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2014年下半年中学教育知识与能力真题单项选择题:本大题共21小题，每小题2分，共42分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
错选、多选或未选均无分。
1.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。
A. B.《学记》《论语》C. D.《论演说家的教育》《理想国》2.高一（2）班班主任王老师在教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。
A. B.阶段性连续性C. D.差异性顺序性3.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A. B.选择功能发展功能C. D.传递功能保护功能4.在教育目的的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。
A. B.个人本位论与社会本位论国家本位论与社会本位论C. D.全面发展论与个性发展论国家本位论与个人本位论5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A. B.教育与生产劳动相结合知识分子与工人农民相结合C. D.普通教育与职业教育相结合学校教育与社会教育相结合6.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有（）。
A. B.永恒性依附性时代性独立性7.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。
A. B.人口分布生产关系C. D.政治制度生产力水平8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A. B.学科课程拓展性学科课程C. D.辅助性学科课程综合实践活动课程9.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。
张老师遵循的教学原则是（）。
A. B.循序渐进原则直观性原则C. D.因材施教原则启发性原则10.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
2014下半年贵州高级教师资格证中学教育知识与能力试卷及解答一、单选题1.在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》【参照解答】A2.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性【参照解答】C【解答解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。
由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。
3.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能【参照解答】A【解答解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。
4.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论【参照解答】A【解答解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。
5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合【参照解答】A【解答解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。
6.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性【参照解答】A【解答解析】教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。
2014 下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题一、单选题1.在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》【参考答案】A【答案解析】我国战国时期出现的教育文献《礼记·学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。
2.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性【参考答案】C【答案解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。
由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。
3.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能【参考答案】A【答案解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。
4.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。
5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合【参考答案】A【答案解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。
6.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性【参考答案】A【答案解析】教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。
全国教师资格考试中学综合素质真题2014年下半年一、注意事项： (总题数：1，分数：0.00)二、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）(总题数：29，分数：58.00)1.学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。
班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。
”这表明吴老师关注（）A.学生的个性发展√B.学生的品行发展C.学生的知识习得D.学生的身心健康解析：小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，吴老师针对她舞蹈好进行表扬是看到了她的优点，是关注学生个性发展的表现。
2.为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。
这种做法（）A.正确，有利于提高学生的竞争力B.正确，有利于提高班级教学质量C.不正确，不利于教师的专业发展D.不正确，不利于学生的全面发展√解析：全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的全面、协调发展。
该班主任只重视语文、数学、英语成绩的提高，忽视学生其他方面的发展是错误的，不利于学生的全面发展。
3.周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。
这表明周老师具有（）A.尊重学生的理念B.终身学习的意识√C.教学管理的能力D.课程开发的能力解析：终身学习要求教师不断获得新的技能，把学习当作生活和职业的一部分。
周老师积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构，都是终身学习的体现。
4.考试结束后，又要调整座位了。
赵老师排座位的原则是：考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。
赵老师的做法（）A.符合公平竞争的要求B.违背平等待生的理念√C.符合因材施教的理念D.违背分班教学的要求解析：“考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置”，这说明教师根据考试成绩来分配座位，没有平等对待学生。
2014 年下半年教师资格全国统一考试《教育知识与能力》（中学）真题（考试时间：120 分满分：150 分）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分。
）1．在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（）。
A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的教育》D．《理想国》1．【答案】A。
解析：我国战国时期出现的教育文献《礼记·学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。
2．高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（）。
A．阶段性B．连续性C．差异性D．顺序性2．【答案】C。
