将进酒能力训练

《将进酒》的阅读答案《将进酒》的阅读答案「篇一」《将进酒》是唐代诗人李贺创作的一首乐府诗。

诗人强调的是生的快乐和死的悲哀，而在生死的对比中，诗人着意表现的是由苦短人生所铸就的生命悲愁!下面是李贺《将进酒》测试题，供大家学习参考!将进酒李贺阅读附答案将进酒李贺琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。

烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。

吹龙笛，击鼍鼓;皓齿歌，细腰舞。

况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。

劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土。

1. 前五句描写了怎样的情景，主要采用了什么表现手法?请简要分析。

(6分)2. 请简要分析“桃花乱落如红雨”一句的含义。

(5分)试题答案：1.答案示例：诗人抓住琉璃钟(杯)、琥珀浓(酒)、真珠红(酒)、“烹龙炮凤”(肴馔)、罗帏绣幕(宴庭陈设)等物象描绘了筵席的华贵丰盛。

主要采用了夸张、借喻的修辞手法渲染了宴席上的.欢乐沉醉的气氛，表达了诗人对人生的深深眷恋之情(6分)【解析】本题考查鉴赏诗歌内容和表现手法的能力。

此诗用大量篇幅烘托及时行乐情景，作者似乎不遗余力地搬出华艳词藻、精美名物。

前五句写筵宴之华贵丰盛：杯是“琉璃鍾”，酒是“琥珀浓”、“真珠红”，厨中肴馔是“烹龙炮凤”，宴庭陈设为“罗帏绣幕”。

其物象之华美，色泽之瑰丽，令人心醉，无以复加。

它们分别属于形容(“琉璃鍾”形容杯之名贵)、夸张(“烹龙炮凤”是对厨肴珍异的夸张说法)、借喻(“琥珀浓”“真珠红”借喻酒色)等修辞手法，对渲染宴席上欢乐沉醉气氛效果极强。

表达诗人对人生的深深眷恋之情。

2.答案示例：形象说明“青春将暮”，生活没有多少欢乐的日子，须及时行乐。

借助联想、想象创造出红雨乱落这样一种奇异境界。

(5分)【解析】本题考查理解诗歌内容的能力。

诗歌前面写的是行乐，这两句则意味“须及春”。

铸词造境愈出愈奇：“桃花乱落如红雨”，这是用形象的语言说明“青春将暮”，生命没有给人们多少欢乐的日子，须要及时行乐。

在桃花之落与雨落这两种很不相同的景象中达成联想，从而创出红雨乱落这样一种比任何写风雨送春之句更新奇、更为惊心动魄的境界。

《将进酒》教学设计(合集十五篇)《将进酒》教学设计1知识与能力目标1.通过吟诵，把握诗歌感情脉络2.把握诗人形象3.体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点1.吟诵，赏析。

2.把握诗人情感变化线索。

3.品味比兴、夸张等艺术手法。

4.感受李白人格魅力。

教学难点把握诗人情感变化线索。

教学过程一.激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（杜甫《饮中八仙哥》）二.读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三.赏一赏，自主探究理解赏析诗句1.君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生比兴、夸张感情：悲2.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3.有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

”就是李白“赐金放还”后的人生追求。

你同意么？为什么？1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。

皆：__________。

2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。

4.为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四.品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五.悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六.作业布置：1.有感情朗诵《将进酒》2.联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇二十0字的鉴赏文章。

《将进酒》教学设计2（一）教学目标：1．知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。

2．过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。

3．情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。

《将进酒》教案(网友来稿)一、教学目标1.了解唐代风貌，掌握《将进酒》的创作背景和作者屈原的生平；2.分析《将进酒》的艺术特点，理解其中蕴含的文化精神；3.理性欣赏《将进酒》的诗意和艺术价值；4.培养学生的文学鉴赏能力，提高语言表达和写作能力。

