小学英语阅读教学模式与方法初探

小学英语阅读教学方式转化初探【摘要】在小学英语课堂教学中开展有效的基础性阅读教学是非常有必要的。

通过阅读，学生才能够从不同文化的社会场景里获得使用语言的实际范例。

同时，读也为听、说、写的活动提供了多样化的话题和语言示范。

【关键词】英语阅读教学；背景知识；学习兴趣一、英语阅读教学策略小学阶段开展英语阅读教学的主要目的有三：一是巩固教材中学过的语言点，提高已学知识的重现率；二是扩大学生的词汇量，帮助学生更广泛地了解英语语言特点和英语国家的风土人情；三是帮助学生获得一定的阅读技巧和能力，如快速查找有关信息的能力、通过上下文猜测词义的能力等。

小学英语阅读教学可以从词汇教学、背景知识教学和语法知识教学等方面来进行。

1.词汇教学阅读材料中的新词汇学生往往觉得不容易记忆，这些词汇会影响学生的阅读兴趣。

为了帮助学生顺利完成阅读，我们可以先将阅读材料中的新词汇进行分类，然后再让学生认读。

如对于读音有规律的词汇，我们可以让学生根据发音规律自己拼读；对于读音不规则的单词，我们可以给学生出示音标，让学生以小组讨论的方式完成拼读。

这样，学生在自主学习和合作学习的过程中加深了词汇的记忆，加强了技能的训练，调动了学习的热情。

2.背景知识教学为了更好地理解阅读材料，学生需要具备一些与阅读材料背景类似或主题相关的知识。

将背景知识教学作为阅读教学的一个环节，既能够节约阅读教学的时间，又有利于发挥学生的主观能动性，提高教学效果。

3.语法知识教学语法知识是影响学生理解阅读材料的主要因素之一。

因此，教师在进行阅读教学之前要先将阅读材料中所涉及到的语法知识给学生讲解清楚，这样才能使学生真正理解阅读材料所表达的含义，从而提高学生的阅读理解能力。

二、培养学生英语阅读的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”英语教学实践也反复证明,兴趣是学生积极开展英语学习的直接推动力，是学生进取向上的潜在力量。

兴趣能激发学生对英语知识的求知欲与好奇心，能够使学生从被动接受英语变为主动学习英语，从而达到一个最佳的学习效果。

教学篇誗经验交流小学英语课外阅读教学模式初探季妍（江苏省徐州市鼓楼区民主路小学，江苏徐州）在小学英语教学中，指导学生有效开展课外阅读的重要性是不可否认的。

加强英语课外阅读能够开阔学生眼界，发展学生智力，促进学生初步融入跨文化交流环境。

但是，目前在小学英语课程实践中，教师更多的是将课外阅读的权利交给学生，通过推荐书单的方式让学生自主阅读，但从实际效果来看，许多学生只是应付了事，并没有在阅读中真正收获。

针对此，小学英语教师有必要结合课程要求、结合实践探究，构建课外阅读教学模式。

一、兴趣引导这一环节的主要任务是调动学生对阅读话题的兴趣。

在小学阶段，英语课外阅读不能仅仅依靠学生的自律，还需要教师的引导和启发，而如何调动学生兴趣则是教师需要重点研究的问题。

在课外阅读指导中，教师为学生推荐阅读书单只是阅读指导的开始，而调动学生对阅读话题的兴趣才是引导其展开阅读的重要步骤。

例如，在低年级小学生的课外阅读中，教师为学生推荐了绘本Does A Kangaroo Have A Mother，Too？，并通过图片展示导入的方式引发学生的头脑风暴，鼓励学生结合画面以及自己对袋鼠的了解，说一说袋鼠是否也有妈妈，并猜一猜故事内容。

