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如何实现班级的自主管理浞水中学谭毅一个成功实行自主管理的班级，应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。
如何实现班级的自主管理，从我近几年的班主任工作经历来看，以下一些做法可以进行探讨。
一、组建班委要组建一个认真履职且富有成效的班委，首先要确定几名班干部。
怎样确定班干部，常规做法是班主任自己指定。
而事实证明：指定的班干部对新同学缺乏互相了解难以服众，一些同学认为是因为与班主任有什么亲戚关系才当上班干部而不服管理，班委名存实亡。
2008年新学年开始，在吸取教训的基础上，我大胆尝试，通过两个步骤最终确定了班干部。
第一，让学生自荐出任临时班干部。
开学之初，我都要给学生灌输五种意识：团队意识——班集体就一个家庭，全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益，有了团队意识，班集体就会产生凝聚力。
责任意识——学生在学校，既要学习知识，也要学习做人，学习是一种责任，做人也是一种责任，有了责任意识，学生自然会遵守规范。
竞争意识——没有竞争就没有进步，有了竞争意识就有了班集体进步的动力。
效率意识——学习要讲究方法，要有良好的心态。
因为方法是提高学习效率的关键，心态是提高学习成绩的保证；自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护、自主的习惯和生活自理能力。
这些观念在学生脑海里扎根了，他们的行为也就规范了，管理起来自然就得心应手。
只有学生关注你，接纳你，不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念，今后才能带出一个好班级。
有了这个前提和条件，作为班主任，要相信绝大多数学生是有着为集体服务的欲望的，只要引导得当，许多学生会跃跃欲试。
我先说了想法让大家讨论：第一，当班干部首先是义务而不是权利，更不是权力，人人都可以当班干部，为班集体服务；第二，当班干部要经过‚试用期‛考察，合格后方能‚入围‛；第三，一个月后正式选举。
因为大家都不了解，我建议先由同学们自荐，并达成了共识，以写信的方式表达意愿及理由。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径班主任作为班级的管理者和组织者，是关系着班级整体发展的重要角色。
在学生自主管理的理念下，班主任应该为学生提供一些途径，让他们能够自主管理班级。
本文就是为大家总结一下班主任应该采用哪些途径，来实行班级学生的自主管理。
一、培养班级文化在班级形成阶段，班主任应该着重培养出班级文化，这有利于班级的凝聚力和集体意识的形成。
班主任可以组织班级议事会，让同学们通过投票确定班级的愿景、目标和价值观念，以此为基础和引领，为班级开创属于自己的文化。
二、建立“学生自治会”建立学生自治会是培养学生自主管理的一个重要途径。
学生自治会是班级管理的重要组成部分，能够帮助班主任制定教育教学计划、组织班级文化建设、参与课外活动等。
班主任要构建公正、透明的选举机制，让每位有才华、有能力的同学都能够参与到学生自治会中来。
三、开展班长与组长竞选开展班长与组长竞选，是让班级学生具体体验到投票选举的过程，培养学生管理、领导的能力以及对班级的归属感。
通过选举过程，班主任可以和学生探讨如何发挥学生的管理能力、学生如何评估同学的管理表现等问题，从中培养学生的组织能力、领导能力。
四、制定班级管理标准班主任需要跟学生沟通，制定出班级管理的细节标准，以确保班级管理变得明朗。
例如卫生管理规范、上课纪律管理规范、考试迟到旷课规范等，班主任要求学生组织评估、评价和反馈结果。
五、鼓励学生参与自评与互评学生自评和互评是学生们检验自己管理能力和监督能力的重要途径。
对于学生的自评和互评，班主任要给予支持和鼓励。
让这些评价成为学生思考和改善的动力，有利于促进学生自身能力的开发。
班主任还可以通过多元化的评价模式，包括个人报告、小组讨论、反思笔记等方式，让学生对自己的成长取得更深刻的认识。
六、组织班级活动班级活动是班级学生自主管理的另一重要途径。
班主任要积极组织班级活动，让学生自由参与，发挥自己的主导地位，增强自己的组织潜力。
班主任可以组织文化展示、团队合作活动、户外拓展、志愿活动等，为学生提供多元化的大胆表现和受到肯定的机会。
传统班级管理向班级学生自主管理转变的过程及策略
传统班级管理模式下，教师教学和管理工作受到对学生级别、课程内容、管理程序及教学过程偏差等各种侷限，学生受到机械化教育和严格作息不让学生学习自主自发的思想，越来越不利于提高学生的学习积极性，因此班级向班级学生自主管理转变，有利于促进学生自觉担责，建立良好的学习自律的习惯和认知，提高学生的主人翁意识和创新能力，更能发挥学生自身的特长。
在进行班级学生自主管理转变的过程中，学校和老师首先要鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生发表自己的观点，通过激励和惩罚，培养学生关心班群，安排班会等方式开展全员参与的班集体活动。
