共度重阳节〞的亲子游戏活动中,通过与家长的合作.相处,感受到了浓浓的亲情.一次次主题活动,幼儿的相互交流积极性得到了充分的调动,在协商的过程中,幼儿通过交流.辩论.讨论.商量的互动过程,充分发挥了语言.思维的作用.二.通过幼儿自主活动,开展传统节日活动,促进幼儿社会性发展.1.看一看,捕捉节日的特色每到传统节日来临前夕,教师们依然会将各种特色鲜明的饰物.图片等布置在活动室或校园的各处,如:春节时的鞭炮.春联.红包.春卷端午节时的菖蒲.艾草.香袋.龙舟.粽子等.教师不再主动介绍各种物品的来历用途,而是请幼儿自己去观察发现教室中细微的变化,多了什么,少了什么,这些东西叫什么?为什么要摆放这些东西,它们有什么用?这些是我们留给孩子的问题.我们以这些〝为什么〞,来激发幼儿的好奇心,通过对比,不仅提高了幼儿的观察力,孩子们更直观地感受到了各个节日不同的特点.2.查一查,了解节日的有了兴趣,幼儿主动参与节日活动的积极性自然大大提高,抓住这一时机,我们引导幼儿主动去解释这些〝为什么〞,大胆地去问一问.查一查,了解更多节日文化的.幼儿通过采访自己的爷爷.奶奶,爸爸妈妈等长辈,询问他们小时候怎么样过这些传统节日,了解了很多现在的孩子不知道的历史.幼儿还在成人的帮助下利用图书资料.网络等收集有关传统节日的名称.时间.来历.传奇故事.习俗等,主动了解了许多传统节日的初步认识.3.说一说,丰富节日的知识了解了那么多的节日知识,自然要与同伴分享,于是〝说一说〞这一活动也就顺理成章地展开了.其实,这也是节日氛围营造的一个重要环节.全班幼儿围坐在一起,介绍自己查问到的相关知识,了解到了的传奇故事和典故,一些原本不太积极的幼儿也会热情倍增.此时,教师可以适时地引导幼儿再次观察和欣赏班级中的各种实物,及时进行补充和小结;还可以展示孩子们收集到的其它各种节日物品,并装饰在班级中,从而使孩子们对传统节日有更全面更正确的认识.浓郁的节日环境不再是静态的摆设,而成为了孩子们自主学习和交流的平台,节日环境的有效运用,教师指导策略的及时改变,不仅丰富了每个幼儿对的节日认知,也更让孩子们感受到自己真正成为级节日活动的主人,学习的环境氛围也会更加快乐.三.通过各种节日活动丰富幼儿学习多方面的知识,发展各方面的能力.丰富多彩的节日文化对幼儿的可持续发展有着积极的教化作用与意义.节日文化中经典丰富又深刻的文化,会在潜移默化中影响并滋养着幼儿关于热爱生命.崇敬自然.认识自我.关爱他人等等的认知.品德与行为.例如在爱眼日.无烟日.地球日气象日等节日活动中孩子们通过主动参与.亲身体验,不仅获得了科学保健.环保知识,而且在日常生活中加以运用,并内化为自己的内心意识.事实上,由于节日主题内容的丰富性与活动性,由此展开的教育活动形式也多种多样,仅在幼儿园,就可以做成系列主题活动,巧妙的将健康.语言.社会.科学.艺术五大领域融合进来,使幼儿学习多方面的知识,发展各方面的能力.总之,节日教育不局限于幼儿园,它与家庭.社区.社会资源的紧密联系,形式多种多样,活动丰富多彩,使孩子们亲身体验,主动参与,在潜移默化中其促进幼儿社会性发展.幼儿园春节活动教育随笔【第五篇】:老师,过年好新年似乎已悄然离我们而去,但是孩子们的问候却在耳边萦绕,那一声声稚嫩的问候,让我感动不已.或许,我们不应该小瞧了孩子们,他们的确是很天真,很幼稚,可是我想他们有自己的〝小算盘〞,他们不懂得如何让讨别人的欢心,但是却想把自己最单纯的祝福送给他们爱的人.这就是孩子们,亲爱的孩子,感谢你们.。

