下载文档原格式
高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用发布时间：2022-11-04T03:31:52.049Z 来源：《教育学文摘》2022年7月13期作者：谷珊[导读] 柔性管理是“以学生为中心”的管理模式谷珊东北育才外国语学校 110179摘要：柔性管理是“以学生为中心”的管理模式，它能够快速、精确地对学生进行有效的管理，从而使得学生的管理更贴近现实，通过激励与引导等模式促使学生形成积极的心理倾向，进而指导其行为，使学生自觉遵守相关规章制度，自觉履行各项要求，形成自我约束力，从而提高学生的整体素质。
关键词：高中班主任；班级管理；柔性管理模式；运用策略；1班级管理中柔性管理模式概述“以学生为中心”是柔性管理模式的核心。
传统的班级管理模式往往基于对学生的行为进行控制，而在此过程中会带来一系列消极的后果。
首先，传统的班级管理模式必须通过相应的管理制度来实施，严重地制约了班级管理活动的灵活性，甚至导致班级管理僵化。
其次，传统的班级管理模式会使高中生处于消极的地位，使他们无法充分地调动自己的主观能动性。
最后，盲目地根据有关的规范来规范和制约，会对他们的学习动机造成很大的阻碍，还会引起他们的反感。
而柔性管理模式与之相反，它秉承着“以学生为中心”的思想，重视自我改进，重视对高中生的行为进行指导与鼓励，从而促进高中生的自我完善和发展，从而促进其自身发展，从而主动地为班级管理活动提供有效的支持。
2高中班级管理实施柔性管理的重要性在很长一段时间里，我们班主任都是以学校的规章制度作为基本的制约因素。
教师和学生常常会“硬碰硬”，学生不管有什么原因违背了学校的规矩就是对老师的挑衅，老师会严厉地进行训斥、写检讨、请家长，让他们的解释变得软弱无力，久而久之，学生就不会和老师讲道理了，反而把老师当成了自己的敌人，所以班上管理就会很困难。
就高中生来说，他们对学业表现出一种盲目的心态，觉得目前的学习目的就是要考的高分和考上好学校，但是他们对自己所学的东西和实际的生活之间的关系没有一个清晰的认识，如果不能及时地处理这些问题，就会导致他们丧失自己的追求。
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用发表时间：2020-03-02T21:37:34.707Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：徐一琰[导读] 无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。
浙江省温州市瓯海区外国语学校325006摘要：无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。
但是在管理的过程当中，小学阶段的老师们也应该注意自身的管理方式与管理特点，不能单纯为了管理而管理，不能进行硬性的管理。
在管理的过程当中，一定要考虑到学生们的真实情况以及实际的需求。
因此，小学班主任在进行班级管理工作时可以利用柔性管理模式。
关键词：小学班主任班级管理工作柔性管理模式一、在小学班级内进行柔性管理模式的意义柔性班级管理模式是在新时代下一种新的管理模式，他主要是凭借着老师的爱心和魅力引导学生关注学生们的真实需要和实际情况。
学生们在柔性管理模式下，能够更容易接受所学的知识，同时也会配合班主任的管理，体现了以人为本。
柔性管理与刚性管理有着本质的区别，柔性管理是以学生们的心理和行为作为条件，让学生能够受到潜移默化的影响，进而约束自身的行为，提高自身的综合素质。
小学班级进行柔性管理，主要是看班级内学生们的个体情况并不要求强制执行，在进行管理的过程当中，影响学生们的行为，而不是去教导，让学生们能够自觉自主地做出改变。
在进行传统管理时，师生之间会存在着矛盾，因此，班主任在进行班级管理的过程当中会遇到很多的阻碍，学生们出现了不愿意配合老师管理的状况，整个班级对学生们的影响是非常小的。
但是柔性管理模式更加注重学生们的情感，因此学生们在配合班级管理过程当中的集体性会提高很多，进行柔性班级管理，可以使学生们感受到自身是班级的主人，同时，为了班级的荣誉而做出自身的努力，这种模式让学生们作为参与者，真正提升学生们的素质，促进班级的良好发展。