另外，教师也可以采取活动改革的策略，引导学生利用多媒体技术进行学习和表演，使学生和教师双方受益，更加济考场上学习气氛。
此外，学校和教师同学之间也可采取下面几种转变班级管理的策略：首先，适当开放管理制度，给予学生更多独立思考、表达自我自主自发的机会，以促进发现和创新；其次，定期开展多样化的活动，如文艺、体育等，培养学生的表现力及实践能力，让他们学会掌控班级的多方面活动；再次，加强班级学习和管理氛围的建设，创造自主参与、负责任、积极有序的良好氛围；同时，还要注重学生自我学习和管理能力的沟通，增强学生学习技能，同时促进学生之间共同学习、共同进步。
总之，由传统班级管理向班级学生自主管理的转换，是一个尊重学生主体性、迈向学生自主发展的一个重要过程。
校方和教师需要采取一系列相应的改革措施和策略，让学生在比较和照顾的氛围中学习、发展，并建立良好的自律性学习习惯，这样才能使学生担责。
班级自主管理实施方案一、引言班级管理是学校教育管理的一个重要组成部分，是推动班级教育改革和发展的关键。
随着教育理念的转变和社会需求的变化，传统的集中式教育管理已经不能满足班级教育的需求。
为了更好地发挥班级的自主管理作用，提高教育品质和教育质量，制定班级自主管理实施方案，是非常必要和重要的。
二、背景我们学校一直致力于推进班级自主管理的实施，通过班级自主管理，培养学生的自主学习能力、自主生活能力和自主管理能力，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合素质和自主发展能力。
本方案将以班级自主管理的理念为指导，提出相关的管理原则、管理方式和管理步骤，以促进班级自主管理在实践中的有效运作。
三、管理目标1. 培养学生的责任感和参与意识，激发学生的积极性和创造力；2. 提高班级学习氛围，提升学生学习效果和综合素质；3. 加强班级协作和团队合作意识，提高班级凝聚力和认同感；4. 增强教师与学生的良好互动关系，促进教师和学生的共同进步。
四、管理原则1. 自主与指导相结合：班级自主管理是师生双方积极参与与共同努力的结果。
在班级自主管理中，教师既要给予学生一定的管理自主权，又要提供必要的指导和辅助，确保管理目标的实现。
2. 公平与公正相统一：班级自主管理要倡导公平与公正，尊重学生的权益，不偏袒或歧视学生。
遵循公平原则，提供公正评价和激励机制，鼓励每个学生参与到班级管理中。
3. 理论与实践相结合：班级自主管理要注重理论与实践相结合，兼顾管理理念和管理方法的统一，将管理的理论与实际操作相结合，以达到管理目标。
五、管理内容1. 学习管理：班级自主管理的重点在于学生的学习管理。
通过建立学习计划、学习目标和学习评价机制，帮助学生制定学习计划，培养学生的学习毅力和自主学习能力。
2. 行为管理：班级自主管理也要包括对学生的行为管理。
通过建立行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为价值观，培养良好的行为习惯，提高班级的秩序和文明程度。
传统班级管理向班级学生自主管理转变的过程及策传统的班级管理是由老师主导、学生被动执行的模式。
在这种模式下，老师掌握所有的决策权，学生的行为和学习都受到严格的管控。
然而，随着教育理念的发展和学生素质的提高，越来越多的教育者开始意识到，传统的班级管理模式已经无法适应现代学生的需求，应该向班级学生自主管理转变。
班级学生自主管理是指由学生主导、老师引导的一种管理模式。
在这种模式下，学生能够自主地制定班级的规则和管理机制，参与班级事务的决策，并负责实施。
这有助于激发学生的主动性和创造力，培养他们的组织能力、团队精神和领导才能。
下面是传统班级管理向班级学生自主管理转变的具体过程及策略：1.调整角色定位：传统班级管理中，老师是掌握所有决策权的主导者，学生是被动执行者。
在转变为班级学生自主管理时，老师的角色应该转变为指导者和监督者，学生的角色转变为参与者和执行者。
老师应该鼓励学生发挥自己的主动性和创造力，并为他们提供必要的指导和支持。
2.创建班级规则：班级规则是班级学生自主管理的基础。
学生可以通过协商和讨论制定适合自己的班级规则，包括学习时间、学习方法、课堂秩序等。
在制定规则的过程中，老师可以提供一些参考意见，并确保规则的合理性和公平性。
3.培养团队意识：班级学生自主管理需要学生之间的密切合作和团队精神。
老师可以组织各种团队活动，培养学生的团队意识和合作能力。
例如，分组完成一项任务，组织班级活动等。
4.提供资源支持：为了能够顺利实施班级学生自主管理，老师应该提供必要的资源支持。
这包括提供学习资料、学习工具和课堂设备等，确保学生能够顺利进行学习和管理工作。
5.管理评估和反馈：学生自主管理需要进行及时的评估和反馈。
老师可以定期组织班级评估活动，让学生对自己的管理工作进行评价，并根据评估结果提出改进意见。
同时，老师也应该对学生的管理工作进行评价和反馈，指导他们的进一步发展。
班级学生自主管理并不是一蹴而就的过程，需要老师和学生的共同努力才能实现。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径班主任在班级管理中扮演着非常重要的角色，他们不仅需要关注学生的学业成绩，还需要关注学生的心理健康和行为习惯。
而在班级管理中，班主任实行班级学生自主管理是非常重要的一环。
