文言文课外阅读方法指导

课外文言文阅读答题技巧一、课外文言文阅读理解策略：（一）初读：整体把握，了解大意。

初次阅读文章时，要关注文章的标题、正文中的小标题以及段落开头和结尾的部分，这有助于对文章的主题和大意有一个初步的了解。

（二）细读：分析内容，提炼要点。

在细读过程中，要关注文章的关键字词、句子和段落，分析文章的结构和内容，提炼出文章的主要信息和要点。

（三）精读：深入理解，解决问题。

在精读阶段，要结合题目要求，深入理解文章的细节和内涵，分析问题，解决问题。

二、课外文言文阅读解题技巧与方法：（一）审题：仔细研究题干，明确题目要求。

在解答题目之前，首先要对题干进行仔细研究，了解题目所询问的内容，以便有针对性地进行解答。

（二）读题：反复诵读文章，理解文意。

阅读文章是解答题目的基础，要通过反复阅读，确保自己对文章的理解准确无误。

（三）解题：遵循由表及里、先易后难的解题思路。

在解答题目时，要由浅入深，逐步解决问题，确保答案的准确性。

三、课外文言文阅读整体策略：（一）全文通读：把握文意。

通读全文，了解文章的主题和大意，为后续的解答题目奠定基础。

（二）题干认清：明确要求。

认真阅读题目，理解题目所询问的内容，确保解答题目的准确性。

（三）解答问题：明确思路。

在解答问题时，要结合原文，找出与题目相关的信息，明确解题思路，确保答案的准确性。

（四）准确表述：语言简练。

在解答问题时，要尽量用简洁明了的语言表述，以便让读者更容易理解。

课外文言文阅读理解与解答题目需要我们遵循一定的步骤和方法，通过由表及里、先易后难的解题思路，结合题干要求和文章内容，准确地解答问题。

同时，我们要注重全文的通读和理解，把握文章的主题和大意，为解答题目奠定坚实的基础。

现结合笔者教学中的一些经验和实例，向大家推荐几种常用方法。

1、迁移法。

所谓迁移法，即将学习过的课内文言文中的常见实词的含义加以记忆、积累，在遇到课外文言选段中相同的实词时，直接将其含义迁移过来的方法，它是理解文言文实词含义最基本的一种技巧。

比如，人教版语文七年级上册《为学》中有一句“富者曰：‘吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

子何恃而往？’”，通过学习我们知道，“恃”的含义是“凭借”。

那么，当我们碰到刘向《新序•固桑论人才》中“固桑对曰：‘今夫鸿鹄高飞冲天，然其所恃者六翮耳’”这一课外文言语句时，其中“恃”的含义就迎刃而解了。

又如，人教版语文八年级上册《晏子使楚》中我们学过“何坐”、“坐盗”中“坐”字应理解为“犯罪”，因此，当看到《史记•缇萦救父》中“妾父为吏，齐中称其廉平，今坐法当刑”时，只需迁移一下，就能很容易的理解“坐法”的含义，即“犯罪，触犯了法律”。

值得一提的是，这里我们所说的适合于积累、迁移的实词大多为意思相对固定的一些词语，而对于“一词多义”这样的实词则需根据具体语境具体分析，不适宜直接“照搬迁移”。

2、组词法。

现代白话文是由古汉语发展演变而来，故大部分词语的意思与古代“一脉相承”，加之古汉语往往具有“一字一词”的特点，所以直接使用组词的方法，不失为理解文言文实词含义的一种有效办法。

例如，《列子•说符》中有这么一句“杨布怒，将扑之”，对其“怒”字的理解只需简单组词为“愤怒”即可。

所谓的“组词法”看似简单，但实际操作起来却并不容易。

因为一个字往往可以组成许多个词，究竟选择哪个词语才是正确的理解呢？这就需要在组词的过程中加以筛选。

比如《晏子谏齐景公》中有一句“数烛邹罪已毕，请杀之”，对于“毕”的理解既可以组词为“毕业”，也可以组词为“完毕”，但稍加思考分析不难得出，古代无“毕业”之说，所以在文中应理解为“完毕”。