高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用摘要：柔性管理的核心是以学生为管理中心，通过与学生心理和情感方面的沟通来实施人性化管理。
这表明班级内部的柔性管理更加关注师生之间的情感交流而非制度层面的约束。
尤其是对高中生而言，更应该学会基础的人际交往技能和相关的社会适应能力。
柔性管理不仅体现在班级管理层面，更体现在学校精神环境和文化氛围的建设层面。
关键词：高中班主任；班级管理；柔性管理；模式运用1班级柔性管理的特点分析1.1灵活性柔性管理既能约束学生与教师的言行举止，也能根据课堂环境与发展做出调整，在突发情况处理方面有更强的灵活性。
刚性管理强调他律的重要性，柔性管理则强调自律的重要性，学生将会自主约束自己的行为，班主任可以根据教育环境与学生状态的改变灵活调整教学方法，更好地契合学生的心理。
1.2人性化传统教学管理是自上而下地规范化管理，这严重束缚了教师与学生的发展空间；而柔性管理则充分尊重学生，很好地顺应了学生的成长规律。
柔性管理尊重了学生们的个体差异，教师可以根据学生的兴趣、爱好及接受能力展开差异化管理，全面激活学生的潜能。
教师要发挥自己的主导作用，全面关注学情与班情，推动教育事业的发展。
1.3多元化柔性管理让学生能够作为独立主体参与到管理活动之中，学生、教师、课堂资源得以建立联系。
教师与学生之间的互动方式将变得更加多元，互动交流将更为有效，固定的教学管理模式被彻底突破。
2柔性管理在高中班主任工作中的应用2.1班级内部柔性文化建设班级内部柔性文化指的是校园环境下的一种子文化特征，针对的是某个班级或某个专业的学生个体所打造的共同价值体系。
虽然班级规模相比于学校规模相对较小，但却能够彰显出一个集体的文化精神，展现出小团体的精神风貌和个人价值，柔性的班级文化环境是学生生存和发展的基础条件，同时也是和谐校园文化形成的关键依据。
作为高中学校的班主任，需要增强学生在群体内的凝聚力和向心力，增强学生对组织的认可程度。
柔性管理在班级管理中的运用柔性管理是一种以人为本、注重个人发展和实现组织目标的管理方式，它在班级管理中的运用可以有效提高学生积极性和团队合作意识，促进学生的全面发展。
首先，柔性管理强调对学生个体的关注和尊重。
在传统的管理方式中，教师往往只关注学生的学习成绩和行为表现，忽视了学生的个性和特长。
而柔性管理注重认识和尊重学生的差异性，尊重学生的个体差异，激发他们的潜能。
在班级管理中，教师可以通过个别辅导、小组讨论等方式关注学生的特长和兴趣，为学生创造学习和发展的机会。
例如，教师可以鼓励学生自主选择课外活动或参加社团组织，发展自己的特长技能。
其次，柔性管理强调学生的参与和合作。
在传统的班级管理中，教师往往是权威的，学生被动接受教师的指导和管理。
而柔性管理鼓励学生参与班级决策，发挥主动性和创造性。
在班级管理中，教师可以设立班级委员会或班级议会，由学生进行班级事务的讨论和决策，并负责相关的工作。
这样不仅可以培养学生的领导才能和团队合作能力，还可以让他们感受到自己的存在和价值。
再次，柔性管理强调学生的自主学习和自我发展。
在传统的班级管理中，教师往往以知识传递为主，学生被动接受。
而柔性管理注重激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生成为自主学习的主体。
在班级管理中，教师可以通过启发式教学、项目学习等方式激发学生的学习兴趣，并给予他们一定的自主选择权。
例如，教师可以提供一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和发展需求选择适合自己的课程。
这样可以激发学生的学习热情和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
总之，柔性管理在班级管理中的运用可以激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的领导能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