这样学生通过联想和想象，可以逐渐对绘本故事的话题产生兴趣，并产生了迫切阅读的心理，进而驱动学生主动阅读。

二、指导方法英语课外阅读需要学生展现自己的独立性和自主性，而这一过程则需要科学的方法支持。

但是，许多小学生缺乏科学有效的自主阅读方法，在课外阅读中抓不住重点，找不到方向，因而阅读也就失去了效率。

针对此，在小学英语课外阅读指导中，教师潜移默化地渗透阅读方法，并结合课外读物进行训练，以奠定学生自主阅读的基础。

例如，在I Went Walking的绘本阅读中，教师提出了精读的要求，即让学生对每一个单词、句子，每一个画面进行仔细的阅读体会，把握故事的整体内容，理解句意，猜测生词词义，并采用思维导图的方式展现故事的主人公在散步的过程中遇到的各种动物。

基于科林英语的小学英语分级阅读教学模式初探发布时间：2021-06-03T03:05:42.342Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：周彦杰贾海芹[导读] 能够有效地拓展学生的阅读视野，激发学生们的阅读兴趣，培养学生的发散思维，扩大学生语言输入量，切实提高学生英语阅读素养。

鹤壁市淇滨区明达小学河南鹤壁市 458030摘要：绘本分级阅读《科林英语》，集图画、文字于一体，语言原汁原味、内容丰富多彩，为学生们讲述了一个个充满童真童趣的故事，符合小学生的身心发展特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言综合运用能力，并促进其认知、情感与人格的全面发展。

在小学英语教学中，开展分级绘本阅读教学，能够有效地拓展学生的阅读视野，激发学生们的阅读兴趣，培养学生的发散思维，扩大学生语言输入量，切实提高学生英语阅读素养。

关键词：小学英语；分级阅读；教学模式一、开展英语分级阅读的背景（一）政策引领阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（中华人们共和国教育部，2012a，p.22）。

在信息化的当今世界，阅读的重要性显得更为突出。

信息爆炸，人们需要通过高效的阅读来甄别和提取有效和重要的信息；知识爆炸，人们需要养成持续阅读的习惯，跟上时代的步伐。

显然，良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分，是关系着个人发展的重要因素，更是提升国民素质，增强国家竞争力的重要基础。

（二）现实需求我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定了义务教育阶段英语的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的语言综合运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

该标准规定了除教材外的课外阅读量提出了量化要求：三级4万词以上，五级15万词以上，六级20万词以上，七级30万词以上，八级36万词以上，最终达到九级时，学生要有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。

经验教学jiɑo xue英语绘本是一种赏心悦目的阅读材料，具有美轮美奂的图画、原汁原味的语言、丰富多彩的内涵等特点。

英语绘本学习对促进学生心智发展、塑造健康品格、培养思维能力、培育国际视野等起到积极作用。

然而，教师在平日的教学中以英语教材为主，需要完成一定的教学任务，因此绘本不适宜作为单独的一门课程向全体学生授课，而应作为拓展教材来使用。

我一般会采取两种绘本教学形式，一是结合教材文本，选择适合该课主题的绘本作为拓展阅读材料，二是在校本活动课上开展绘本教学。

绘本故事教学丰富了课程学习资源，有助于培养学生的英语阅读兴趣，满足学生的阅读需求，是拓展学习和运用英语的一种有效渠道。

我认为小学英语绘本阅读教学可以分为导读、阅读、悦读三个阶段。

下面，以校本活动课攀登英语阅读系列———拼读绘本神奇字母组合ar《Party Shark》为例，谈谈我对绘本教学的一些思考。

该绘本讲述了喜欢参加派对的Mr.Shark收到火星人Mark的派对邀请函，Mr.Shark非常开心，连夜出发前往派对，途中经过了公园、农场和花园。

当Mr.Shark到达火星时，发现并没有在举办派对，原来他看错了邀请函的时间。

本课的教学目标主要是通过绘本学习，引导学生感知、理解、体验故事情节，结合故事情境和语境学习语言知识，学会认读字母ar组合，习得发音规律，以提升学生的英语阅读能力。