3、推敲法。

“推敲法”即根据句式特点或上下文含义，推敲其中某个较难理解的实词的含义，也就是俗话说的“猜”。

课外文言文阅读技巧及方法1、借助解释，通读全文2、字斟句酌增、留、换、删(加点字和句子翻译)(1)、回忆在哪篇出现过(2)、一字多义的比较 (语境)(3)、揣摩3、道理启示：透过现象看本质，有结果找原因，看标题，抓抒情、议论句（一般在段末）人物形象：抓细节，分析人物的言行，看标题、找角度答案：不是就事论事，是就事论理；选择题要仔细区别（尤其是分层给分题）最后一题，要适时的积累一些“主旨”。

平时读到的文章告诉我们的道理，给我们的启示，人物品质我们要做个有心人将他们记下来，有时候文章虽然不同，但主旨却相似，考试时若遇到了类似的文章，平时的积累就派上用场了。

一、人品类1、君王类：善于纳谏善于反省体恤民情爱民如子心系百姓疾苦勤于治理国家知人善用平易近人和蔼可亲知错能改胸怀若谷懂得用人之术取信于民深谋远虑2、官吏类：公正严明秉公廉洁清正廉明智慧善于观察、推理分析宽容敬业俭朴为人正直襟怀坦白不计个人得失待人诚恳机智敏捷无私赈济别人为民请命扶贫济困刚正不阿讲究原则严以律己不谋私利足智多谋有责任感忠诚3、学者类：勤勉好学安贫乐道洁身自好谦虚足智多谋深思熟虑沉着冷静蔑视权贵不拘小节过人的气质和才能不为功名利禄不耻下问忍辱负重贫不丧志宠辱不惊4、平民类：“十德” 仁义礼智信温良恭俭让忠孝勇恭廉。

仁义礼智信的意思：仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信温良恭俭让的意思：温和、善良、恭敬、节俭、忍让忠孝勇恭廉的意思：忠心、孝悌、勇敢、谦恭、廉洁二、事理类1、处世方式：遇事独立思考，不要轻信更不能盲从；做人要正直，讲诚信；做什么事都要有长远打算。

2、为人道理: 做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人要有宽容之心，就会受到尊敬。

3、科学哲理：事情都有两面性不能片面地看问题；看问题要透过现象看到本质，不能凭想象办事。

提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生文言文阅读能力的提升是一个长期而系统的过程，需要有针对性地进行指导和训练。

在提升初中生文言文阅读能力时，可以采取以下具体方法：1. 培养兴趣要培养学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。

可以通过介绍文言文的文化价值、历史意义和美学特点，让学生了解并感受文言文的魅力，从而激发学习兴趣。

2. 选择适当的课文在选择文言文课文时，可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些内容丰富、题材各异、层次适宜的优秀文言文课文给学生阅读。

通过精心挑选的课文，让学生在浸淫领略古人的智慧和韵味，增强文言文阅读的兴趣和理解。

3. 解读语言特点在讲解文言文时，要重点解读文言文独特的语言特点，如古字、句式、修辞等，帮助学生理解文言文的语言特色和表达方式。

通过理解文言文的语言特点，提高学生对文言文的感知能力和洞察力。

4. 培养语境感知能力在阅读文言文时，学生需要能够理解文言文所处的语境和背景环境。

需要引导学生通过课文中的线索、上下文推断和知识结合的方式，来理解文言文的语境和文化内涵。

5. 掌握阅读技巧在阅读文言文时，需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句推敲、逐字解析、理顺逻辑思路、归纳总结等。

通过这些技巧的训练，提高学生对文言文的理解和把握能力。

6. 多角度理解在阅读文言文时，要引导学生多角度理解课文，将文言文与当下的生活和社会联系起来，引导学生通过文言文的思想和哲理来了解自己和世界。

通过这种方式，提高学生对文言文的感悟和思考能力。

7. 经典诵读在学生阅读文言文的也要鼓励他们多多诵读经典文言文诗词、文章，培养学生对文言文的音韵感知和语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。