解析：人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄特征。
由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。
3．教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）。
A．选择功能B．发展功能C．传递功能D．保护功能3．【答案】A。
解析：教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。
4．在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。
A．个人本位论和社会本位论B．国家本位论与社会本位论C．全面发展论与个性发展论D．国家本位论与个人本位论4．【答案】A。
解析：在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。
5．马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A．教育与生产劳动相结合B．知识分子与工人农民相结合C．普通教育与职业教育相结合D．学校教育与社会教育相结合5．【答案】A。
解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。
2014年下半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题（中学）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）。
A.《学记》B.《论语》C.《论演讲家的教育》D.《理想国》【答案】A。
解析：《学记》是中国最早也是世界最早的专门论述教育问题的专著。
2.高一（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。
A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性【答案】C。
解析：一刀切是说教学方式和手段单一，忽略了整体中的个体，无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度，因而，这种做法明显违背了个体身心发展的个体差异性。
3.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能【答案】A。
解析：文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。
题干说明教育内容是对文化的“吸取”和“清除”，这体现了教育内容是从文化中精选出来的，所以体现了教育对文化具有选择功能。
4.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论【答案】A。
解析：在教育目的价值取向上存在的两种典型对立的理论：个人本位论与社会本位论。
个人本位论注重教育的个人价值，主张教育要培养“自然人”；社会本位论注重教育的社会价值，主张教育要培养合格的公民和社会成员。
5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合【答案】A。
2014下半年中学教师资格证《教育知识与能力》真题及答案辨析题22、目前，我国普通高中不属于基础教育。
【参考答案】这一观点是错误的。
中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、中等教育。
23、教学是实现学校教育目的的基本途径。
【参考答案】这种观点是正确的。
教学是在国家教育目的规范下.由教师的教与学生的学共同组成的—种活动。
教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。
24、有什么样道德认识，就—定有什么样的道德行为。
【参考答案】这—观点是错误的。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识.是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
道优路网校德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。
道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。
所以二者不一定完全—致.随着年龄的增长会出现言行不一的现象。
25、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
【参考答案】这观点是错误得。
学习是个体在特定的情景下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
因此.学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
三、简答题(本太题共4小随.每小题10分.共40分)26、简述教科书编写的基本原则。
【参考答案】(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
(2)强调内客的基础性。
在加强基础知识和基本技能的同时.注意贴近社会生活.并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
(3)在保证科学性的前提下.教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状.必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性。
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序优路网校和受数育者学校的心理顺序。
(5)兼顾同—年级个门学科内容之间的关系和同—学科各年级教材之间的衔接。
27、简述贯彻教育影响—致性与连贯性德育原则的基本要求。
2014下半年中学教师资格证《教育知识与能力》考试真题及答案一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1、在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是()。
A《学记》B《论语》C《论演讲家的教育》D《理想国》答案A2、高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。
A阶段性B连续性C差异性D顺序性答案A3、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容;教育可以“净化”文化，清除其不良因素。
这体现了教育对文化具有()。
A选择功能B发展功能C传递功能D保护功能答案A4、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()。
A个人本位论与社会本位论B国家本位论与社会本位论C全面发展论与个性发展论D国家本位论与个人本位论答案A5、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是()。
A教育与生产劳动相结合B知识分子与工人农民相结合C普通教育与职业教育相结合D学校教育与社会教育相结合答案A6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有()。
A永恒性B依附性C时代性D独立性答案A7在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是()。
A人口分布B生产关系C政治制度D生产力水平答案D8、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。
A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程答案D9、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。
张老师遵循的教学原则是()。
A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则答案B10、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别与一般认识过程的显著特点是()。
A直接性、引导性和简捷性B直接性、积极性和简捷性C间接性、被动性和简捷性D间接性、引导性和简捷性答案D11、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
”荀子这句话体现的德育方法是()。
A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D个人修养法答案D12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。
小丽使用的学习策略是()。
A复述策略B精加工策略C组织策略D计划策略答案B13、初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。