二、教学重点和难点重点1.掌握《将进酒》的创作背景和艺术特点；2.理解《将进酒》的文化精神，并运用其理念进行创作。

难点1.深入挖掘《将进酒》的思想内涵；2.自主思考和实践，运用《将进酒》的文化精神进行创作。

三、教学方法1.讲授分析法：讲述《将进酒》的创作背景、艺术特点和文化精神。

2.讲解方法：进行范例分析，并结合学生作品加以分析点评。

3.对话式教学法：老师与学生之间进行积极互动，引导学生进行个性创作。

4.朗读训练：进行《将进酒》的背诵和训练，提高学生朗读和表达能力。

四、教学内容1.中国古代诗词欣赏：《将进酒》1.《将进酒》是唐代著名诗人李白的代表作之一，是李白创作20年的集大成之作。

2.诗歌总共长达294句，内容表达了诗人豪情逸兴、奋发向达的情感和理想。

3.整首诗在描绘饮酒文化的同时，又探讨了人生价值和哲学思考。

2.中国古代风貌：唐代社会1.唐代是中国古代文化的鼎盛时期，被称为“盛世”，社会治安相对稳定，经济繁荣，文艺兴盛。

2.唐朝是一段灿烂的盛世，也是一个重视文学的朝代，有很多著名的诗人和作家。

3.李白是唐代最著名的诗人之一，是“诗仙”，他的诗歌代表了唐代的文学风格，特别是以豪放、奔放和开阔为主的“高空飞鸟”式的诗风。

3.李白的生平和创作背景1.李白生于唐朝贞观年间，卒于天宝年间，享年62岁。

2.李白年少时就有文武双才，曾担任过唐太宗的“拾遗郎”，后因不满宦官专权而辞官出游。

3.李白的创作受到了佛教、道教、儒家和民间信仰的影响，具有浓厚的人文精神和民间色彩。

4.《将进酒》是李白中期的创作，描写了诗人的崇高理想和对人生的豁达态度。

4.《将进酒》的艺术特点1.《将进酒》音乐性强，节奏感明显。

2022年四年级下册语文知识与能力训练第21套22页的答案。

1、1《将进酒》这首诗的主旨句是“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

[判断题] *对(正确答案)错2、《雨中登泰山》作者是[单选题] *李建李健吾(正确答案)李白李康3、1向非专业人士介绍工艺流程时应尽量使用专用术语，以使他们学到更多的专业知识。

[判断题] *对错(正确答案)4、48. 下列句子中没有语病的一句是（）[单选题] *A．为了防止这次竞拍免遭再次流拍的结局，拍卖行可谓是绞尽脑汁，制订了一系列的对策，但结果还是让人遗憾。

B．这位江西姑娘在51届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为本次大赛唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。

C．改革进入攻坚阶段之后，面临着一系列深层次的重大思想理论问题，它们是中国改革和发展进程中出现的带有全局性的重大问题。

(正确答案)D．为了实现居民消费增长率在这几年中比国内生产总值增长率高出1-2个百分点，必须实行切实的鼓励政策。

5、1韩愈，是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有文章巨匠和百代文宗之名。

[判断题] *对(正确答案)错6、21．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）[单选题] *A．翘首（qiáo）颤抖（chàn）静谧（mì）深恶痛绝（wù）(正确答案)B．纤维（qiān）畸形（jī）蛮横（héng）顿开茅塞（sè）C．莅临（lì）脸颊（xiá）粗糙（zào）至死不懈（xiè）D．摄取（niè）炫耀（xuàn）应和（hè）不省人事（shěng）7、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、埋怨（mái）错勘（kān）前合后偃（yǎn）B、嗟怨（jiē）提防（dī）刽子手（guì）(正确答案)C、罪愆（qiān）亢旱（hàng）哥哥行（háng）D、阡陌（mò）煞尾（shà）湛湛青天（zhàn）8、1巴金的爱情三部曲是《雾》《雨》《电》。

《将进酒》教案全教学目标1．吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

2．把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

3．培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

教学重点感受探究李白的浪漫。

教学难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

教学方法诵读法、鉴赏分析法、讨论法教学课时一课时教学过程一、导入1．诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2．提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯”“兴酣落笔摇五岳”。

杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。

李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。

李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”《将进酒》即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。

3．观看视频请先看视频《子午书简唐诗十家•李白》，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。

中央十套-科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家•李白》二、文题解析《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。

将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请” ，连起来解释就是“请喝酒” 。

原来这是一首劝酒诗。

李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？三、解读全诗（一）整体感知1．听古唱，感受诗歌的情感。