挖掘传统节日资源促进幼儿社会性发展传统节日作为一种重要的文化遗产，一直深深地扎根于中国的文化中。

随着社会的不断发展和变迁，其他文化和价值观念的进入，许多传统节日的意义和价值也逐渐地被淡化或者忘却。

因此，挖掘传统节日的资源以及传承和弘扬传统文化，已成为一个非常重要的议题。

本文通过研究传统节日对幼儿的社会性发展的促进作用，以及把传统节日资源与学前教育相结合，为后续的幼儿教育工作做出积极的贡献。

传统节日与幼儿的社会性发展儿童发展的不同阶段受到不同因素的影响，从而形成特定的发展丰富多彩的人生经验。

传统节日是其中一种影响儿童成长和发展的重要因素。

在幼儿的成长过程中，了解传统社会并参与传统节日活动能够提供丰富的文化培养机会，从而为儿童的社会性发展做出了积极的贡献。

参与传统节日活动可以提高幼儿的社会性能力。

传统节日活动是一种社会化过程，通过活动的参与，幼儿可以学会如何在团体中与别人交流，协作，互动等，并在比较正式的环境中锻炼他们的社交技能。

例如，在春节期间，小朋友们常常会一起玩民间游戏、舞狮子、放烟花、串门子、发红包等，这些活动不仅促进了幼儿之间的交流和互动，还增强了他们在传统文化方面的了解和认识。

参与传统节日活动可以激发幼儿的情感认知能力。

传统节日活动往往伴随着特定的情感经验和情感体验，例如对于春节的期待，对于中秋节的思念等。

这些活动通过丰富的情感内涵，将儿童视野扩展至传统文化的广阔领域，增强其情感认知能力。

参与这些活动，幼儿们不仅感受到了传统文化活动的历史沉淀，还能够通过亲身参与这些活动，把传统文化内化，并深入地体验和感知其传递的文化信息。

传统节日教育的实施策略在幼儿园的实际教学中，为了有效地实施传统节日教育，应坚持以幼儿的学习和发展为中心，对传统节日进行适当地调整和教育。

以下是一些实施传统节日教育的具体策略：1.满足幼儿的情感需求。

对于幼儿而言，他们普遍对传统节日充满了好奇和向往。

因此，在幼儿的学习活动设计中，要注重满足他们的情感需求，让他们在愉悦的情境下进行学习。

教学方法 课程教育研究 ·145·验到对应思想和化归思想。

其次要注意渗透的长期性，应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到效果的，而是有一个过程。

数学思想方法必须经过循序渐进和不断反思，才能使学生真正地有所领悟。

总之，数学思想方法“渗透”还是“获得”应区别对待，小学低、中段，主要是“渗透”，高段应强调“获得”。

数学思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通过短期的训练便能掌握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程。

教师应在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教学目标，使学生在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。

参考文献： [1]王永春《小学数学与数学思想方法》华东师范大学出版社 2014年版 [2]王光明 范文贵《小学数学课程标准（2011版）解析与教学指导》北京师范大学出版社 2012年版 [3]郑毓信《莫让理论研究拖了实际工作的后腿》《湖南教育》2015.3C-4C 以节日活动为载体，促进幼儿社会性的发展杨辉颖（福建省泉州市实验幼儿园 福建 泉州 362000）【摘 要】幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和与社会环境的相互作用中进行的。

而作为人类社会特有的节日活动以其丰富多彩的内容和形式，有效增进幼儿之间、幼儿与成人之间的情感交流，增加幼儿对集体的情感、周围人的情感的沟通；促进幼儿文明行为、礼貌语言和交往能力等的发展。