8. 课外阅读除了课内指导，还可以鼓励学生进行课外文言文阅读，让他们有更多的机会接触和领悟文言文，扩大阅读视野，提高阅读能力。

提升初中生的文言文阅读能力是一个系统而长期的过程，需要有计划性地进行指导和训练。

在实际教学中，应该重视培养学生的兴趣、选择适当的课文、解读语言特点、培养语境感知能力、掌握阅读技巧、多角度理解、经典诵读和课外阅读等方面，注重理论结合实践，全面提高学生的文言文阅读能力。

课外文言文阅读技巧一、词语解释题答题技巧：1、联想推断：联想到课文中有关此词的用法和意义，将二者比较，再确定其意义，注意检查。

2、语境推断：结合整段选文、整个句子上下文的意思及词语在句子中的位置，来确定其词义。

3、组词推断：在单音节词的前或后加词，组成双音节词来推测词义。

4、检验：将词义回归语段，代入原句，看它是否与原句和语段契合。

二、句子翻译题答题技巧：1、翻译的三步骤：解词：先解读重点词语，明确其含义和用法。

串意：词义串联形成句意。

顺意：各词语间不连贯的使其连贯，不通顺的使其通顺起来。

2、翻译的五种方法：留、换、删、补、调三、内容理解题答题技巧：1、读懂文本，审请题干，找准内容。

2、这类题答案基本上能在原文找到，要看清题目问的是哪方面内容，再在文章中有的放矢地找，然后根据要求回答，如果要用自己的话进行回答，那么找到原句后将原句译成现代汉语即可。

如在原文中找不到答案，就应联系上下文，用自己的话进行归纳。

四、主旨理解题答题技巧：1、理清对象、了解清节、圈划（描写、议论）的句子。

重视文中描写人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。

针对结果问个为什么。

2、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。

（一个人、一件事要上升到所有人、所有事，如果是物要上升到人。

）3、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。

五、文言文“主旨”的积累：1、做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知之明；做错事要及时改正，迷途知返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏袒徇私。

2、处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

3、科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是；要全面的看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守成规，凭经验办事只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法提升初中生的课外文言文阅读能力对于他们的文言文学习和整体语文水平的提高至关重要。

以下是一些具体方法：1. 培养兴趣：文言文在初中阶段往往被认为是难以理解和乏味的。

为了提升学生的阅读能力，首先要培养他们的兴趣。

可以通过引导学生阅读一些有趣的文言文作品，如《红楼梦》、《西游记》等经典名著的文言文版本，或来自历史与文化的古代故事和传说等。

通过选用富有情节和精彩语言的作品，可以引起学生的兴趣，提高他们阅读的积极性。

2. 扩充词汇量：文言文的语言习惯和词汇与现代汉语有很大差异，缺乏理解的词汇是很多学生阅读文言文时的主要障碍。

在提升学生的课外文言文阅读能力中，扩充词汇量是非常重要的一步。

可以设计一些词汇练习，教导学生文言文的基本词汇，并鼓励他们多使用词典，积累和记忆常见的古代词汇。

3. 阅读解析技巧：学生需要掌握阅读文言文的基本解析技巧，包括理解文言文的句子结构、标点符号的使用、常见修辞手法和字义的转换等。

在解析的过程中，可以逐步引导学生分析文章的结构、主题和言外之意等，培养他们独立思考和推理的能力。

4. 多读多练：提高文言文阅读能力需要不断的阅读和练习。

学生可以从简单的文章开始，逐渐提升难度，多读一些优秀的文言文作品，并通过阅读理解题、古文填空和古文改错等练习来检验自己的理解水平。

平时也可以利用碎片时间阅读文言文，如公交车上、课间休息等，以养成良好的阅读习惯。

5. 多样化的阅读材料：为了提高学生的阅读能力，可以提供多样化的文言文阅读材料。

除了传统的古代文言文作品外，还可以引导学生阅读一些当代文言文作品，如古代小说的现代改编版、古代戏剧的舞台剧本等，以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和现实意义。