一、导读：带着想象预测绘本导读即为热身活动，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

导读主要包括“解读”封面，复习已学相关单词、句型，鼓励学生展开想象大胆预测故事，激起学生进一步阅读绘本的欲望，为正式阅读做好准备。

《Party Shark》的封面是一些外星动物，他们手里举着高脚杯围成一个圈，圆圈中间有一只坐在大玻璃缸里的鲨鱼，它脖子上戴着花环，手里端着高脚杯，表情愉悦。

学生看到造型奇特的外星动物和生动滑稽的Mr.Shark，顿时产生了好奇心。

教师可以从主人公的角度出发，提问：“What does Mr.Shark love?”让学生运用“Mr.Shark loves...”的句型猜测主人公的喜好，激发他们已有的词汇储备，引出“Mr.Shark loves parties.”的故事前提，让学生充分发挥想象力，猜测故事接下来可能会发生的剧情，激发学生的求知欲，为正式阅读绘本做好准备。

小学英语教学方法初探注重新课导入，现在教师都很重视导入新课时的艺术性，往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知识的强烈愿望，并且过渡自然，教学流程更顺利。

例如：教授《open day》这一课时，呈现一幅教室图片，教师指着图片让学生回答：what can you see in the picture？从学生的回答中逐步引出问句：what’s in the …？并帮助学生回答： there is….这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的障碍，为新语言的教学创造条件。

加强对教师多媒体辅助教学的培训，改变陈旧、偏差观念。

小学英语教师必须正确认识多媒体在小学英语教学中的地位：多媒体是信息技术环境中教学的一个要素，是一种辅助教学的手段，它主要为多媒体教学这一系统而服务。

多媒体教学不是以多媒体操作为核心，而是借用多媒体这一平台产生高效的教学。

通过以“讲座—培训—实践—考核”为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师多媒体素养的培养，使教师意识到信息时代小学英语教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。

多媒体技术应用于小学英语课堂，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革，这就要求我们的教师在教学中必须保持思想观念的与时俱进，用现代教育观念来指导教学。

兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有兴趣，才能真正学好。

要想提高小学英语教学的效率，提升学生学习的兴趣是一个重要的基础。

为了不断提升学生学习英语的兴趣，教师要掌握小学生的个性特征，研究教材的内容，使其更贴近学生的生活，以便激发小学生学习英语的兴趣。

如服装、玩具、朋友、家庭、数字、食品等，都是与学生生活息息相关的东西，这些比较新鲜的话题往往能激起学生学习英语的兴趣，教师可以将所教授的内容融入其中，用儿童所喜爱的讲故事、表演、游戏等方式传授给学生，让学生在娱乐的同时学习知识。

小学高年级英语阅读教学有效性初探摘要：在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

结合高年级学生英语水平，从阅读的情境、学生阅读技巧、提高学生阅读兴趣等方面，初步探究了小学高年级阅读教学的有效性。

关键词：阅读情境；阅读兴趣；阅读技巧在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展。

阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

因此随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为教学中的焦点。

本文结合小学五六年级英学生英语水平，探讨小学高年级阅读教学的有效途径。

一、提供真实的阅读情境，激发学生的学习兴趣就小学阅读教学而言，训练的重点是培养学生良好的阅读习惯，养护学生的阅读兴趣。

小学英语教学，兴趣第一。

兴趣是小学英语教学评价的重要指标之一，学生对英语有兴趣了，英语教学就成功了一半，学生爱读英语了，阅读教学就成功了一半。

情境创设是语篇教学的基础。

教学中，应该给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。

教师可借助于形象生动的动画片和图片，将原素材的教学情景通过多媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。

在执教牛津英语5a unit 4 halloween a部分时，学生对此节日了解甚少，上课前让学生查阅一些相关资料，学生也只能了解一些有关节日的简单信息，没有亲身体验。

于是笔者决定在教授本课前来一次万圣节的阅读教学。

在进行本次阅读教学前，让学生去收集一些万圣节的装饰，如面具、南瓜灯及一些古怪的戏服等，用来装饰教室。

在教授本课时，笔者揭晓了谜底：这是万圣节的传统活动。

然后让学生介绍自己了解的有关万圣节的信息，笔者加以补充。

通过多媒体课件呈现了一系列与万圣节有关的服装、庆祝活动等图片，学生理解了make a pumpkin lantern，dress up in costume这些新词组的含义。