【关键词】节日活动 社会性发展 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0145-02 幼儿园的节日活动是指幼儿园为庆祝节日而组织幼儿开展的活动。

幼儿园内庆祝节日的活动可以分为两大类：纪念性的节日和民间或民族性的传统节日。

各个节日虽然具有不同的思想内容和意义，但对幼儿来说，却有着共同的突出的教育作用，就是促进幼儿的社会性发展。

幼儿园教育笔记：幼儿节日教育在幼儿园教育中，节日教育起着非常重要的作用。

通过节日教育，可以培养幼儿对传统文化的认知和兴趣，增强他们的归属感和集体荣誉感，培养幼儿的社会交往能力和团队合作意识。

以下是我在观察和实践中总结的一些幼儿节日教育笔记：1. 制定节日教育计划：首先，需要根据不同节日的特点，制定相应的教育计划。

计划中应包括节日起源、相关传统习俗、节庆活动等内容，为教师提供指导和参考。

2. 创设节日氛围：在节日来临之前，可以将教室进行布置，营造浓厚的节日氛围。

可以利用鲜花、彩带、气球等装饰，或者制作一些与节日相关的手工作品，激发幼儿的兴趣和好奇心。

3. 转变教学方式：在节日教育中，要采用多种形式的教学方式，激发幼儿的学习兴趣。

可以通过绘本、歌曲等形式，讲解节日的起源和意义，并鼓励幼儿进行互动和参与。

同时，也可以组织幼儿参观、观摩一些与节日相关的活动或场所，增加亲身体验。

4. 进行相关活动：在节日教育中，可以组织一些有趣且寓教于乐的活动，如制作节日手工、游戏比赛、节目表演等。

这样可以培养幼儿的动手能力、创造力和团队合作精神，同时也增加了教育的趣味性。

5. 引导幼儿参与实践：节日教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的实践能力和社会交往技巧。

