低重心教学策略

小学体育课年级段分析与策划小学体育课年级段通常分为三个：低段（1～2年级）、中段（3～4年级）和高段（5～6年级）。

针对这三个不同的年级段，我们可以进行以下分析与策划：一、低段（1～2年级）学生特点：学生年龄小，活泼好动，注意力集中时间相对较短。

骨骼和肌肉发育尚未完善，不适合进行高强度的体育运动。

教学策略：以游戏化教学为主，通过富有趣味性的体育游戏，激发学生的学习兴趣。

注重培养学生的的基本运动技能，如坐、站、跑、跳、投等。

加强安全教育，确保学生在体育活动中的安全。

二、中段（3～4年级）学生特点：学生逐渐适应学校生活，对体育活动有了一定的认识和兴趣。

身体发育逐渐完善，可以承受更高强度的体育运动。

教学策略：在游戏化教学的基础上，逐渐增加训练的比重。

注重培养学生的的团队精神和协作能力，通过集体活动促进学生的社会交往能力。

三、高段（5～6年级）学生特点：学生身心发展迅速，对体育活动有更高的热情和参与度。

具备一定的体育技能和团队协作能力。

教学策略：注重技能提升和竞技性训练。

培养学生的的竞争意识和体育精神，通过竞技活动激发学生的斗志和团队精神。

加强学生的体能训练，提高学生的身体素质和运动能力。

综上所述，针对不同年级段的学生特点，我们需要制定相应的教学策略，以满足学生的身心发展需求。

通过游戏化、技能训练和竞技性训练等多种教学方法的结合，我们可以全面提升学生的体育素养和团队合作能力。

同时，我们也需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在体育活动中找到自己的位置和价值。

小学体育低段（1～2年级）3-6月训练计划一、目标与原则本训练计划旨在为1～2年级的小学生提供一个全面、有趣且系统的体育训练安排，旨在提高学生的基本运动技能、身体素质和团队协作能力。

训练计划遵循以下原则：安全性、科学性、循序渐进和因材施教。

二、训练内容基本运动技能：跑、跳、投、滚、爬等。

身体素质：力量、速度、耐力、灵敏度和协调性。

体育游戏：通过多样化的体育游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学策略及方法教案设计教学是一项非常重要的任务，它在培养学生的知识和技能能力方面起着至关重要的作用。

因此，教师必须掌握一些有效的教学策略和方法。

本文将介绍教学策略及方法教案设计的相关内容。

一、教学策略1.以学生为中心的教学策略以学生为中心的教学策略是指教师在教学中以学生为主导，根据学生的兴趣、需求和能力水平，设计教学内容和方法，鼓励学生主动探究和创造。

这种教学策略能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的创造性思维和问题解决能力的提高。

2.合作学习策略合作学习策略是指教师设计一些有意义的学习任务和活动，让学生组成小组合作完成。

通过这种方式，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队精神和协作能力。

3.情境教学策略情境教学策略是指教师在教学中使用真实的情境或场景，让学生通过模拟和体验，积极参与到学习中来。

这种教学策略能够增强学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生更好地理和应用所学的知识和技能。