小学英语教学模式研究初探随着全球化的发展，学习英语已经成为越来越多孩子的必选课程。

小学英语教学模式一直备受争议，该如何开展有效的英语教学呢？今天我们就来初探一下小学英语教学模式的研究。

小学英语教学模式需要适应学生的特点。

小学生的注意力往往不够集中，他们对学习英语的兴趣也不是很高。

教师在设计英语教学模式时需要充分考虑到学生的特点，注重兴趣教育，把学习变成游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

小学英语教学模式也要注重培养学生的语言运用能力，让他们更容易地在实际生活中运用所学的知识。

小学英语教学模式需要引入多元化的教学资源。

在当今社会，我们拥有各种各样的教学资源，教师可以通过图书、音频、视频、网络等多种形式的教学资源来开展英语教学。

这样的多元化教学资源可以更好地吸引学生的注意力，让他们在不同的教学资源中获得全面的英语知识。

小学英语教学模式还可以引入游戏元素，通过英语游戏和英语角等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

小学英语教学模式需要注重培养学生的自主学习能力。

现如今，教育界提倡的是“因材施教”，希望每个学生都能根据自己的兴趣和能力来自主学习。

教师在开展小学英语教学时可以采用分层教学模式，根据学生的不同特点进行个性化教学，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

这样既可以提高学生的学习兴趣，也能更好地激发他们的学习潜力。

小学英语教学模式需要重视实践教学。

英语是一门实践性很强的语言，学生只有在实际运用中才能真正掌握英语知识。

小学英语教学模式应该引入实践教学元素，让学生在日常生活中运用所学的英语知识。

教师可以组织学生进行英语角活动，开展英语演讲比赛，组织英语戏剧表演等形式来增强学生的实践能力，让他们在实践中更好地掌握英语知识。

小学英语教学模式研究需要充分考虑学生的特点，引入多元化的教学资源，培养学生的自主学习能力，重视实践教学等要素。

只有在这些方面充分结合起来，才能更好地开展小学英语教学工作，让更多的学生能够在愉快的氛围中掌握英语知识，为以后的学习打下坚实的基础。

小学英语阅读教学策略初探小学英语阅读教学是提高学生英语综合能力和写作能力的重要渠道，它可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，养成良好的阅读习惯。

但目前小学阅读教学还存着不少问题，如学生的阅读材料不够，忽视阅读技艺的传授等，面对这些问题，教师如何根据教材，结合学生实际，提高阅读教学的有效性？我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、小学英语阅读教学存在的问题随着全球经济一体化，英语越来越凸现出重要的地位，学校也抓住这个机会开设英语课，展开英语教学、教研。

阅读教学作为学习英语的关键，对提高学生的英语综合能力和写作能力有着举足轻重的作用。

但我们发现，很多英语课堂表面上搞得很热闹，在课堂上随时可以看到，学生用英语说，用英语唱，用英语演，表面上看似教学很成功，学生对英语也很兴趣。

但我们经过调查发现，小学阅读教学还存在着一些问题。

1.忽视阅读技巧的传授一个人英语阅读能力的高低，往往决定了它吸收的信息的数量和质量。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。

由于学生平时以汉语为交流语言，在阅读教学时，教师经常利用“讲读”法，片面强调语法知识的传授和语言词汇的学习，将阅读教学当成一般课文教学，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，甚至背离了小学英语教学规律，不利于学生开口说英语，扩大阅读量，不利于学生写作能力的培养。

2.忽视课外阅读积累在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养和单词、语法的学习，而忽略课外阅读的引导，这导致学生普通对课外阅读没有兴趣。

同时，小学生手头适合阅读的课外阅读材料不多，渠道相对比较少，这些没有引起学校老师的重视，学生拓宽阅读的空间狭小。

二、小学英语阅读教学策略探究1.有效对话，层层推进在小学阶段，教师要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，采用诸如look and say这一类的方法，借助图片、录像或模拟情景，让学生对语言的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。

如在教学my holiday时，教师先用课件出示爬山的照片，说： what does john usually do？引导学生回答climb a mountain；教师接着说：yes， he climbed a mountain last weekend.板书climbed a mountain，带读，引导学生对动词原形和过去式形式进行比较。