班级学生自主管理不仅能够培养学生的自我管理能力，还能够提升班级整体管理的效率，进而为学校教育教学提供更好的保障。
本文将探讨一些实行班级学生自主管理的途径，帮助班主任更好的进行班级管理。
一、建立民主的班级管理机制班主任可以通过建立民主的班级管理机制，让学生参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体性和积极性。
班主任可以定期组织班会，让学生们讨论班级中存在的问题和困难，共同商讨解决的办法。
班主任还可以让学生通过选举产生班级干部，让他们参与班级的管理工作，在实践中培养他们的领导能力和团队协作能力。
二、建立良好的班级规章制度班主任可以与学生一起制定班级的规章制度，让学生们参与让他们认识到规章制度对班级管理的重要性。
通过让学生参与制定规章制度，可以增强学生的责任感和组织意识，同时也增强了学生对规章制度的认同感，提高了遵守规章制度的积极性。
班主任还需要不断对规章制度进行宣传和教育，让学生充分理解规章制度的意义，从而自觉遵守和维护规章制度。
三、鼓励学生自治管理班主任可以鼓励学生自主管理班级事务，例如让他们自主组织文化活动、运动会、志愿者活动等，让学生在实践中体会管理的艰辛和责任。
同时还可以让学生自主管理一些日常事务，例如班级卫生、班级安全、班级纪律等，让学生在日常生活中养成良好的生活习惯和自我管理能力。
通过鼓励学生自治管理，可以激发学生的活力和创造力，提高班级管理的灵活性和创新性。
四、建立奖惩机制班主任可以通过建立奖惩机制来激励学生的自主管理。
对于班级中优秀的学生，可以给予表扬和奖励，激发他们的积极性和创造力。
对于违反规章制度的学生，也需要及时进行批评和惩罚，让学生明白自己的错误和后果。
班主任还需要给予学生适当的支持和指导，帮助他们改正错误，让他们积极参与到班级的自主管理中来。
如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。
每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立我为人人,人人为我的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。
我班常采用每周一评的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。
值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。
需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。
这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。
要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。
那么如何制定班规呢?班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。
班规是对学生不良行为的约束和纠正。
以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。
现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。
班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。
金无足赤,人无完人,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。
而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。
让班级成为学生自主管理的园地摘要：探讨目前班级管理中存在的不足之处，提出实行自主管理的必要性和意义，提出班级自主管理的目标，并从培养学生自主管理能力、培养班团干部、构建新的管理结构、制定班级管理制度等方面谈自主管理的具体实施。
关键词：自主管理；管理模式；学生主体众所周知，对学生管理进行改革的几十年来，卓然而成大家者，无一不是突出学生的主体地位，以学生积极主动参与的自主管理为探索目标。
“指令性和专断的师生关系将难以维持”，魏书生等诸多教育改革家已给我们做出了榜样。
根据笔者从事中学教育工作十二年的经验来看，在中学教育界，自我管理和教育还未引起足够重视，关于自主管理的研究不多，现有的研究基本上都是谈某种做法，停留在经验介绍的层面，并没有进行系统的研究。
面对21世纪教育的新情况、新问题，深入研究学生班级管理自主化问题，具有很强的现实意义。
一、问题的提出1.班级管理的现状及不足（1）班主任的工作现状如何实行有效的班级管理是每个班主任面对的管理难题。
作为班主任，我们都知道现在的班级管理制度是班主任管理和学生被管理的关系。
我们的班主任，有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀”按自己的意图从事着“园丁”的工作。
而另一些班主任，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯着学生，监察学生是否有违纪和犯规行为。