在节日教育中，可以组织幼儿参与一些实践活动，如制作节日食品、礼品、义卖等，提高幼儿的动手实际能力，并培养他们的助人意识。

6. 关注家庭教育：节日是家庭聚会的时候，教师可以鼓励幼儿与家人一起庆祝节日，或者要求幼儿在家中进行一些与节日相关的活动，如绘制节日贺卡、制作节日装饰等。

这样可以增强家庭教育和学校教育的联系，让幼儿在不同环境中都能感受到节日的温馨和快乐。

综上所述，幼儿节日教育是幼儿园教育中不可忽视的一环。

通过科学合理的教育设计，可以培养幼儿对传统文化的认知和热爱，增强幼儿的团队合作和实践能力，促进幼儿全面发展。

幼儿节日教育是幼儿园教育中一项重要的教育活动。

通过节日教育，不仅可以让幼儿学到传统文化的知识，还可以培养他们的情感和态度，打造浓厚的节日氛围，促进幼儿全面发展。

挖掘传统节日资源促进幼儿社会性发展摘要：发展幼儿的社会性是学前教育五大领域的重要内容。

幼儿社会化发展过程需要一个适应过程。

我国的传统节日是民俗文化的重要组成部分，是丰富精彩的优秀文化因素的历史传承。

传统节日还是我们珍贵的教育资源，挖掘传统节日的教育资源，将传统节日教育纳入幼儿园教育内容，对促进幼儿社会性的发展具有重要的意义。

关键词：幼儿，教育；传统节日，资源，途径；社会性；发展1. 创设环境，在浓郁的传统节日氛围中影响幼儿社会性发展节日气氛需要营造，教育环境离不开气氛的造势。

不同的节日具有不同色彩的氛围，同时也需要通过不同的环境设置进行相应的渲染。

我们的传统节庆一般都离不开用喜庆色彩来烘托节日气氛。

我们发动师幼一起动手，共同创设了节日的环境，反过来环境又为大家活动开展服务。

不仅烘托了节日气氛，也愉悦幼儿视觉感官。

这种人与社会环境相互作用之下的环境，已然不再是一种形式，一种摆设，而是实实在在的幼儿教育课程体系中不可或缺的一个组成部分。

农历新年的春节无疑是最我们最为盛大的传统节日了。

虽然节日期间，全国城乡、家家户户给人的感觉都是是浓浓的中国风，满满的华夏情。

但由于春节正值学校寒假期间，幼儿园无法直接在园内组织相关活动，而是就给孩子布置家庭“作业”，让家长在家里教孩子贴春联、贴窗花，挂红灯笼、学编中国结。

开学后将“作业”带来幼儿园展示，给全体小朋友们欣赏、评论。

或实物、或手机照片打印出来张贴展览。

春季开学后的第一个传统节日就是“元宵节”。

元宵节应该是我们许多传统节日中最为热闹的一个了。

我国自古以来就有“闹元宵”的传统。

一开学我们便开启节日模式，进行各种各样元宵节庆活动。

如开展亲子花灯展活动。

让家长把造型各异、精彩纷呈、别具一格的花灯上带来。

有虎虎生威的老虎灯，有活泼乖巧的兔子灯，有典雅高洁的莲花灯，有的旋转不停的走马灯，……或简陋、或精致，或豪华、或质朴，无不体现了家长和孩子们的灵巧的心思与智慧。

有的灯笼上写着谜语，孩子们虽然大多不识几个字。

利用节日主题活动培养大班幼儿社会性品质的实践与研究节日是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它既能带给孩子们愉悦和欢乐，也是一种教育的契机。

在幼儿园教学中，利用节日主题活动培养大班幼儿社会性品质的实践得到了广泛的关注和研究。

本文将从实践和研究两个方面来探究利用节日主题活动培养大班幼儿社会性品质的有效性和方法。

一、实施节日主题活动的重要性1. 节日主题活动的基本特点节日主题活动是指在特定的节日背景下，通过丰富多样的活动内容，让幼儿全面了解和体验节日的内涵，培养他们的情感、认知和社交技能。

在幼儿阶段，节日活动可以激发幼儿的兴趣，增加他们对外界事物的好奇心，并通过与他人的互动来培养其社会性品质。

2. 节日主题活动对大班幼儿社会性品质发展的影响通过节日主题活动，幼儿能够主动参与到各类团体活动中，培养他们的合作意识和集体观念。

比如，在春节期间可以组织大班幼儿一起制作年画，学习传统文化和团队合作；在儿童节时可以组织大班幼儿开展友谊运动会，培养他们的团队协作和友谊意识。

通过这些节日主题活动，幼儿们在实践中学会与他人相处，提高他们的社交能力和沟通能力，培养良好的社会性品质。

二、节日主题活动的实施方法1. 组织有针对性的活动针对每个节日的特点和目标，教师可以设计具有针对性的活动。

比如，在中秋节时可以组织大班幼儿一起制作月饼，体验中国传统的节日文化；在圣诞节时可以组织大班幼儿进行礼品交换，培养他们的分享和互助精神。

通过这些有针对性的活动，幼儿们能够更好地理解和参与到节日活动中，同时培养他们的社会性品质。

2. 提供适当的教师引导在节日活动中，教师的引导尤为重要。

教师可以通过设定规则、引导讨论、提供建议等方式，指导幼儿们如何与他人进行合作和交流。

同时，教师还应该在活动结束后及时进行反思和总结，帮助幼儿们认识到他们在活动中的行为和表现，并给予相应的鼓励和奖励，以加强他们的积极性和自信心。

三、利用节日主题活动培养大班幼儿社会性品质的实际效果1. 增强了幼儿的合作意识通过节日主题活动，幼儿们能够在集体中学会与他人合作。

幼儿园民俗特色活动教育随笔导语：传统节日教育是幼儿园教育中不可缺失的一部分，它所潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。