6. 合理安排学习时间：学生需要安排一定的时间进行文言文阅读的学习。

可以将每天的一部分时间用于文言文的阅读和练习，也可以制定一个长期的计划，安排每周或每月进行一次文言文阅读的复习和总结。

课外文言文阅读方法（一）、读所谓读，就是诵读。

古语说，“读书百遍，其义自见”。

诵读是进入作品的最有效途径，是整体理解作品的必要前提。

让学生在诵读中听其言，入其境、品其味、动其情，搜集文章中的外显信息和头脑中内存语言知识及生活体验等信息达到理解的拓宽和深入。

1、速读全文，整体感知。

许多学生在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。

事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。

所以，学生拿到一篇课外文言文，教师可以先指导他们进行整体的速读，感知全文内容。

一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，教师可指导学生采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。

2、精读语句，正确停顿。

面对一篇陌生的文言课文，许多学生缺乏耐心来疏通文本内容。

尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。

如何正确处理停顿?当然首推朗读。

教师应指导学生采用一定的朗读方法反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。

3、品读细节，把握人物。

课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。

教师此时要引导学生品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。

例如语段《偷画》：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。

贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。

”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。

登堂，则所悬赵子昂画失矣。

这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。

如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。

课外文言文阅读策略
课外文言文阅读是中学生语文学习的一个重要部分，为了提高阅读效率，可以采取以下策略：
1. 积累基础知识：文言文的词汇和语法与现代汉语有很大差异，因此，积累文言文基础知识是必要的。

这包括常见的文言文词汇、语法结构、句式等。

2. 增加阅读量：通过大量的阅读，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，提高对文言文的理解能力。

可以选择一些适合自己水平的课外文言文读物，如《古文观止》、《史记》等。

3. 理解文章背景：了解文章的背景、作者的经历和时代背景等，有助于更好地理解文言文的内容和深层含义。

4. 精读与泛读结合：对于一些难度较大的文章，需要进行精读，仔细理解每一个词汇、句式的含义；而对于一些较为容易的文章，可以进行泛读，整体把握文章大意。

5. 勤查工具书：在阅读过程中遇到不理解的词汇和句式，要勤于查阅工具书，如《辞源》、《汉语大词典》等，积累词汇，加深理解。

6. 练习翻译：尝试对一些简单的文言文进行翻译，这有助于更好地理解文言文的表达方式和语言特点。

7. 反思与总结：定期对自己的阅读进行反思和总结，找出自己的不足之处，制定下一步的学习计划。

8. 寻求帮助：如果遇到难以解决的问题，可以向老师、同学寻求帮助，或者通过线上学习平台、论坛等获取他人的经验和建议。

总之，课外文言文阅读需要持之以恒的努力和不断积累。

通过以上策略，逐步提高自己的文言文阅读能力和理解水平。

初中文言文阅读技巧及方法课外的文言文阅读也是初中语文考试必考题，在这上面失分的同学超级多，同学们可以先速读全文，大概了解一下内容，然后再找细节，遇到不会或是不理解的可以先圈起来，这样阅读完全文可以直接去看自己圈起来的地方。

一、阅读文本“读书千遍，其义自见”，对于课外文言文更是唱着歌“念”。

通过相同方式的“念”，由易到难，由整体至局部，由现象至本质地把握住文本，领悟主旨，并从中赢得救赎。

1.速读全文，整体感知许多同学在写作中急急忙忙，囫囵吞枣，搞题目时，再转头看看文本、打听答案。

这样搞既浪费时间，又揪没要点。

所以，领到一篇课外文言文，可以先展开整体的Seille，快速介绍短文的几个要素，例如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达至初步整体认知故事内容的目的。