也有少数班主任工作责任心不强，草草安排学校布置的工作，班级活动缺少组织，班级组织涣散，凝聚力不强。
（2）班级管理模式的现状管理、运作机制存在许多弊端。
因为大部分现行的班委会、团支部运作机制，都是以班主任为核心，再由班主任任命或由同学民主选举产生团支书、班长、学习委员等班团干部。
它的运作形式一般是这样的：这个管理系统包含班委子系统和团支部子系统，有四个管理层级关系。
班主任是最高层的决策者，班长和团支部书记分别是两个子系统的管理者。
在实际中有两种典型的运作模式:一是班主任越过班长、团支书把具体的任务直接安排到有关团干部。
班级的自主管理实施方案班级的自主管理是指在教师的指导和引导下，由学生自己负责管理班级的一种管理方式。
通过自主管理，可以培养学生的主动性、合作精神和责任感，提高班级的凝聚力和团队合作能力。
下面是班级自主管理实施方案，旨在提高学生的自主管理能力和积极性。
一、培养学生的自主管理意识1.教师角色转变：教师要从主导管理转变为引导管理，将权力下放给学生，鼓励学生主动参与班级管理。
2.定期组织班会：每周定期召开班会，让学生围绕班级管理和问题进行讨论和决策，激发学生的主动性和参与度。
3.建立学生议事机构：成立学生会、班委等学生议事机构，让学生参与决策、管理和监督，增强学生的自主管理能力。
二、建立班级自治制度1.制定班级章程：由班委和学生会成员共同制定班级章程，明确班级管理的基本原则、规范和目标。
2.分工合作：根据学生的特长和能力，设立各种职位，如班长、组长、文艺委员等，在班级自治中发挥各自的才能和作用。
3.进行责任制考核：制定班级成员的责任制考核标准，根据个人表现进行评定和奖惩，增强学生的责任感和参与积极性。
三、确立班级共同目标1.确定班级目标：在班会上，让学生共同商讨和确定班级的发展目标，并以图表的方式进行记录，激发学生的合作和凝聚力。
2.制定行动计划：根据班级的目标，制定相应的行动计划，并将计划分解给各个小组和个人，明确任务和时间节点。
3.定期评估进展：定期进行班级目标的评估和总结，检查行动计划的执行情况，鼓励学生对自己的工作进行反思和改进。
四、加强班级内部沟通和合作2.开展班级活动：定期组织各类班级活动，如班级文化节、班级运动会等，增强学生之间的凝聚力和团队合作能力。
3.促进班级互助：建立学生互助小组，鼓励学生相互帮助和支持，在学习和生活方面互相关心和照顾。
五、创建良好的班级氛围1.增强班级凝聚力：引导学生树立班级荣誉感，让学生自豪地属于自己的班级，倡导班级文化建设。
2.建立班级守则：制定班级守则，规定班级成员应遵守的行为规范，例如不欺负同学、不抄袭等，形成良好的班级氛围。
班级管理中如何实现学生自主管理苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。
”所以我们的班级管理要创建自我管理的机制。
作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。
我积极地给他们创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。
一、值日班长轮换，为学生自主管理创造条件。
我常对我的学生说：老师不是保姆，而你们是老师的左膀右臂。
要想把我们的班集体办成一个优秀的集体，离不开大家的努力。
所以，我们班对原有的班级管理模式进行了改革，采用值日班长轮换制，给每位学生提供尝试当班长的机会。
该制按座位进行轮流，学生轮到时从早到晚对班级工作负责。
值日班长的职责如下：1.组织早读；2.维护课间秩序，处理偶发事件；3.检查课前学习用品的准备；4.督促两操；5.监督卫生及课桌椅的摆放；6.负责午休秩序；7.放学后检查室内情况；8.填好班级值日记录表。
班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长和老师的工作量。
二、分工多样化，为学生自主管理提供机会。
为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会，根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等，我们班将班级琐碎工作分为多个方面，实行责任到人。
诸如图书角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计及更换、财务管理、花卉的浇灌、清洁用具的摆放、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水等均设立了相应的岗位，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。
他们活跃在教室内外，在不同的岗位上发挥着自己的积极性和创造性。
我们还加强了班集体对各岗位人员的评价、督促和班主任对他们的指导，确保每个岗位任务对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。
学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会了与人合作协调，因而促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
