初中语文七年级《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。

2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。

3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。

【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。

【教学难点】多角度概括寓意。

【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。

2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。

(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。

幻灯片2：伊索介绍。

4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。

幻灯片3课题。

二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。

学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。

幻灯片4：赫耳墨斯图像。

他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。

可是还有一些情节没有去体会。

默读课文，寻找新的发现。

⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。

通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。

这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。

因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。

【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。

因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。

然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。

因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。

有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。

2、对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。

3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。

教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。

教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。

教学难点：设计一定的`学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。

【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。

路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗教学目标1.积累词语。

理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

4.学习阅读寓言的方法。

教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

[教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。

那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。

刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。

七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计（封面）七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计教学目标1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。

2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。

3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。

2学情分析本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。

3重点难点教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。

教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。

1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。

今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。

首先，我们来看一看背景资料。

2、背景资料寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。

（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。

）宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

由此可知，这则寓言以“神”为主人公。

寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

活动2【讲授】二、品读会1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。

注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。

“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。

好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。

2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案一、教学目标知识与技能：让学生了解古希腊神话的基本知识和文化背景，认识赫尔墨斯这一神话人物。

帮助学生理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，掌握文章的主旨和深层含义。

培养学生阅读古典文学作品的能力，包括词汇积累、句子分析和文本解读等。

过程与方法：通过引导学生自主阅读、小组合作探究和课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

教授学生如何通过分析人物性格、情节发展和语言特色来深入理解文本。

情感、态度和价值观：激发学生对古希腊文化和神话的兴趣，培养学生对多元文化的尊重和理解。

通过文本的学习，引导学生反思自我价值观，理解自尊、自省和自我完善的重要性。

二、教学重点和难点教学重点：课文内容的深入理解，把握作者通过故事所要传达的哲理。

文学手法和语言特色的分析，如何运用象征、讽刺等手法刻画人物和表达主题。

教学难点：古希腊神话人物和情节的复杂性，需要学生具备一定的文化背景知识。

学生对文本深层次含义的把握和理解，需要教师进行引导和启发。

三、教学过程导入新课通过展示古希腊神话的相关图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

简要介绍古希腊神话的特点和背景，为学习《赫尔墨斯和雕像者》做好铺垫。

自主阅读学生自主阅读课文，标出不懂的词句，尝试理解文本的基本内容和结构。

教师提供必要的词汇支持，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

分析讲解分析赫尔墨斯的性格特点及其在故事中的作用，引导学生理解人物性格对情节发展的影响。

探讨故事中雕像者的象征意义，以及作者对当时社会现实的批判和反思。

分析课文中的语言特色和文学手法，如比喻、讽刺等，感受作者的文字魅力。

小组合作探究学生分组进行讨论，探究赫尔墨斯最终自惭形秽的原因，以及这个故事对我们有什么启示。

每组选出代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

拓展延伸比较《赫尔墨斯和雕像者》与其他古希腊神话故事的异同，探讨其独特的文学价值。

引导学生联系现实生活，思考如何在现实生活中实现自我价值的提升和完善。

部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。

三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。

二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。

三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。

2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。

·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。

他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。

·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。

3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。

比一比哪组的寓意概括最全面。

然后师生共同交流。

六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。

八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。

【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。

七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。

引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。

【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。

你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。

【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。

他想知道自己在人间收到多大的尊重。

2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。

没有比价，不好判断。

也许自己的雕像位置不起眼。

3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。

4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。

5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。

第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。

第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。

7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。

8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。

9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。

蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和狮子》的寓意。

打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。

再延伸一下……得意不可忘形。

得意忘形有危险。

11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。

蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。

12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。

初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的基本内容，了解古代神话故事的特点。

（2）能够分析赫耳墨斯这一人物形象，了解其聪明、机智的品质。

（3）能够理解课文中所蕴含的道德教育意义，培养正确的价值观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析人物形象，提高学生的人文素养。

（3）通过课文学习，培养学生正确的价值观和道德观念。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代神话故事的兴趣，增强文化认同感。

（2）培养学生勇于探究、独立思考的精神。

（3）培养学生正确的价值观和道德观念，做到诚实守信、谦虚有礼。

二、教学重点1. 课文的整体理解，把握课文的大意。

2. 分析赫耳墨斯的人物形象，了解其聪明、机智的品质。

3. 课文中所蕴含的道德教育意义的理解。

三、教学难点1. 对课文中的古代神话背景的理解。

2. 对赫耳墨斯人物形象的分析。

3. 课文中所蕴含的道德教育意义的深入理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述相关知识点。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。

3. 案例分析法：分析赫耳墨斯的人物形象，引导学生深入理解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古希腊神话背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析赫耳墨斯的人物形象。

4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文中所蕴含的道德教育意义。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解其对课文中所蕴含的道德教育意义的理解。

3. 作业批改：检查学生对课文内容的学习情况，以及对相关作业的完成质量。

七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。

本节课我们来学习前两则。

出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。

2.轻声自读课文，了解寓言的内容。

有生字、生词时即时查阅字典。

3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。

展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。

参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。