这是问题解决过程的哪个阶段?A发现问题B理解问题C提出假设阶段D检验假设阶段答案D14、小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。
这体现了哪种强化原理?A消退B负强化C惩罚D正强化答案A15、晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展于()。
A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段答案D16、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映了小博的情绪具有()。
A矛盾性B激动性C掩饰性D短暂性答案C17、小华最近遇到了一些困扰。
心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。
小华所接受的这种心理辅导方法是()。
A行为分析B合理情绪疗法C系统脱敏法D来访者中心疗法答案B【解析】18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。
小燕存在的心理问题是()。
A焦虑症B神经衰弱C强迫症D抑郁症答案A19、晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。
这体现了群体的哪种功能?A归属功能B支持功能C认同功能D塑造功能答案C20、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应?A首因效应B晕轮效应C刻板效应D投射效应答案D21、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书、她都一清二楚。
这主要体现了李老师的哪种心理品质?A思维品质B注意品质C意志品质D个性品质答案B二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22、目前，我国普通高中不属于基础教育。
【解析】错误。
我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育，所以普通高中属于基础教育。
23、教学是实现学校教育目的的基本途径。
【解析】正确。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
教学是学校教育工作的中心，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。
24有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。
【解析】错误。
道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
道德认识与道德情感、道德意志相结合，形成道德信念，能够激发人产生道德需要，形成道德动机，从而发生道德行为，可以说道德认识决定道德行为。
道德行为是在道德认识和道德情感推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现。
道德行为的形成受到主客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定产生好的道德行为，所以二者不一定完全一致，例如随着年龄增长会出现言行不一的现象。
其他表述如个体的道德认识与道德行为是一致的，也是错误的。
25学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
【解析】错误。
学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26简述教科书编写的基本原则。
【解析】教科书编写的基本原则如下：(1) 按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。
(2) 强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
(3) 在保证科学性的前提下，教材还需考虑我国社会发展水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和学校的实用性。
(4) 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
(5) 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
27简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
【解析】教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求如下：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。
(2)争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
28简述学生心理发展的基本特征。
【解析】学生的心理发展具有四个基本特征：(1)连续性和阶段性心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧的特征占据主导地位，表现为阶段性的间断现象。
但后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为前提，并孕育下一阶段的新特征，这即是心理发展的连续性。
(2)定向性和顺序性在正常条件下，心理的发展具有一定的方向性和先后顺序。
尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段之间也是不可逾越的。
(3)不平衡性心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出不同的发展模式。
一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、起讫时间与到达成熟时期上的不同，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
(4)差异性任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。
29简述增进师生沟通的心理学原则。
【解析】(1)真诚。
自由地表达真正的自己，以一个开放的、积极和诚实的态度对待需要沟通的学生。
(2)尊重与接纳。
相信学生是有价值的人，并帮助学生相信自己的价值。
无条件相信学生有朝着更好方向发展的无限可能性。
(3)同理心。
教师要放弃自己的价值参考系，从学生的立场、利益、处境出发把握学生的内心世界，体验和理解学生的内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30材料：初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。
一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”。
数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。
梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人?不，我不是一个无用的人!我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分!然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧。
梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。
诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。
“这是诗?我也能写诗?”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。
从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
问题：(1) 梁老师成功地运用了哪一德育原则?(6分)(2) 结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。
(12分)【解析】(1)梁老师运用的是依靠积极因素与克服消极因素的德育原则。
这一原则是指在德育工作中，必须善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，促使学生品德健康顺利地发展。
(2)贯彻这一原则的基本要求如下：首先，要用一分为二的观点，全面客观的分析和评价学生的优点和不足之处。
梁老师看到学生在数学考试中写的诗，不仅没有批评，反而从中发现了学生不甘落后的精神，体现出教师对学生的客观评价。
其次，要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。
梁老师利用学生“做诗”的契机，鼓励学生，使他在以后的学习中奋发图强，最终取得了优异的成绩。
最后，要使学生正确认识自己，提高自我评价的能力，启发他们自觉思考。
梁老师在德育工作中没有采取直接说教，而是通过对学生的“诗”进行评价，促使学生对自己有了全新认识，并在这种正确认识下坚定了学习的信念，考上高中。