小学英语教学方式和方法改革初探小学英语教学方法在实践教学中对提高学生全面素质起着重要的作用。

为了激发小学生学习英语的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量，这就要求我们教师在教学方式和方法上进行传统的实践教学模式改革，以及不断地探索提高学生素质的教学方法。

一、培养学习的兴趣，调动学生的主观能动性兴趣是任何学习的前提，兴趣将直接影响学习效果。

教师要善于用心，把课程内容变得活泼生动、妙趣横生。

教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使其具有趣味性；创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性；培养他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性，调动学生的主观能动性。

教师可有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

帮助优生、后进生接对子，鼓励互帮互学，改变低效的学习方法，养成有效的学习习惯，达到共同提高的目的。

二、开展丰富多彩的英语活动，提高学生听、说、用的能力学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

正是教学促进了这种交流，使教师的教与学生的学组成了教育活动。

英语教学中的教学就是交际。

交际包含听、说、读、写四种形式。

在英语交际训练的最初，老师可以设计一些与教材内容有关联的场景，同时拟出相关词组和句型，这样有助于学生摆脱无从开口或无话可说的不利局面，使他们能够快速融入场景，从而更好地适应训练。

交际训练是英语课堂教学的最佳形式之一，教师一定要设计一些学生喜闻乐见的，学生才乐于参与，这样才能使课堂气氛非常活跃，以达到最佳的教学效果。

听、说交际教学的优势是显而易见的，虽然教师在设计教案时要花费许多精力和时间，但只要能充分激发学生的创造力、想象力，使他们能够运用英语进行实际交流，一切努力都是值得的。

听、说交际教学使师生关系发生了变化，教师不是单纯地教，学生也不再是被动地学，学生成为学习的真正主体，这样，英语课堂教学焕发出了勃勃生机，师生间的互动交流更增加了学生的学习兴趣。

提高小学英语课堂教学有效性方法初探摘要：构建简洁高效的英语课堂是新课程理念下小学英语课改的重要内容。

作为一门语言类学科，英语有其自身的语法体系和书写要求。

教师应根据英语的学科特点和学生的认知水平采取行之有效的教学方法营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生在英语实践中促进学生听说能力的培养。

关键词：小学英语；教学方法；有效性小学英语教育作为英语教育的初级阶段，对于塑造学生的语言习得能力和发展全球视野具有关键性的影响。

然而，如何提高小学英语教学的有效性，使孩子们在轻松愉快的环境中高效地掌握英语，是当前教育界面临的重要挑战。

本文旨在探讨提高小学英语教学有效性的方法与策略，以实证研究为依据，分析现行教育制度的优缺点，并提出具有操作性的改进方案。

一.当前小学英语教学所面临的困境分析1. 教学主体不够明确。

很多教师在教学中过于突出自身的主导地位，而忽视了学生的主体性。

这可能导致学生被动接受知识，缺乏自主思考和实践的机会，学习兴趣和积极性也受到抑制。

2. 课堂教育方式单调，缺乏创新性。

当前小学英语教师的教学方式单一，缺乏创新性和趣味性，难以吸引学生的注意力，导致学习效果不佳。

3. 执行新课改要求过于形式化。

一些教师在执行新课改要求时，过于追求形式上的改革，而忽视了实质性的改变，这可能导致教学质量的提升有限。

4. 英语与汉语之间的联系不够紧密。

由于英语和汉语之间的语言差异较大，学生在学习英语时往往难以建立有效的联系，这增加了学习难度，影响了学习效果。

5. 教师的教学水平有限。

部分小学英语教师的专业素养和教学能力有限，难以有效地解决学生在学习英语过程中遇到的问题，这也会影响学生的学习效果。

二、提高小学英语教学有效性方法与策略1. 加强信息技术教学利用图片、视频、音频等多种形式，生动形象地展示英语知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