下面是作者整理的《幼儿园民俗特色活动教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园民俗特色活动教育随笔【第一篇】：让特色成为幼儿园的园所名片幼儿园在短短一年的时间里，我们幼儿园全体教师上下求索，终于探寻出自己的发展模式，如今“一双巧手绘就七彩童梦”“小小户外大天地”已经成了我们幼儿园的园所名片。

一双巧手绘就七彩童梦艺术是幼儿的另一种语言，而绘画则是发展这种“内在语言”表达的最好方式。

幼儿在与环境的互动中发现着美、感受着美、欣赏着美、同时也用这种内在语言去表现着美、创造着美。

线条是美术最基本的造型手段，同时也是进行一切绘画创作的基础。

虽说幼儿教育不是技能的教育，但是，缺少了技能的掌握，兴趣也就会停滞不前。

为了进一步提升孩子的创作能力，我们和孩子一起探索了直线、曲线、折线、虚线、和各种花纹、符号、图案的绘制。

现在的孩子们，对于线条的掌握，已经渐趋成熟。

成功体现在“我的自画像”“美丽的大公鸡”“神奇的建筑”等美术作品中。

吹塑纸版画是我们绘画教学中的另一项特色，它不同于一般的绘画，有着较多的工艺制作过程。

首先是用铅笔在吹塑纸上设计画稿，然后将纸和吹塑纸订在一起，再用画笔把颜料均匀地涂在吹塑纸上，一边涂一边印制，这是一项眼、脑、手高度默契配合的操作过程中，无形当中增强了幼儿的思维能力、感受能力、观察能力、以及表现能力。

正如著名教育家迪斯科韦赫所说的，“画1小时画获得的东西，比观看9小时获得的东西还多。

”水墨画，是我国一种具有悠久历史传统的民族艺术，具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，适合幼儿猎奇的心理，同时也是锻炼幼儿小手肌肉发展的良方。

为了激发幼儿作画兴趣，我们步步为营，先从手指印画、宣纸印染、水墨拓印等幼儿感兴趣的方式玩起了水墨。

水墨的变化无穷让孩子彻底喜欢上了这项艺术。

但是，对于小手肌肉群发展还不够完善的幼儿来说，运笔是一个难点。

幼儿教师如何利用节日进行主题教学节日是人类社会生活的重要组成部分，对于幼儿来说，节日不仅是欢乐的时光，更是学习和成长的良好契机。

作为幼儿教师，巧妙地利用节日开展主题教学活动，能够激发幼儿的兴趣，丰富他们的知识和经验，培养其良好的品德和社会交往能力。

下面将详细探讨幼儿教师如何利用节日进行主题教学。

一、选择适合幼儿的节日首先，幼儿教师需要精心挑选适合幼儿年龄段和认知水平的节日。

例如，对于小班幼儿，可以选择一些简单、有趣、充满欢乐氛围的节日，如儿童节、中秋节等；对于中班和大班的幼儿，可以选择一些蕴含丰富文化内涵和教育意义的节日，如春节、端午节、重阳节等。

同时，要考虑节日与幼儿生活的相关性。

选择那些幼儿在日常生活中能够接触到、感受到的节日，能够让他们更容易产生共鸣和兴趣。

二、深入了解节日内涵在确定了要利用的节日后，教师需要深入研究和了解该节日的内涵、起源、传统习俗等方面的知识。

可以通过查阅相关书籍、资料，访问专业网站，请教专家或与同事交流等方式，获取准确、全面的信息。

例如，在准备春节主题教学时，教师要了解春节的由来、贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等传统习俗的意义和背后的文化内涵。