班级管理不仅是教师对学生的管理，也是教师与学生之间的互动和合作，通过柔性管理的方式，可以建立积极和谐的班级氛围，为学生的发展提供有力的支持。
学生管理Student management248亚太教育 ASlA -PAClFlC DEUCATlON柔性管理理念在大学生教育管理工作中的运用文／童亮摘 要：伴随着大学体制的改革和学生的思想、行为及其心理状况的变化，柔性管理理念逐渐被推广应用到大学生教育管理工作中，这种理念遵循大学生成长的规律，并在此基础上创造出内在重于外在、肯定重于否定和个体重于群体等多种管理方法。
以人为本的自我完善为柔性管理核心，用最佳的方法管理大学生，促使大学生创新性、主动性及情感性的发展，实现一种完美的管理措施。
关键词：柔性管理理念；大学生；教育管理工作中图分类号：G ６47文献标志码：A 文章编号：2095-9214（201６）02-0248-02前言伴随着教育体制的改革，奖惩规则、纪律监督和制度约束等传统教育管理措施的弊端逐渐暴露出来，不能满足新时代教育体制的需求。
新时期大学生“三观”同以往大学生相比具有明显的特征，因此，高等教育管理工作者应充分考虑学生“三观”改变这一现象，通过科学有效的管理措施对学生进行管理，便于更好的满足新时期大学生感情和心理需求。
柔性管理措施为一种符合时代潮流的管理措施，在一定程度上满足时代需求，促使培养高校人才工作顺利进行。
1.柔性化管理的概述（1）柔性化管理的本质柔性管理为一种同刚性管理相对的管理措施，该种管理措施的基础为人们心理和行为规律、核心工作思路为非强制方式。
管理者在采用柔性管理措施进行管理时，不是通过强有力的外在约束来转变被管理者，而是通过心理上的说服力来转变被管理者的自觉行动。
并且柔性管理措施自始至终以人们心理和行为作为基础，将人们主动意识和内在潜力唤醒，充分尊重人的价值和尊严，满足人们心理需求以及对社会的需求，同时将人们行动视为最终管理目标。
在大学教育管理工作中实施柔性管理措施能真正实现以学生为中心，提高大学生自我管理和教育的主动性及积极性，并促使大学教育管理工作顺利进行。
柔性管理方式在高中班级管理中的应用摘要：学生在不同阶段会呈现出不同的特点，对于高中生来说，他们有着非常强的自尊心，面临着繁重的学业和升学压力，较易出现心理问题。
在此背景下，班主任不宜再采取过于强硬的态度或措施进行班级管理，而是要从学生成长需求出发，采取柔性管理的方式进行班级管理，本文简述了柔性管理的内涵及特点，分析、探讨如何在班级管理中采取柔性管理方式。
关键词：柔性管理；班级管理；管理策略前言：班级管理是班主任的主要工作之一，现阶段，“严师出高徒”的理念已经过时，班主任需要基于学生身心健康成长、综合能力成长目标改进自身班级管理理念，制定全新的班级管理计划。
柔性管理方式指的是班主任不强制学生做出任何改变和进步，而是采取有效的方式挖掘、激发学生的内在潜力，帮助学生在自我管理、自我学习、自我成长等方面都达到自身最近发展区。
下文将探讨如何通过柔性班级管理提升学生综合素养，保证学生身心健康。
一、柔性班级管理的内涵与特点1.柔性班级管理的概念及内涵柔性班级管理概念与强制性班级管理概念是相对的，柔性班级管理指的是班主任在班级管理过程中采取循循善诱、逐步引导的方式，帮助学生挖掘、激发自身内在自主学习潜力、自我控制潜力等素养，使学生在潜意识中生成一种自我说服力和自我约束力，这种内在的力量能够伴随学生终身成长。
柔性班级管理的核心是以学生为主体，采取学生能够接受的方式，激发学生的自主能动性与自我管理能力，促使学生将内在的自主意识转化为外在的自觉行为，促使学生保持健康向上的状态。
1.柔性班级管理的特点柔性班级管理是更符合高中学生身心特点的一种管理方式，具备以下等特点：（1）以学生为主体。
柔性班级管理模式下，班主任不再将自己作为班级学生的管理者，将学生作为班级管理服务的对象，将自己作为班级活动组织者和学生引导者，以提升学生的班级生活体验及促进学生身心健康为主；（2）管理效果更为持久。
强制化班级管理模式下，强硬的制度及管理措施依靠外在的力量管束学生言行，只能在短时间内起到效果。