请学生说说听后有什么感受。

师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。

（学生齐读，声调昂扬、激越）师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。

但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？2．背景了解师：下面我给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752 年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744 年，唐玄宗“赐金还山”。

编辑：未凤春审核：费红坤包科领导签字：日期：2014年2 月日班级：姓名：组内编号：组内评价：教师评价：第七课人生感慨《将进酒》【使用说明】1、阅读【自主学习】内容，重点内容用红笔做标记，并整理到教材上。

2、认真独立完成学案，不明白的内容查阅教材，严禁照抄他人学案。

【学习目标】1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法4、在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

5、学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

第一课时课前预习你能说出与酒有关的诗句吗？劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）明月几时有，把酒问青天（苏轼《水调歌头》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风（杜牧《江南春绝句》）对酒当歌,人生几何? 譬如朝露,去日苦(曹操《短歌行》)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒（杜甫《登高》）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

（柳永《雨霖铃》）一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

（晏殊《浣溪纱》）【自主学习】1.作者简介李白(701—762) 字太白,号青莲居士,素有诗仙之称。

李白是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫主义诗人。

李白从小就有不凡的抱负，出众的才华，想直取卿相之位，实现济世安邦的理想。

曾经被唐玄宗召为翰林学士，但唐玄宗仅仅把他当作文学弄臣，权贵又因不满李白的傲岸的个性，嫉妒他出众的才华，遭到谗毁排挤，被迫离开长安，飘零江湖，落魄失意。

写这首诗时，李白已经五十多岁，功业未就而两鬓斑白。

2.背景简介：这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史叛乱前四五年光景。

当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒消愁。

唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。

将进酒》导学案【学习目标】（一）知识与能力目标1. 了解该诗的时代背景，深化对作者思想的认识。

2. 理解“酒”这种意象在诗歌中的作用。

（二）过程与方法目标1.能够通过对诗歌意象“酒”的理解，准确把握诗人的感情。

2.理解李白豪放飘逸的诗人气质，学会“知人论世”。

（三）情感态度价值观目标在诗词的深情朗诵吟咏中提升自我的审美修养与个人气质。

【学习重点】1、理清思路，把握诗的感情基调和诗人情感变化。

2、诵读品味语言，赏析诗歌的艺术特色。

【学习难点】把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

【考纲要求】掌握“因声求气，吟咏声韵”的文学作品朗读方法。

【学法指导】指导学生有表情地诵读全诗。

起兴：开头用“君不见” 领出，要读得从容、亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来” 极言黄河源头之高，“不复回” 隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂” 一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

入题：节奏要逐渐加快。

“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。

“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。

“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。

“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。

“不足贵”“不复醒”用极强音读。

“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。

“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。

“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。

“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

【学习过程】，、”、.、、/•. 八、I~f一、文学常识1 作者介绍李白(701—762 年) 字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。

