部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教案第【1】篇〗教学要求：学习生字词；理解课文内容,认识文章段落层次；有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
教学难点：学习带着问题默读，理解课文的意思。
教具准备：课件教学时间：一课时。
教学设计一、出示，导入课题。
1.(课件出示1)教师谈话：1937年7月7日，日军车北平附近挑起卢沟桥事件，中日战争全面爆发，至1945年结束，共十四年抗战。
无数英雄儿女喋血沙场，为祖国,为民族，献出自己宝贵的生命。
同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠。
今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质。
(课件出示2)出示课题一个粗瓷大碗2.赵一曼是谁？(课件出示3)赵一曼(1905年10月-1936年8月)，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。
四川省宜宾县白花镇人(今四川省翠屏区白花镇)。
中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，毕业于黄埔军校六期。
赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1936年8月被捕就义。
2009年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一。
(学生自由发言，交流课前搜集的资料)3.看了这个题目，你有什么问题吗？(大碗有什么故事呢？这是赵一曼的吗？)想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
(课件出示4)陈列赵一曼抗联缸子高级一顿侦察（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音“联、梁”是三拼音节，“高粱”中“粱”是轻声。
学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
学生练读。
（2）多音字我能分(课件出示5)辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
还：还有（hái huán）还钱（hái huán）盛：盛饭（shèng chéng）盛开（shèng chéng）句子：①赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你（hái huán）还到哪里去!”②通讯员用这个大碗给赵一曼盛（shèng chéng）了满满一碗高粱米饭3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1课文主要讲了什么事？(课件出示6)试着给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1自然段)：赵一品用过的一个粗瓷大确有一段感人的故事。
第二段(第2～4自然段)：小通讯员给赵一曼送来一个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去。
第三段(第5～8自然段)：赵一曼倒掉了通讯员给她盛的高梁米饭，只盛了半碗野菜粥。
第四段(第9～11自然段)：赵一曼把大碗送给七班做菜盆。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文1自然段。
(课件出示7)赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？(1)出示句子。
因为这个碗有着一段今人感动的故事。
(2)鼓励学生提出问题，默读第1自然段。
这个碗有什么故事呢？粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？2.学习课文2～4自然段。
(1)(课件出示8)默读课文，带着这些提的问题，快速默读课文2～4自然段，边读边想，小组交流读懂了什么。
(小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。
)出示句子：(课件出示9)赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。
“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等饲语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。
〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教案第【2】篇〗【教学目标】1. 借助字典和相关资料，理解“革命军事博物馆”“东北抗日联军”“团政治委员”“搪瓷缸子“”病号灶”“炊事员”“侦察”等词语的意思，正确认读生字词。
2. 结合背景资料，读懂故事的感人之处，并尝试用自己的话说说这个故事。
3. 联读赵一曼《给儿子的一封信》，感受赵一曼女士的献身精神。
【教学准备】学习单（附相关背景资料和联读文本）、课件（辅助理解字词）【课时安排】一课时【教学过程】一、阅读准备联系单元导读页和语文园地交流平台，自主总结默读小技巧。
二、疏通字词1.结合学习单上的资料，读一读屏幕上的词语，并说一说你的理解。
革命军事博物馆东北抗日联军团政治委员搪瓷缸子病号灶炊事棚炊事员侦察袭击日寇高粱吭声2.带着理解，齐读生字词。
三、走进历史，读懂故事1. 出示，认识“粗瓷大碗”。
中国人民革命军事博物馆里，摆放了这样一只“粗瓷大碗”，看着，说说这只“粗瓷大碗”带给你什么感受？预设：又破又旧，看起来还脏脏的……随文理解“陈列”，意即为“规范有序的摆放”。