4.个性化教学策略个性化教学策略是指教师根据不同学生的特点，设计个性化的教学内容和方法，以满足学生的学习需求和能力水平。

这种教学策略能够培养学生自主学习的能力，同时也能够提高学生的学习效果。

二、教学方法1.直接教学法直接教学法是指教师通过向学生传授知识和技能，引导学生掌握相关的内容。

这种方法适用于基础知识的教学，如语文、数学等。

2.探究教学法探究教学法是指教师引导学生通过自主探索和发现，通过问题解决和实践操作等方式，掌握相关知识和技能。

这种方法适用于创造性思维的培养，如科学、艺术等。

3.讨论教学法讨论教学法是指教师引导学生在小组内进行讨论、交流和合作，以积极参与学习和思考问题。

这种方法适用于课堂互动性较强的学科，如社会、心理等。

4.体验教学法体验教学法是指教师通过丰富的实践活动，引导学生主动探究和发现，以提高学生的学习兴趣和实践能力。

这种方法适用于实践性较强的学科，如生物、物理等。

三、教学策略及方法教案设计教学策略及方法教案设计是指在教学过程中，教师针对不同的学习需求和教学目标，科学地使用不同的教学策略和方法，以提高教学质量和效果。

“低重心”教学策略刍议——以山东省东阿县实验高中为例杨素华;陈世宝
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】本文通过对普通高中学生的生源状况及教学现状进行分析,探讨在普通高中实行“低重心”教学策略的可行性、操作办法、评价机制,提高普通高中的教育教学质量,缩小与重点中学的差距.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】杨素华;陈世宝
【作者单位】东阿县实验高中,山东聊城252200;东阿县实验高中,山东聊城252200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.刍议高中生物实验探究教学策略 [J], 谢登峰
2.刍议高中化学实验教学策略研究 [J], 付恩琴
3.刍议高中化学实验教学策略 [J], 方俊晓
4.核心素养视角下物理实验探究性教学策略——以高中“楞次定律”实验探究为例[J], 安俊涛
5.高中生物学实验情境创设的教学策略和实践研究——以高中《生物·必修1·分子与细胞》为例 [J], 李敏;徐作英
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教育教学精致化管理方案随着教育改革的不断深入，七年级的管理要逐步由粗放型转向集约型，由经验型转向科学化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精致，每一项工作都是精品。

要想营造七年级管理文化，落实学校管理目标，提升学校内涵，就必须与时俱进，积极实施精致化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。

教育教学管理是学校管理工作的重中之重。

学校教育教学高低完全取决于是否实施“精致化”管理模式。

什么是精致化管理？精致化管理是规范化管理的深化和延伸，精是态度，致是过程，精致化管理的最终结果就是出精品。

精致化管理最基本的特征就是重致节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个致节上精益求精。

一、指导思想为加强七年级管理，提高管理效益，不断提高教育教学质量，我七年级以“科学严谨抓管理，聚精会神抓质量”为重点，以强学习、促精致、创亮点为途径，以“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精致，每一项工作都做成精品”的管理意识，全心做好教育教学管理工作，最大限度地发挥学校教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境，不断促进学校的可持续发展。

同时，通过精致化管理的实施，在全校掀起一个抓精致化管理、抓工作落实的热潮，实现我校办学质量和办学效益的长远发展。

二、管理目标按目标管理和过程控制的要求，在全校各岗位推行精致化管理，全面完善涵盖教育教学全过程的各项管理制度和工作标准，细化责任，严格考核，建立起全过程、全方位的目标计划体系、全程质量保证体系以及全员绩效考核体系。

通过精致化管理工作的实施，让学校每一位教师、每一位学生都成为精致化管理的实施者，使学校的教职员工管理、学生管理、教育教学管理、后勤管理、安全管理等各项管理工作提高到一个前所未有的水平和高度，形成我校优良的校风、教风、学风，营造优良的教学环境，提高我校的教育教学水平。

通过精致化管理工作的实施，把学校建成最安全的地方，家长最信任的地方，学校的管理工作，就要在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“实”字上做文章，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。

长春市外国语高中学习状态长春外国语学校是1963年在周总理指示下创办的全国七所外国语学校之一，是吉林省教育厅直属单位，旨在培养面向世界的中国人。

学校秉持“国家意识，国际视野”的育人目标，以“塑造健全人格，提高跨文化理解力”为育人特色，注重对学生综合素质的培养，强调人才培养的“全球胜任力、全球领导力”，关注学生责任感和行动力的养成，引导学生学会学习、学会生活、学会发展、学会做人，为学生终身发展打下坚实的基础。