《将进酒》教案教学目标：1.使学生掌握《将进酒》的基本内容和主题。

2.培养学生对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

3.提高学生的口头表达和写作能力。

教学重点：1.了解《将进酒》的背景和作者的生平事迹。

2.分析《将进酒》的诗意和意境。

3.培养学生对诗歌的鉴赏能力。

教学难点：1.理解《将进酒》中的意象和象征。

2.运用合适的方法和语言表达对《将进酒》的理解和感悟。

教学过程：1.导入（5分钟）作为一个开场导入，我将首先向学生介绍《将进酒》这首诗的背景和作者李白的生平事迹。

我会提问学生，是否听说过李白，以及他们对李白的印象。

2.详细讲解（20分钟）在这一部分，我会详细讲解《将进酒》这首诗的内容和主题。

我会引导学生仔细阅读诗词，分析其中的诗意和意境，并解释其中的意象和象征。

我会让学生通过分组讨论的方式，深入探究诗歌中的意义。

3.欣赏赏析（15分钟）在这一部分，我会播放有关《将进酒》的音频或视频。

学生可以通过视听方式，更加深入地理解诗歌的意境和音乐之美。

我会引导学生欣赏诗歌的朗诵，并请他们表达自己的感受和理解。

4.口头表达（10分钟）在这部分，学生将被要求就他们对《将进酒》的理解和感悟进行口头表达。

学生可以选择朗诵整首诗或者解释诗中的某一段。

每位学生将被要求回答一些问题，以便更好地理解他们对诗的理解。

5.写作训练（15分钟）在这一部分，学生将进行写作练习。

他们将被要求回答关于《将进酒》的一些问题，以展示他们对诗歌的理解和分析能力。

学生可以选择写一篇关于诗歌主题的短文或者分析诗歌中的某一段并进行写作。

6.总结（5分钟）作为教学的总结部分，我将对学生的表现给予肯定，同时强调《将进酒》作为一首经典诗歌的价值和意义。

我会鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌，培养他们的文学素养和表达能力。

教学反思：通过本次教学，学生除了了解了《将进酒》的内容和主题外，还培养了对诗歌的欣赏和鉴赏能力。

学生通过口头表达和写作训练，提高了自己的表达能力和写作能力。

《将进酒》习题一、能力训练基础演练1、给下列加粗字注音。

钟鼓馔玉（）岑夫子（）奔流（）扪参历井（）噫吁嚱（）轻裘（）2、没有错别字的一项是（）A、人生得意需尽欢B、天生我才必有用C、径须沽取对君酌D、与尔同消万古愁3、加粗词释义不正确的一项是（）A、会须一饮三百杯会须：会、须，皆有应当之意。

B、将进酒，杯莫停将：请。

C、斗酒十千恣欢谑斗酒：比赛喝酒。

D、古来圣贤皆寂寞寂寞：诗中是被人冷落的意思。

4、节奏划分不正确的一项是（）A、君不见/黄河/之水/天上/来B、奔流/到海/不复/回C、千金/散尽/还/复来D、莫使/金樽/空对/月5、使用了典故的两句是（）A、烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

B、陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

C、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

D、君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

6、解说不正确的一项是（）A、“岑夫子”姓岑，“夫子”是对人的尊称，“先生”的意思：“丹丘生”名丹丘，“生”是对年青人的称呼。

B、“将进酒”是“请您喝酒”的意思，是李白根据诗歌的内容所命的诗题。

C、“钟鼓馔玉”形容富贵豪华的生活，钟鼓，鸣钟击鼓作乐。

馔玉，美好的饮食。

馔，吃喝。

玉，玉一般美好。

D、置酒会友的并不是李白，“将进酒”是诗人酒酣耳热之际，兴会淋漓之时，将宾作主的狂放之态。

二、课内纵横阅读《将进酒》，完成7—14题。

将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

7、从哪些诗句揣摩此诗的背景是诗人被放逐的时候？答：_________________________________________________________________8、怎样解释诗歌开头的“君不见”三个字？答：_________________________________________________________________9、怎样理解诗人以“黄河之水天上来，奔流到海不复回”起兴的作用？答：_________________________________________________________________10、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”与上下文有怎样的联系？答：_________________________________________________________________11、诗人为什么“但愿长醉不复醒”？答：_________________________________________________________________12、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例？答：_________________________________________________________________13、通过哪些词语，你看到了诗人狂放的感情？答：_________________________________________________________________14、这首诗统摄全篇的主旨句是哪一句？答：_________________________________________________________________ 参考答案:1、略。

语文学习指导与能力训练（基础模块）下册（第三版）1、“将进酒”中“将”的读音是“jiāng”。

[判断题] *对错(正确答案)2、下面对《红楼梦》及其作者的解说，表述有误的一项是( ) [单选题] *A,《红楼梦》，原名《石头记》，是我国18 世纪中期出现的一部古典小说，是具有高度思想性和艺术性的伟大的现实主义作品、在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。

B.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，其先世原是汉族，后为满洲正白旗包衣（家奴）。

曹家曾是非常显赫的贵族世家，后家遭败落。

作者“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血”，表达了自己的民主思想和新的朦胧的理想。

C.《红楼梦》在描写一个封建大家族没落的同时，又流露了惋惜和感伤的情绪。

此外，还有宿命论、虚无主义、恋爱至上等消极思想倾向。

D.《红楼梦》共100 回，前60 回为曹雪芹所写，后40 回为高鹗所续，使小说成为首尾齐全的文学巨著。

但高鹗在小说最后让贾家家道复兴，违背了曹雪芹的原意。

(正确答案)3、1《琵琶行》和《茅屋为秋风所破歌》的作者分别为李白和杜甫，两人均为盛唐诗人。

[判断题] *对(正确答案)错4、下面选项中加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、颇多pō外壳ké淤泥yū睥睨pì(正确答案)B、旖旎qí嫌弃xián 招惹rě赐名cìC、洋溢yì萌芽méng 赋予fǔ耀眼yàoD、抗御yù观摩mó堕落duǒ吸吮yǔn5、1“社”是土地神，“稷”是谷神，古文化中常用社稷代指国家。