2.精读语句，正确停顿直面一篇陌生的文言课文，许多同学缺少冷静去堵塞文本内容，尤其就是一些语句内的停滞往往被忽略了，从而导致写作的障碍或歧义。

如何正确处理停滞？当然首推朗诵。

使用一定的朗诵方法反反复复朗诵，体会恰当而必要的句读，厘清句子内部的层次和关系，从而深入细致介绍文意。

3.品读细节，把握人物课外文言文以故事获胜，介绍了文章的主要情节后，必须想要进一步体会文章的主旨，自然唱着歌人物，而把握住人物形象则必须高度关注人物描写，尤其就是一些细节描绘往往能够表达出来人物的本质和用心。

因此在写作中要特别注意琢磨人物语言的语气，高度关注人物神态的变化，特别注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。

二、圈画文本前面提及写作中要整体把握住，这就是针对短文的大致意思，必须精确认知人物的形象和文章主旨，局部和细节也就是不容忽视的，甚至一些貌似平静的叙述性语句也无法马虎，否则可以发生认知的偏差。

基于此，同学们在短文中搞好以下几方面的圈画工作，可以并使写作事半功倍。

1.关注注释，圈画适当课外文言文通常可以得出人名、地名、时间或疑难字、词、句等的注解，通过这些，协助学生堵塞文意、认知主旨。

课外文言文阅读的四个步骤一、快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，解读课外文言文，首先应该快速浏览文段后的题目。

二、仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

三、结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

四、“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。

在翻译句子时需要注意以下几个问题：A、年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历(年号)四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

文言文阅读技巧文言文阅读技巧文言文的特色有言文分离、行文简练。

下面是小编为大家整理的关于文言文的阅读技巧，欢迎大家的阅读。

文言文阅读技巧1第一步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

要留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。

第二步结合注释速读全文文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。

所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第三步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。

