竹节人 PPT

关圣大帝
用铅皮剪一把偃 月刀，用铁丝系一绺 红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再 挖空心思取一个更威 风、更吓人、叫得更 响的名号。
你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上 一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会， 便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看 不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自 己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
对游戏发明者的猜测，充满了童趣， 表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的 喜爱。
还有哪些玩法？
玩法简单
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面 一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样， 叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老 粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 比喻
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站 立的。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子 比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
词语表
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚
词语解释
【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。 【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力 完全白费。 【豁开】裂开。 【威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声 势或气派使人敬畏。
老师玩竹节人的神情
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与 上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比， 表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。
习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这 篇文章的？
参考答案： 为完成“写玩具制作指南、教别人玩这种玩
具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内 容，再仔细读。如，先找到1～19自然段，再找 制作方法1～4自然段，6～19自然段写的是玩法。
“体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时 候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、 玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第1～4自 然段，第6～19自然段写的玩具的玩法。
把毛笔杆锯成寸把长 的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面 钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做四 肢，用一根纳鞋底的线把 它们穿在一起，就成了。 锯的时候要小心，弄不好 一个个崩裂，前功尽弃。
思考：作者为什么用说明性语言来详细地写 制作过程？
一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是 体现出“我们”对做竹节人的喜爱。
竹节人的玩法
比喻、夸张
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极 力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法 作铺垫。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙， 准也是坐这种课桌长大的。
竹节人
新 课 导 入 同学们，你们认识这些玩具吗？
这里，有你喜欢的游戏吗？
你们认识这种玩具吗？
作者简介
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无
锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作 家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小 巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大 传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300 多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品 获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程 奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，侧面描写 才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 一哄而散
细节描写和侧面描写结合的手法，写 出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和 快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗 竹节人入迷，又给人丰富的联想。
小结
学习了第1至19自然段，可以了解到竹节人的 制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我 们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。
这就叫作：意犹未尽
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将 课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏 将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的 老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， 比喻 “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，
层次梳理
做法
做竹节人 玩法
自
有趣的样子
豪
竹 节
斗竹节人 有趣的武器与外号
满 足
人
老师没收 竹节人
玩得入迷 “我们”偷偷地玩
上课时 老师一把抓去
下课后 老师忘乎所以
， 乐 在 其 中
“我们”心满意足
主旨归纳
作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自 己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带 来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的 怀念之情。
词语对对碰
新鲜——新奇
风靡——盛行
俨然——仿佛
观摩——观察
鏖战——激战
沮丧——颓丧
前功尽弃——功亏一篑别出心裁——别具匠心 新鲜——陈旧沮丧——振奋
前功尽弃——大功告成
得意扬扬——垂头丧气
一无所获——满载而归
津津有味——索然无味
课文
思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 • 第一部分（第1～2自然段）： • 主要写“我们”小时候全迷上了“竹节人”。 • 第二部分（第3～19自然段）： • 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 • 第二部分（第20～29自然段）： • 主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。
完成“讲一个关于老师的故事” 这个任务， 我们主要关注了老师没收竹节人（第20～22自然 段），玩竹节人（第23～29自然段）的部分……
课后拓展
写一写
模仿本文写法，写一写你最喜欢的玩具 以及玩具带给你的乐趣。
结束 语
一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美 好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们， 你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？ 请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及 玩具带给你的乐趣。
这种玩游戏的方法也十分有趣。
热闹的场面
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、 激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心 情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈 的战斗即将开始。
热闹的场面
下课时，教室里摆开场子，吸引了 同学 一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
全部消失，一点也没有。
老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模 一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投， 心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。
思考：老师玩这部分内容可以删 去吗？
不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了 老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分 内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同 构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分 内容不应该删掉。
这种玩法也非常有趣。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。拟人
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而 给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是 值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟 人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。
我会写
huō
豁
ɡùn
棍
lǐn
ɡē
凛疙
cái
chóu
裁筹
dɑ
瘩
xiànɡ
橡
diāo
duò
tuí
雕跺颓
jǔ
pā
tì
沮趴屉
多音字
hǒnɡ （哄骗）
哄 hōnɡ （哄堂大笑）
hònɡ （一哄而散）
例：他那像哄（ hǒnɡ ）小孩似的话，引得同学们 哄（ hōnɡ ）堂大笑。当听说老师来了，大家便一 哄（ hònɡ ）而散。
【呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行动 迟钝笨拙。 【挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。 【俨然】形容很像。 【别出心裁】指想出的办法与众不同。 【观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经 验，互相学习。
【鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处 逃散。 【虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶 狠地注视。 【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。 【悻悻然】不高兴的样子。 【念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。
齐天小圣
竹节人手上系上一根冰棍 棒儿，就成了手握金箍棒的孙 悟空，号称“齐天小圣”，四 个字歪歪斜斜刻在竹节人背上， 神气！
金钩大王
找到两根针织 机上废弃的钩针， 装在竹节人手上， 就成了窦尔敦 的虎 头双钩，把“金钩 大王”刻在竹节人 的胸口，神气！
窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、 京剧《盗御马》中的豪侠。
阅读方法
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、 采用的阅读方法等，也会有所不同。如果给你以下 任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。
探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
制作指南
手臂
脑袋、身躯
腿 纳鞋底线
谢谢
眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。