(一)基础条件长春外国语学校坐落在风景秀丽的南湖之滨，占地面积为36013平方米，总建筑面积为43132.78平方米。

(二)教学条件1.外语学科实行小班化教学，每个班级都配备交互电视的大教室和外语小教室，教学楼内设有图书阅览室。

2.学校建有15个体验式学习的功能教室：同声传译、模拟联合国教室、外语戏剧表演厅、西餐料理教室、地理数码天体厅、体育艺术中心、英俄日韩等国际文化理解教室。

3.学校现有塑胶运动场、足球场、篮球场、排球场，体育馆内设篮球场、乒乓球场、排球场、羽毛球场、健身场、舞蹈教室。

4.学生在校期间实行封闭式管理，多媒体群控系统实现校园监控全覆盖，3600平米的三层学生食堂，提供可口安全餐饮。

5.学校同吉林省海格旅游汽车有限公司签订班车合约，共开设覆盖全市的13条班车线路。

长春外国语学校一直秉持“以德育为首，以教学为本，全面促进学生健康成长”的目标;坚持“中西融合、人文见长”的办学特色;努力为学生的全面发展提供最丰富的课程资源与最广阔的活动平台;全力塑造具有民族文化底蕴与跨文化思考力、具有外语特长与良好综合素质的国际化人才。

长春外国语学校具有一支结构优化、师德高尚、业务精湛的教师队伍。

学校有3个省市级名师工作室，现有特级教师7人，正高级教师5人，国家级骨干教师1人，长白山名师2人，省级学科带头人14人，省级骨干教师52人，长春市明星教师8人，市级骨干教师51人，博士3人，硕士139人，在聘外籍教师8人。

提升学生专注力的六种教学策略教师在课堂上常常会面临学生注意力不集中的问题。

学生们往往容易分心，无法专注于学习中。

然而，专注力是学生成功学习的关键要素之一。

因此，如何提升学生的专注力成为了教师们关注的焦点之一。

本文将介绍六种有效的教学策略，帮助教师提升学生的专注力。

第一种策略：创设积极的学习环境在教学过程中，教师应该创设一个积极、有利于学生学习的环境。

首先，教师可以通过布置整洁、舒适的教室来提升学生学习的效果。

清除杂物，保持教室的整洁和美观可以减少学生分心的机会。

其次，教师可以在教室中悬挂一些与学习相关的图片或海报，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的专注力。