这样的代称很多，如“桑梓”指家乡，“庙堂”指朝廷，“汗青”指史册。

[判断题] *对(正确答案)错6、58. 下列表述有错误的一项是（）[单选题] *A．《桃花源记》中的“记”，是我国古代的一种文体，往往通过叙事、状物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。

21 唐诗二首同步练习将进酒一、基础知识训练1. 给下列加点的字注音。

将．进酒（）金樽．（）还．复来（）烹．羊宰牛（）岑．夫子（）恣欢谑．（）沽．取（）对君酌．（）钟鼓馔．玉（）千金裘．（）2. 解释下列加点的词。

（1）会须．．一饮三百杯会须：（2）将．进酒，杯莫停将：（3）钟鼓馔玉不足．贵足：（4）斗酒十千恣欢谑．．．恣：欢谑：3. 下列选项中没有错别字的一项是（）。

A. 人生得意需尽欢B. 天生我才必有用C. 径须沽取对君酌D. 与尔同消万古愁4. 下列解说不正确的一项是（）。

A. “岑夫子”姓岑，“夫子”是对人的尊称，“先生”的意思;“丹丘生”名丹丘，“生”是对年青人的称呼。

B. “将进酒”是“请您喝酒”的意思，是李白根据诗歌的内容所命的诗题。

C. “钟鼓馔玉”形容富贵豪华的生活，钟鼓，鸣钟击鼓作乐。

馔玉，美好的饮食。

馔，吃喝。

玉，玉一般美好。

D. 置酒会友的并不是李白，“将进酒”是诗人酒酣耳热之际，兴会淋漓之时，将宾作主的狂放之态。

5. 下列选项中对《将进酒》一诗分析不正确的一项是（）。

A. 《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也抒发了施展抱负的愿望。

“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。

B. 全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。

C. 诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。

如诗篇开头的两组夸张的长句，具有惊心动魄的艺术力量。

诗中屡用巨额数字“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“万古愁”表现了豪迈的诗情，略给人空浮之感。

D. 诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使节奏快慢多变，一泻千里。

6. 下面对《将进酒》一诗的解说正确的是（）。

A. 这首诗属近体诗，以七言为主，杂有长短句。

B. 开头借黄河水起兴，抒发的是青春易逝、功业未成的愁绪。

C. 诗中的“陈王”指的是曹操，借此典故目的是为了抒发自己不受重用的怨恨之情。

国家一等奖《将进酒》教学设计教学目标：1.能够准确诵读《将进酒》，理解诗歌的基本意思；2.把握诗歌的情感基调，理解其思想感情的复杂性。

学情分析：通过必修五个模块的研究，学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但还是浅层次的。

本堂课旨在让学生在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生自主领会诗词意旨的能力。

本班学生研究态度端正，积极主动，部分学生表达能力较强。

重点难点：理清情感变化线索，理解XXX貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

教学过程：活动1【导入】创设情境，导入新课。

介绍XXX的诗歌特点，让学生对XXX有更深入的了解。

活动2【回顾】回顾以前学过的XXX的诗及其诗歌的特点，为学生理解《将进酒》打下基础。

活动3【初读诗歌】1.让学生先自行阅读《将进酒》，圈点勾画重要内容；2.请一位学生读诗歌，师生共同正音；3.课件展示重要字词的读音，提醒学生做笔记；4.请学生放开声音再自读一遍，注意读准字音。

活动4【指导诵读】1.全班放声齐读一遍这首诗；2.师生共同探讨诵读诗歌的方法；3.小结诵读方法。

教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总结。

活动5【各抒己见】让学生分组，选择自己喜欢的一句话，讨论并表达作者的情感。

过渡：刚刚我们在诵读的时候，有些句子我们读的高亢，有些读的低沉，这是依据什么而定的？的确，这跟作者所要表达的情感有关，下面前后四个同学为一小组：挑选你们最喜欢的一句说说写出了作者什么样情感?以下讲解依据学生回答情况做适当的调整）名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