第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。

这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。

解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

2、句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。

二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

3、内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

文言文阅读方法文言文阅读方法多种多样，现在介绍常见的比较有效的几种。

（1）注释研读法。

要学会借助注释读懂文言文。

有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。

读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯。

（2）猜读法。

有些词或句不易理解，而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书，这时需要猜测它的意思。

（3）片段或全篇抄读法。

在通读后，为帮助理解和记忆，可边读、边抄、边思、边记，摘段录句或照录全文，这也是许多人喜用的一种有效的方法一,正音读学习文言文,首先要朗读,甚至背诵,所以朗读背诵时都要把字音读正确.一般说来,大多数读音要以现代字典上的普通话读音为准.但要注意以下几点:1,认准字形,读准字音文言文里有一些现在不常用的字,就要求我们认真地辨明字形,查明字音,不要把形近字的读音当做正音.如《扁鹊见蔡桓公》中的"桓"读"hun"而不读"恒";《桃花源记》中的"髫"而不读"召",《狼》中"眈眈相向"中的"眈"读"d n"而不读"枕".2,多音字应辨明词性,词义现代汉语中多音多义字很多,读文言文时也常会遇到一些多音字,这就要求我们辨明这个字的词性和词义,确定读音.比如《论语》中的"学而时习之,不亦说乎"中的"说"当"喜悦"讲,应读"yu ",而在"桃花源记"中的"及郡下,诣太守,说如此"句里,"说"字当"述说"讲,应读"shu ".二,正确的断句,停顿古人写文章不用标点,所以古人在读书时要自己断句.我们现在读古文,编者已经用标点符号把句子给我们断开了,但是在读一些长一点的句子时,往往要在一句之中表达一个概念或意思的地方,有一些小的停顿,这个停顿正确不正确,直接关系到对句意的理解正确与否.区别停顿的办法是通读全文,通过对词义的理解和文言文中词与词之间结构关系的分析,读懂每一句话.如《狼》中有"其一犬坐于前"这句话,意思是"其中一只(狼)像狗一样坐在屠户面前",应在读时停顿成"其一/犬坐于前",如果读作"其一犬/坐于前",意思就变成"其中一只狗蹲在屠户面前",其实,在《狼》文中,没有狗出现过.同样,对于"一狼洞其中"也应读作"一狼/洞其中",而不能读作"一狼洞/其中".三,注意古今词义的变化词义的变化有扩大,缩小和转移几种情形.词义的扩大即今义所含内容大于古义,如《愚公移山》中的"河阳之北"中的"河",在汉代以前专指黄河,一般的河流用"水"来表示,所以这个"河阳"就是"黄河北岸"的意思,而现在的"河"泛指所有的河流,词义的缩小即今义所含内容小于古义,如《桃花源记》中"率妻子邑人来此绝境"一句里,"妻子"的含义包括"妻子儿女",而今义指"男子的配偶",不包含子女在内.词义的转移即今义所含内容与古义之间发生了变化,如古汉语中"涕"指眼泪,而今义指"鼻涕".四,一词多义现象文言文一词多义现象普遍存在,阅读时要根据不同情况区别对待,特别注意根据上下语境确定具体义项.如"去"有"距离""离开""消除"等义,而在"西蜀之去南海,不知几千里也"(《为学》)句中,"去"只能理解为"两地间的距离"的解释.在"得钱千五百,乃去"(《宋定伯捉鬼》)句中,"去"理解为"离开"之意.五,注意通假字文言文中通假字的出现,是原来古人在写文章时本该用这个字时,却借用了音同或音近意义不相通的字,就形成通假字,严格意义上讲应讲是"别字"了,但古人长期使用,并且得到社会认同,就不算错了.比如《愚公移山》中有这样一句话:"甚矣,汝之不惠",其中"惠"本义是"恩惠",但若按本义去解释,整句话的意思就不通了,所以"惠"是个通假字,当"聪明"讲,通"慧".类似这样的通假字在初一阶段的文言文中还有"汤"通"烫","齐"通"剂"(《扁鹊见察桓公》,)"说"能"悦","知"通"智"(《论语》十则)等等这些都需要我们结合课文内容详加体味.六,怎样翻译文言阅读文言文,要准确理解大意,而不能只了解"大概",所以就要把文言文翻译成现代汉语,才能理解得彻底.翻译时应注意几点:1,翻译成现代汉语时,必须注意把握原文的文意,弄清所译语句的上下文与译句的关系.因为文言文不论实词还是虚词多认现象较为普遍,句式也多富于变化,只有把握了原文的文意,上下文语境,才能准确地判断词的义项和句式的用法进而准确地将文言文翻译成现代汉语.2,将文言文译成现代汉语,主要应采用直译和意译两种方式,以直译为主.直译要求将文言文字句用现代汉语对号入座,逐一落到实处,甚至对原文遣词的特点,语言表达方式也必须在译文中表现出来,与原文保持一致.意译只要求根据文言文的基本意思进行翻译,不拘泥于字句的逐个落实,甚至与原文的语言表达方式可以差别较大,具体的方法可掌握.增,删,留,变等四点.增:就是把文言文中省略部分在翻译时要增补出来,如"使人索扁鹊,已逃秦矣"句可译为"(桓侯)使人寻找扁鹊,(扁鹊)已经逃到秦国了".删:就是把文言文中某些或表示语气,或表示停顿等没有实际意义的词可以删去.留:就是保留,凡是古今意义相同的词以及帝王的称号,国号,年号,人名,地名,官名,度量衡单位等都可以在译文中直接保留下来.变:由于古汉语的习惯与现代汉语不同,有些文言句式如宾语前置句,定语后置句,介宾结构结构后置句在翻译时要按照现代汉语语法规范调整词序.如在《愚公移山》中的"甚矣,汝之不惠"就是明显的状语前置起强调作用的句子,翻译时要译成"你太不聪明了"才符合现代汉语的语法规范.要想阅读文言文,多读多背,能默写,既是大纲的要求,也是阅读文言文的基本功之一.我们一定要对文章整体读懂,不能断章取义,这样才能体会到文言文的精髓.课外文言文阅读解题四步骤第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。