只有教师自己对节日有深入的理解，才能更好地引导幼儿去感受和学习。

三、制定详细的教学计划根据节日的特点和幼儿的发展需求，制定详细的教学计划。

教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动安排以及教学资源的准备等方面。

教学目标要明确、具体、可操作，既要涵盖知识、技能的学习，也要注重情感、态度和价值观的培养。

例如，在端午节主题教学中，知识目标可以是让幼儿了解端午节的由来和习俗；技能目标可以是让幼儿学会包粽子；情感目标可以是培养幼儿对传统文化的热爱和尊重。

教学内容要丰富多彩，包括故事、儿歌、手工制作、游戏、参观等多种形式。

教学方法要灵活多样，根据幼儿的特点和教学内容选择合适的方法，如直观教学法、情境教学法、游戏教学法等。

教学活动安排要有条理、有层次，遵循幼儿的认知规律和学习特点。

利用节日性教育促进幼儿社会性开展社会性是幼儿一生中都必须具备的能力，它是一种综合能力，也是一种实际操作能力。

我们在不断强调对孩子进展和特长培养的同时，也一定程度地无视了对孩子进展礼仪、规那么、责任感、合作意识、独立能力等社会性开展方面的培养与训练，。

当今社会，幼儿不仅要学会学习、更应学会做人、学会生活。

幼儿期是人的各方面素质开始形成的时期，所以在这一重要时期奠定人的初步素质根底是必要的。

随着人们生活水平的不断提高，家长们“望子成龙，望女成凤”的心理要求更加迫切了，而现代社会又是开放的、自由开展的，需要幼儿具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女又都是些“小公主”、“小王子”，他们恰恰缺乏与人交往、合作的时机，在他们的身上或多或少地表现出不合群、自私、任性、依赖性强等现象。

如何利用集体教育环境帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女成长，是如今社会性开展的首要任务。

下从我一学年的研究和实践得出的结论中来谈谈如何促进大班幼儿的社会性开展。

一、在主题活动中促进大班幼儿的社会性开展。

在二期课改的背景下，幼儿的学习内容以主题的形式呈现。

我们挖掘了主题中的隐性教育内容，促进他们的社会性开展。

如主题《准备上小学了》是以幼小衔接为主，促进幼儿社会性适应能力的开展；主题《人们怎样工作》能让幼儿了解各行业人们的工作环境和内容，促进他们社会性行为的开展；主题《环保小卫士》能让幼儿懂得如何保护环境、要保护环境，促进他们社会性情感的开展；主题《再见吧，幼儿园》以和老师、同伴道别为主，促进幼儿社会性交往能力的开展……又如在开展社会活动《医院里的》和《城市美容师》时，我们利用了家长资源，请了做医生的妈妈和当环卫工人的阿姨来为孩子们进展教学，活动中，鼓励孩子自由提问，通过小记者采访的角色扮演来直接获取对环卫工人和医生这两种职业的认识。

这种经历的积累比我们老师简单枯糙的讲述更生动更有效。

在组织社会活动《我们喜欢的环境》时，我们利用了网络资源，下载了优美的环境和脏乱差的环境的照片，还下载了环境处理的视频，让孩子们通过比照，更清楚地意识到什么样环境才是我们需要的，让他们在详细形象的感知中了解环境保护的重要性。

幼儿园教育随笔幼儿节日教育
节日教育的必要性
在全面推进素质教育的新形势下，怎样通过游戏、艺术、烹调、体育、文学等各种活动，利用幼儿园、家庭、社区、社会
资源，“适当向儿童介绍我国各，民族和世界其他国家、民族的
文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、
平等的态度”。

《幼儿园工作规程》总则，也指明了幼儿园对幼
儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

而中外重大节日恰恰是最好的突破口。

节日教育的重要性
只有选择与幼儿直接经验相联系的内容，让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参与活动，只有这样才能被幼儿
所接受、所理解、所掌握。