例如，利用多媒体课件教授句型。

例如，在教授“Where is…?”这个句型时，可以通过动态展示，比如移动一只铅笔从桌面到书桌下，同时配以真人声音，让学生理解并记住这个句型。

小学英语有效性阅读教学初探阅读教学作为学生学习了解外国文化、有效拓宽小学生知识面的重要方法，丰富的阅读与学习，能够有效地提高学生对语言魅力和语言文化的认知，帮助学生获取更加广泛的信息，开阔的视野以及丰富的国外文化。

在分析小学阶段落实英语有效阅读教学的意义的基础上，探讨了提高小学英语有效性阅读教学效果的策略，旨在为提高小学英语有效性阅读的教学效果，提供理论参考。

小学英语有效性阅读阅读教学一、引语在我国素质教育改革不断深入的条件下，小学英语课程改革的研究不断地进行，阅读课作为学生英语学习当中的主要课程类型，成为课程改革的重要内容和研究的热点。

有效性阅读教学指的是在学生进行阅读活动时候，教师通过使用各种教学手段，利用最少的教学时间与精力，获取最大的英语阅读教学效果，以更好的完成小学英语阅读课程的教学目标，提高学生英语阅读的水平和对英语学习的兴趣。

二、小学阶段落实英语有效阅读教学的意义1.通过阅读学习，帮助学生了解国外文化阅读教学作为学生学习了解外国文化、有效拓宽其知识面的重要方法。

阅读的书籍是语言通过文字的格式，对信息进行加工与传递的一个重要载体。

丰富的阅读，能够有效地提高学生对语言魅力和语言文化的认知，帮助学生获取更加广泛的信息，开阔的视野以及丰富的国外文化。

我们都知道，语言是文化内涵的外在表达形式，通过小学英语阅读课的开设，能够增强小学生对英美等国家风土人情的认知度，从更深层次来理解和掌握课文中蕴含的文化意义。

2.通过阅读学习，提高学生的听说读写能力英语教学中，有效的阅读学习能够提高学生的听说读写等能力。

针对小学生的英语学习来讲，教师首先要培养学生的听说能力，当学生的语言具备了一定的积累以后，教师就要准确的进行英语教学，由于英语的学习需要通过阅读的锻炼来提高学生的听说语言材料，并对学生的知识面进行拓展。

简单的机械性重复使得学生学习兴趣不高，教师只有把学生所学的知识，安排到一个新的语言活动中，才能够更好的激发学生的学习兴趣。

小学英语绘本教学存在的问题和有效教学初探一、小学英语绘本教学的现状1. 课堂教学单一化目前，小学英语绘本教学中存在着一种固化的单一化教学模式，即老师在课堂上只是简单地朗读绘本内容，学生 passively接受信息，而缺少有效的互动和参与。

这种教学模式既难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的语言表达能力和阅读能力。

2. 绘本选取不当一些小学英语绘本的选取也存在问题。

有些绘本内容过于简单，难以满足学生的阅读需求，而有些绘本则过于复杂，难以引起学生的兴趣。

在教学中往往难以达到预期的教学效果。

3. 评价体系不完善小学英语绘本教学的评价体系也不完善。

目前，教师往往只注重学生对绘本内容的passively理解，忽略了学生的语言表达的能力和阅读策略的运用，无法全面地评价学生的综合能力。

1. 课堂教学单一化小学英语绘本教学存在单一化的原因主要是教师教学理念陈旧、教学资源不足以及课堂教学过于机械。

教师对于如何将绘本引入课堂，如何进行引导讨论和促进学生的互动等方面的认识不足，也是导致单一化教学的原因之一。

2. 绘本选取不当绘本选取不当的原因主要是教师对于绘本的选择不够全面，缺乏与学生实际需求相适应的绘本，同时也缺乏对于绘本内容的深入了解和分析。

1. 建立互动性的教学模式为了改变现有的单一化教学模式，教师可以尝试建立互动性的教学模式。

在教学中，教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生进行积极的参与和思考，促进学生的语言表达能力和阅读能力的发展。

小学英语绘本教学是一个复杂的系统工程，教师在教学中需要综合考虑课堂内容、教学资源、教学模式等多个因素，努力提高教学的效果。

不过，我们也应该认识到小学英语绘本教学存在的问题是不可避免的，只有深入分析并积极探索有效的教学方法，才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

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