提问：抒发了什么情感？为何而悲？时光的流逝，人生苦短。

我们知道，自从“子在川上曰：逝者XXX，不舍昼夜。

”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到——时光的流逝。

课件展示：在古代诗词中，“天生我材必有用”这句话常常被用来表达诗人的自信和才华。

但是，对于XXX来说，这句话也许更多的是一种自我安慰和慰藉。

将进酒(人教版八年级必修) 教案教学设计章节内容第八单元《将进酒》教学目标：（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

（2）背诵全诗。

能力目标：体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

情感目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

教学重点：探究诗歌的艺术手法。

教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。

教学课时：2课时。

教学过程：一、导入在中国文学史上，“酒”与诗结了不解之缘。

比如大家都非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。

那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。

这就是他的《将进酒》二、背景简介这首诗作于唐玄宗天宝十一年，诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、朗读课文（翻译）译：看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔向烟波浩渺的东海；看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀得意的时候，且自纵情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年华不再重来。

胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。

嗨，我要唱歌啦，你们仔细听：那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉醉，悠悠然不再清醒。

自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。

《将进酒》教案一、教学目标1. 了解诗人李白的生平和诗歌风格。

2. 理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。

3. 掌握诗歌的艺术特色和表现手法。

4. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和诗人的情感，赏析诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：体会诗人在诗中表达的复杂情感，理解诗歌中的用典和象征手法。

三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 赏析法：引导学生赏析诗歌的艺术特色和表现手法。

3. 讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李白的生平及其在文学史上的地位。

（2）引导学生回忆李白的其他作品，激发学生的学习兴趣。

2. 初读诗歌（1）教师范读或播放录音，学生跟读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵律。

3. 理解诗意（1）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

（2）教师讲解诗歌中的重点字词和典故，帮助学生深入理解诗意。

4. 赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的意境和情感，体会诗人的豪放洒脱和悲愤无奈。

（2）赏析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、用典等修辞手法的运用。

5. 探究问题（1）组织学生讨论诗歌中“酒”的象征意义。

（2）探讨诗人在诗中表达的人生态度和价值观。

6. 课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和艺术特色。

（2）强调李白诗歌的独特魅力和对后世的影响。

7. 布置作业（1）背诵并默写《将进酒》。

（2）阅读李白的其他诗歌，写一篇赏析短文。

五、教学反思通过本教案的教学，学生能够较为深入地理解《将进酒》这首诗的内涵和艺术价值，同时也能够对李白的诗歌风格有更进一步的了解。

在教学过程中，要注重引导学生自主思考和积极参与讨论，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结演讲稿李白的诗朗诵将进酒《》朗诵技巧以及原文和注释，供大家学习。

《将进酒》朗诵技巧1.开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。

要读得从容、亲切。

“黄河之水天上来”极言黄河源头之高(发源于昆仑山，地势极高)，“不复回”——不再返回，均须重读。

“不复回”隐含何意?——韶光易逝之意。

类似还有：子在川上曰‘逝者如斯!’滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。

“悲白发”，我们头脑中应出现了这样一幅图景：高堂之上，人们对镜自视，“不知明镜里，何处得秋霜”(《秋浦歌??十五》)，犹言人生苦短，“悲”字当重读。

韶光易逝和人生苦短本是一回事，所以第一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴，引出所咏之词，而又具有比喻的作用。

类似还有：桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚;于嗟女兮，无与士耽。

桑之落矣，其黄而陨。

女也不爽，士贰其行。

《诗经·氓》这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势。

2.以下节奏逐渐加快。

“人生”一联重音当落在“尽欢”和“空对月”上。

正因为韶光易逝、人生苦短，所以要及时行乐。

诗人深知“白发如丝悲何益”(《前有樽酒行》)，因而立即转悲为欢。

尽管诗人在政治上并不“得意”，但此时兴致高涨，在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这，他顿生豪情，把希望寄托在未来，“天生”一联更追加了“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声;读后宜作一顿(这里的潜台词是“既如此，那就……”)，为诗中策一个高潮蓄势。

于是连呼“烹羊宰牛”，第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染。

以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。