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《穷人》公开课一等奖创新教学设计《穷人》教学设计教学目标：①在明确故事情节的基础上，跳读文章，分析桑娜夫妇的人物形象。
②结合写作背景，探究题目深意，深化对桑娜夫妇美好善良精神的认识。
③学习桑娜夫妇“宁可自己受苦也要帮助他人"的至善，仁爱。
教学过程设计：第一环节：理思路，初感知速读课文，回答：1. 本文中谁是穷人？2. 作者围绕他们讲了一件什么事？第二环节：析人物，品精神1.这篇文章中，作者的笔墨用在谁身上较多？主要是通过什么手法塑造这个人物的？其中，最精彩的是哪一段？（找到第⑩段）具体过程（出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”）(1) 请大家齐读。
(2) 这段文字中，哪一个词最能体现桑娜的心理？（明确：忐忑不安）(3) 理解“忐忑不安"的意思，再进行朗读（先指名读、再齐读）(4) 桑娜把孩子抱回来了，本是一件好事，为什么会忐忑不安？明确：“穷”聚焦1-2段，勾画“穷"思考：吃得差、住得差就如此忐忑吗？出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张帆。
钟敲了十下，十一下，始终不见丈夫回来。
丈夫出去打鱼，她自己也干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包，菜有鱼。
从这里也可以看出他们家吃得差、住得差，差到什么程度呢？出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包，菜只有鱼。
作者用这些词语，让我们看到了，桑娜一家的生活。
（饥寒交迫、捉襟见肘、冒着生命危险换来的、可能吃了上顿没下顿）补白练习：抱回这两个孩子，也许，从今天起，孩子们会_________________。
《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇专题探究一：感受穷人生活的艰难。
１、出示第一个探究专题及学习建议：学习建议：⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
２、学生自学，教师指导。
３、汇报交流，师随机指导朗读：重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：⑴夫妻俩的辛劳。
⑵缺少穿的。
⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。
生练读再齐读，读出桑那家的穷。
这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
４、细读中体会穷人的“勤劳”：引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
板书：勤劳５、总结并过渡到第二个专题探究：看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。
”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。
下面进入第二个专题的探究。
专题探究二：感受穷人美好的品质。
１、出示专题探究二及学习建议：学习建议：⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
２、学生自学，再汇报交流：重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
穷人公开课教案一、教学目标1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习作者通过心理活动、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（2）学习作者通过心理活动、语言、神态等描写表现人物品质的方法。
2、教学难点体会桑娜内心活动的变化，理解桑娜的善良品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有富裕的人，也有贫穷的人。
今天，我们要走进一个穷人的家庭，去感受他们的生活和内心世界。
（板书课题：穷人）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感受人物品质1、默读课文，找出描写桑娜和渔夫的语句，体会他们的性格特点。
（1）桑娜的勤劳“桑娜从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”从这些描写中，我们可以看出桑娜一家生活的贫困，也能感受到桑娜的勤劳。
（2）桑娜的善良“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”这是桑娜抱回西蒙孩子后的心理描写，表现了桑娜的善良和同情心。
（3）渔夫的善良“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
’”渔夫的语言和神态描写，体现了他的善良和果断。
2、小组讨论：桑娜和渔夫在如此贫困的情况下，为什么还要收养西蒙的孩子？（引导学生理解他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质）（四）深入探究，体会心理描写的作用1、找出文中桑娜的心理描写，分析其作用。
“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段心理描写生动地展现了桑娜内心的矛盾和挣扎，让我们更加深入地了解她的善良和勇敢。
优秀公开课《穷人》教学设计优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的优秀公开课《穷人》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
优秀公开课《穷人》教学设计1教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
《穷人》教案一、教学目标1. 了解穷人生活的现象和特点；2. 探讨穷人所面临的困难与挑战；3. 培养学生的同理心和社会责任感；4. 提供机会让学生思考如何帮助穷人改善生活。
二、教学内容1. 穷人的定义和特点；2. 穷人所面临的困境；3. 穷人生活与富人生活的差异；4. 帮助穷人的途径和方法。
三、教学过程1. 导入（15分钟）- 引入话题：请学生谈谈他们对穷人的认识和定义。
- 引发思考：什么是穷人？穷人生活的特点有哪些？2. 学习穷人的定义和特点（20分钟）- 让学生阅读相关资料，了解穷人的定义和特点。
- 分组讨论：学生可结合自己的观察和了解，讨论穷人的生活状态和特征。
3. 探讨穷人所面临的困境（25分钟）- 学生小组分享：每个小组选择一个穷人的案例，讨论他们所面临的困境和困难。
- 全班讨论：学生将分组讨论的结果汇报给全班，并进行深入讨论。
4. 穷人生活与富人生活的差异（25分钟）- 观察对比：学生观察并描述穷人和富人的生活差异。
- 讨论分析：学生围绕穷人和富人生活的差异进行讨论，探究造成这种差异的原因。
5. 帮助穷人的途径和方法（30分钟）- 分组小研究：学生分组进行小研究，探讨帮助穷人的途径和方法。
- 学生展示：每个小组在课堂上展示他们的研究成果。
- 全班总结：学生一起总结出帮助穷人的有效途径和方法，并进行讨论。
6. 总结与拓展（15分钟）- 总结：老师与学生一起回顾本课所学内容，并总结重点和难点。
- 拓展：学生可以自行寻找相关资料，了解国内外关于扶贫和减贫的项目和经验。
四、课后作业1. 小组作业：每个小组选择一个帮助穷人的途径或方法，并进行详细调研和撰写报告。
2. 个人反思：学生根据本课学习的知识和思考，写一篇感想或自己在日常生活中能如何帮助穷人的文字。
五、教学评估1. 学生小组展示和讨论的活动中，观察学生对穷人困境的了解和思考是否到位；2. 学生撰写的报告和个人反思中，评估学生对课堂内容的理解和反思能力；3. 学生参与课堂讨论和提问的积极程度。
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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