教育是人际间的影响和互动，道德、
智慧、意志、思考方式、情感的传递和暗示都是在这种互动和影
响中发生。

因此，节日教育需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。

(其实，无论什么教育都是需要幼儿园、家庭、社区、社会的
参与。

)只有这样才能为幼儿创设出一个良好的成长环境空间。

促进幼儿社会性发展的节日家园互动策略幼儿期是社会性发展的重要时期，这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、情绪情感、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。

然而，这一重要性往往被许多幼教工作者和家长忽视，造成幼儿社会性发展不全面。

我国传统节日蕴涵着丰富的教育资源，幼儿园如何利用节日家园互动有效地来促进幼儿社会性发展的研究，具有十分重要的意义。

本文就针对促进幼儿社会性发展的节日家园互动策略谈谈研究体会：一、建立良好的家园互动关系，调动家长积极性在组织与实施中，<纲要>指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

幼儿园教育与家庭庭教育优势互补，有利于教育资源的利用，所以，在传统节日教育中要建立良好的家园互动关系。

1）以平等的态度帮助家长建立主人翁意识家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度。

教师与家长一样都是儿童教育的主体，相互间是合作伙伴，共同的目标是促进幼儿发展。

教师要激发他们积极合作的态度。

心理学家表明，家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。

当幼儿园满足了家长的合理需求，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。

如：在开展”尊老爱幼”春节家园互动活动中，我们以调查中获得的数据和鲜活的家庭案例为主要内容，向家长发出开展“尊老爱幼”春节家园互动的活动倡议，并通过家长会和各种访谈形式向家长宣传活动的主旨。

因为活动的开展满足家长教育孩子的内在需求，家长合作的愿望和热情高涨，积极主动地与幼儿园互动，取得良好的实效。

2）创设家园双方共通的渠道在活动中双方共同创设沟通的渠道，有效地开展家园互动教育活动。

充分发挥家长的教育资源作用,支持幼儿的教育活动。

如：“劳动真光荣——五一家园互动”活动中，我们在和幼儿谈话、交流的活动中发现由于独生子女在家庭中的特殊地位和家长对劳动观念的偏颇，使幼儿对成人的劳动不理解，不能体会劳动的艰辛、不尊重劳动者、不珍惜劳动成果、缺乏必要的生活自理能力和劳动能力等，因此我们根据《纲要》的精神及中班幼儿的年龄特点、能力水平制定了中班“叔叔阿姨本领大”活动方案。

如何让幼儿园的节日教育促进社会性发展《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。

也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大教育潜力，是当今幼儿教育改革的一个重要趋向。

我们这里所说的环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

幼儿园节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有组织、有计划地对3－6岁幼儿施以积极的影响，促进其社会性发展的过程。

节日教育活动，让我们的孩子亲近自然、接触社会，初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感，以节日教育促进孩子认知、情感、行为互为发展。

在幼儿园节日教育活动实践研究过程中，我们发现幼儿园节日教育依附于幼儿生活环境存在，教育者利用、创设相适宜的教育环境是加强幼儿进行节日教育的重要手段之一。

一、摆正位置，做到心里。

反思过去的幼儿园节日教育，我们很多教师往往是抱着十分狭隘的教育观，将对幼儿教育的场所，仅仅局限在室内，把幼儿用书上的，或是教师用书上的内容，理解为幼儿节日教育的全部内容。

把许多有着教育意义的中国传统节日，呈现出一种说教的教学活动形式。

表现出来十分封闭的趋势。

因此幼儿园节日教育没有达到它自身应有的教育效果。

所以，为了探索中国传统节日带给幼儿的情感教育、意识形态的影响。

我们组织幼儿走出幼儿园，深入社会，引导幼儿从事有意义的节日社会实践，使节日教育实验开展的扎实有效。

二、重在实践，体验过程中国传统节日的文化底蕴，深远悠长，在孩子们的成长过程中，有着非常重要的德育意义。

古今中外的教育家，对节日的研究和教育功能都十分重视，把“春节”“中秋节”“清明节”“国庆节”等，在各级教科书中，占有相当的篇幅。