2. 初读课文，了解“粗瓷大碗”的来历。
就是这样一只“又破又旧”的粗瓷大碗，不仅被陈列在了中国人民革命军事博物馆中，一开始，还是作为一份礼物，由一位小通讯员郑重其事地送给赵一曼女士的。
（1）默读课文，说说这位小通讯员为什么要给赵一曼女士送这只破旧的“粗瓷大碗”？借助关键词句，了解当时的部队状况——缺少粮食，生活很艰苦。
小结：是的，这只“粗瓷大碗”见证了“一段艰苦岁月”（板书）。
联系时代背景，明白苦难的根源是国家深陷战争泥潭。
小结：原来，这只“粗瓷大碗”见证了“一场救亡之战”（板书）。
（2）在这样的岁月中，在这样的战争背景下，这只“粗瓷大碗”经历了一段怎么的故事？引导学生发现故事脉络：找—送—盛—倒—“丢”—”成”。
2.“我是历史讲述人“。
试着借助板书，用自己的话说一说“一只粗瓷大碗”的故事。
四、联读材料，致敬英雄这只“粗瓷大碗”能够被陈列进中国人民革命军事博物馆，不仅因为它见证了那段岁月，那段历史，还因为它与赵一曼女士的这段缘分。
在刚才的故事中，我们可以知道，战士们与这位东北抗日联军年轻的团政治委员赵一曼女士，非常亲厚，赵一曼女士对战士们非常爱护，而战士们对赵一曼女士同样非常爱戴。
（1）让我们通过她的个人简介，再进一步认识她吧。
读完资料，你觉得这只“粗瓷大碗”里还见证了什么？小结：见证了“一位革命英雄”（板书）。
（2）这位革命英雄在牺牲的时候，年仅31岁。
她在英勇就义前夕给她唯一的年仅7儿子写了一封感人肺腑的信，我们一起来读一读。
在这封信中，你读到了什么？小结：正是这样一种家国天下的情怀，大公无私的献身精神，才为新中国的诞生铺出了一条鲜血铸就的道路。
这也是这只”粗瓷大碗“所见证的最可贵的品质——”一种不朽的精神“（板书）。
孩子们，这个”粗瓷大碗“看起来是那么的普通，甚至破旧，但它却承载了太多我们不该忘记也不能忘记的事物。
五、布置作业完成作业本。
（如需课件和学习单，请到公众号弹窗口私戳）六、板书设计〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗教案第【3】篇〗《一个粗瓷大碗》作为一篇革命题材的老课文，如何在新课标精神的引领下，激发学生阅读红色经典课文的兴趣，习得语文要素，掌握学习方法呢？基于课文题材的特点，联系学生在课间喜欢做手账这一生活现象，尝试将阅读与制作手账结合起来，通过制作“革命文物手账”，读、写、思、绘联合，探索革命文化题材课文的趣味新教。
本课的教学，以制作“粗瓷大碗”革命文物手账为学习路径，用喜闻乐见的方式，引导学生带着问题默读课文。
通过“让革命文物新起来”“让革命文物亮起来”“让革命文物活起来”“让革命文物热起来”这几个进阶活动，让学生自主探究，合作学习，从而感受到革命文物的意义和价值，深化对人物品质的认识。
第三部分【课堂回放】一、让“革命文物”新起来（一）走进“粗瓷大碗”手账，揭示主题1.创设情境，了解革命文物。
这节课，我们把“革命文物”搬进手账，一起制作“革命文物手账”。
（1）了解什么是“革命文物”。
在革命战斗过程中，革命先烈使用过的，一些有纪念意义、有纪念价值的物品可以称为“革命文物”，现在一般陈列在博物馆、纪念馆中。
（2）回顾课文中的“革命文物”。
2.揭示主题，认识革命文物。
认识一件陈列在中国人民革命军事博物馆里的文物——一个粗瓷大碗。
（二）畅想“粗瓷大碗”手账，初建框架1.要做“粗瓷大碗”的革命文物手账，你想了解“粗瓷大碗”哪些信息？预设：（1）基本信息：“粗瓷大碗”是谁用的？年代有多久？现在陈列在哪儿？（2）文物故事：“粗瓷大碗”有什么故事？特别之处在哪儿？（3）其他个性内容。
2.搭建手账框架，包括基本信息、文物故事和其他个性内容。
二、让“革命文物”亮起来（一）梳理“粗瓷大碗”信息，亮出名片1.出示学习活动一，学生自主学习。
2.交流“粗瓷大碗”革命文物的基本信息，相机检查字词。
3.你能根据一组或几组词，简单介绍一下粗瓷大碗的基本信息吗？（二）了解“粗瓷大碗”故事，厘清脉络1.粗瓷大碗从战场到中国人民革命军事博物馆，它背后有着怎样的感人故事呢？借助这些词语，完成作业本第二题。
2.学生汇报交流，简单讲“粗瓷大碗”的故事。
3.小结：课文围绕“粗瓷大碗”，写了“一送一还”“一盛一倒”“一丢一送”三部分内容（相机板书），我们在制作手账时也可以用喜欢的恰当的关键词概括故事内容。
三、让“革命文物”活起来（一）读懂“粗瓷大碗”价值，走进人物1.通过刚才的默读，我们对粗瓷大碗有了大致的了解。
手账除了要介绍革命文物的基本信息，故事内容，还可以把最让你感动的内容记录下来，写写自己独特的感受。
2.出示学习活动二，自主学习，和同桌交流。
（1）预设一：通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。
”①赵一曼已经多久没吃过饱饭了？联系下文第六自然段内容，了解背景。
那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。
有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。
团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。
读句子，聚焦“野菜”“草根”“橡子面”，介绍当时的背景，体会艰苦的战斗环境和生活条件。
②在如此艰苦的条件下，这碗高粱米饭，赵一曼吃了吗？她想的是——（板书：同甘共苦）（2）预设二：赵一曼端着碗轻轻走进炊事房，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从一口锅里盛了半碗野菜粥。
炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。
①说说你看到的画面，赵一曼当时可能在想？引导从“端”“走”“倒”“盛”四个动词体会。
这一连串的动作，写出了对战士的关心。