此外，教师还可以适当设置一些学习小组，通过合作学习的方式激发学生的积极性和专注力。

第二种策略：提供清晰的教学目标和规则学生专注力的提升需要教师提供明确的教学目标和规则。

教师在开展教学活动之前，应该明确告诉学生他们将在本课堂学到什么，并与学生共同制定学习规则和行为准则。

规则可以包括不打扰他人、集中精力听讲等。

通过明确目标和规则，学生将更加明确自己需要专注的内容和方式。

第三种策略：增加课堂互动与参与学生的专注力可以通过增加课堂的互动与参与来提升。

教师可以采用一些启发性的问题，让学生展开讨论和思考。

此外，教师还可以组织小组活动或角色扮演等形式，让学生参与其中，积极思考并展示自己的观点。

通过增加学生的参与度，可以激发他们的学习兴趣和专注力。

第四种策略：运用多媒体技术和教具多媒体技术和教具可以提升学生的专注力。

教师可以在课堂上运用多媒体演示，通过图片、视频等形式来展示学习内容。

与此同时，教师还可以使用一些教具，如实物模型、实验装置等，让学生亲自操作和观察。

通过使用多媒体技术和教具，可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，提升学习效果。

第五种策略：灵活运用不同的教学方法灵活运用不同的教学方法可以帮助教师提升学生的专注力。

不同的学生有着不同的学习方式和学习偏好，教师应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法。

教师如何应对学生的注意力不集中问题教育者常常面临学生关注力不集中的问题。

在当今社会，技术和社交媒体给学生带来了许多分散注意力的因素。

然而，作为教师，我们有责任帮助学生集中精力，提高学习效果。

本文将探讨教师如何应对学生的注意力不集中问题，并提供一些实用的策略。

一、理解学生个体差异1.1 引导学生自我认识了解学生自身的学习习惯和注意力特点对于教师是至关重要的。

教师可以通过个别谈话、学习问卷或观察学生的表现来帮助学生自我认识。

例如，让学生回答一些问题，如他们在学习时易分心的原因、注意力集中的时间段以及喜欢的学习环境等。

通过了解学生的个体差异，教师可以针对性地制定教学策略。

1.2 激发学生的兴趣激发学生对学习内容的兴趣是提高学生注意力的有效手段。

教师可以通过使用生动有趣的教学材料、开展小组讨论和互动游戏、提供不同样式的学习任务等方式来吸引学生的注意力。

此外，教师还可以与学生共同制定学习目标，让学生感受到学习的积极性和意义。

二、创设良好的学习环境2.1 维持课堂秩序保持良好的课堂秩序是提高学生注意力的前提条件。

教师可以制定规范的课堂纪律，并采取适当的惩戒措施，以确保学生集中精力。

此外，通过组织合作学习、小组活动等方式，每个学生都有参与课堂的机会，避免学生因长时间单一的听课模式而导致的注意力分散。

2.2 调整教学环境合理布置教室环境可以帮助学生集中精力。

教师可以确保教室明亮、整洁，尽量减少干扰因素，如噪音、杂乱的物品等。

同时，考虑座位的安排，让学生坐在教师视线的前方，有利于教师观察学生的学习状态，及时发现并解决学生注意力不集中的问题。

三、运用有效的教学策略3.1 制定清晰的教学目标教师在课堂上应明确教学目标，让学生清楚知道本节课要学到什么内容。

清晰的教学目标有助于学生集中注意力，知道学习的方向和重点。

3.2 采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的主动参与。

教师可以运用讲解、展示、互动、实践等多种教学方法，灵活地切换教学形式，以保持学生的注意力。

低段科学，课堂有效教学策略低段科学，指的是小学低年级的科学教学。

学生在这个阶段通常对科学知识的理解程度较低，因此需要采取有效的教学策略，帮助他们建立对科学的兴趣和认识，打下扎实的科学基础。

下面就介绍一些在低段科学课堂上的有效教学策略。

一、注重观察和实践小学生的认知能力有限，他们对抽象的概念理解难度较大。

注重观察和实践是低段科学课堂的重要教学策略。

老师可以带领学生通过实际的实验和观察，让他们亲自动手、亲自感受科学知识，从而加深对科学的理解。

在学习植物的生长过程时，可以让学生亲自在小花盆里种植种子，观察并记录植物的生长过程，这样可以更深刻地理解植物生长的原理。

二、采用生动的教学方式在低段科学课堂上，老师可以采用生动有趣的教学方式，来吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣。

可以通过图片、视频等多媒体方式展示有趣的科学现象和实验，用有趣的语言和例子来解释抽象的科学概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

三、引导学生进行探究和发现低段科学课堂上，老师应该引导学生进行探究和发现，让他们通过实验和观察积极地参与到科学知识的探索中来。

老师可以通过提出问题的方式激发学生的思维，引导他们进行实验和观察，从而主动地发现科学知识。

在学习水的性质时，老师可以引导学生进行实验，观察水的几种状态和性质，让他们通过实验得出结论，从而加深对水的理解。

四、注重实践应用在低段科学课堂上，老师应该让学生将学到的科学知识应用到实际生活中去，培养他们的科学思维和实践能力。

在学习简单机械时，老师可以引导学生设计并制作一些简单的机械模型，让他们亲自动手，体会简单机械的原理和应用，从而将抽象的科学知识转化为具体的实践能力。

五、激发学生的好奇心和探索欲在低段科学课堂上，激发学生的好奇心和探索欲是非常重要的。

老师可以通过提出引人入胜的问题，展示神奇的科学现象，引导学生积极地探索和思考，从而激发他们对科学的兴趣和热情。

在学习天文知识时，老师可以通过展示星空的图片和视频，提出一些有趣的天文问题，让学生自由地探索和思考，从而激发他们对天文知识的兴趣。