下载文档原格式
引导学生主动学习数学的实践和感悟多年来，一直存在课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学。
这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，使学生逐渐感到数学枯燥乏味，数学成绩越来越差。
我在教学实践中，努力实施新课程理念，改进教学方法，引导学生主动学习数学。
现介绍如下，以抛砖引玉：一、利用学生的生活经验导入新课利用学生的生活经验导入新课，可使学生感到数学知识离不开生活，很有趣，很有用，进而产生学好数学的念头。
例如：在学习“轴对称及轴对称图形“时，我首先提出问题：妈妈买了一只蛋糕为一对双胞胎兄弟过生日，请问如何把这个蛋糕一分为二呢？理由是什么呢？由此引出轴对称及轴对称图形的课题。
二、让学生感受数学美美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。
人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。
如果能让学生感受到数学的美，那么学生自然就会主动学习数学。
我在教学实践中引导学生体验数学定义、规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性所体现的简洁美；整-分、奇-偶、和-差、曲-直、方-圆、分解-组合、平行-交叉、正比例-反比例……所体现的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体所体现的图形美；数学符号的形象美；数学变化的奇妙美；数学问题的趣味美；数学辩证的哲理美……三、指导学习方法在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听。
从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。
因此，我们不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
我在教学中努力做到以下几点：第一，引导学生预习。
预习，不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解；预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果；预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。
如何让学生主动去学习小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
一、创设情境，激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如何让学生主动学习数学数学是一门思维性较强的学科，它的概念、定律、性质等知识是比较抽象、概括的，如何让学生去学，爱学这些知识呢?下面小编给大家整理了关于如何让学生主动学习数学，欢迎大家阅读!1如何让学生主动学习数学一、在质疑中主动学习“学起于思,思源于疑”。
培养学生提问、质疑的能力,有助于加深对教学内容的理解,增强学生独立思考问题的内在需要,发展学生的主动性,使课堂教学的动态生成成为可能。
教师应创设充满人情味的教学氛围和开放的问题情境,以此营造认知冲突,鼓励学生发现问题,形成质疑的习惯,并使学生学到质疑的方法。
如教学能被3整除的数的特征一课时,教师创设这样的认知情境:让学生回忆“能被2和5整除的数的特征”,再观察教师出示的一些能被3整除的数,如90、36、459。
这时有学生提出:“能被3整除与个位上的数有关。
”其余学生议论纷纷,马上提出反例:能被3整除跟个位上的数无关。
在此基础上,又有学生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有关?能被3整除有没有规律,只能一一试除吗?能被3整除与各个数位的和可能有关,为什么?”师生一起对提出的问题进行讨论,进而得出结论。
后来在练习中有一道题研究能被9整除的数的特征,学生马上提出:“它与能被3整除的数的特征有什么联系和区别?”课结束时,学生又提出:“能同时被3和2、5整除时有什么特征?”本节课教师故意在课始复习旧知,使学生造成错误定势,引起认知冲突,然后学生不断提出问题,师生共同解决。
在学习过程中,学生的问题意识被唤醒,主动学习的需求被大大激发,从而有效地培养了提出问题、解决问题的能力,教师则成为一个参与者和引导者。
二、在思索中主动学习小学数学教育专家周玉仁教授曾经指出,数学学习的本质是学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。
“思考”是学生数学认知过程的本质特点,数学学习知识的本质特征。
学生从“数学现实”出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐达到数学化、严格化和形式化。
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
数学教学中的数学思考如何引导学生主动思考探索数学问题的解决方法在数学教学中，引导学生主动思考并探索解决数学问题的方法是非常重要的。
通过这种方式，学生不仅能够提高他们的解决问题的能力，同时也能够培养他们的创造力和批判性思维。
本文将探讨数学教学中数学思考的重要性以及如何引导学生主动思考探索数学问题的解决方法。
一、数学思考的重要性数学思考是培养学生逻辑思维和分析问题能力的关键。
数学是一门需要长期积累和思考的学科，过于注重死记硬背会限制学生的思维发展。
通过引导学生主动思考，可以培养学生的数学思维能力，使他们能够从不同的角度去看待问题，寻找解决问题的不同方法。
其次，数学思考有助于培养学生的创造力。
数学并不是仅仅固定的公式和计算，它也是一门富有创造性的学科。
通过鼓励学生去思考、推理和探索，可以激发他们的创造力，培养他们解决问题的独特方法。
最后，数学思考有助于培养学生的批判性思维。
在数学中，学生需要不断验证和推理，思考问题中的逻辑和错误。
引导学生进行批判性思维可以帮助他们更好地理解数学原理，并从中受益终生。
二、引导学生主动思考探索数学问题的解决方法1. 提出开放性问题：在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考并提出自己的解决方案。
这样的问题可以有多个答案，给予学生更多的思考自由度，激发他们的创造力和求解问题的能力。
2. 引导学生合作学习：组织学生进行小组活动，让他们一起讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流思想和方法，互相启发，共同探索数学问题的解决方法。
3. 培养学生自主学习的能力：鼓励学生在教师指导下自主学习和探究数学问题。
提供一些相关的学习资源和资料，让学生有更多的机会自主思考和解决问题，培养他们独立学习和解决问题的能力。
4. 引导学生进行反思：在学生解决问题之后，鼓励他们进行反思和总结。
学生可以回顾他们的解题思路，思考自己的错误和经验教训，从中提高自己的数学思维和问题解决能力。
5. 创设情境引导学生思考：在教学中，可以通过创设情境或者举例的方式来引导学生思考。
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
如何引导孩子自主学习数学？引导孩子自主学习数学：从兴趣催发到思维培养数学，是现代社会的重要基础学科，学习它对孩子的未来发展至关重要。
然而，传统的灌输式教学往往让孩子只觉得枯燥乏味，很难激发他们对数学的兴趣和学习主动性。
如何引导孩子自主学习数学，是家长和教育者共同关注的议题。
一、激发学习兴趣，点燃数学之火兴趣是最好的老师。
激发孩子自主学习数学的首要任务，是激发他们对数学的兴趣。
以下方法可以参考：1. 联系生活实际，让数学“活”起来：将数学与生活现象、现实问题相结合，让孩子在解决实际问题中体会到数学的实用性与趣味性。
比如，利用购物场景讲解加减法，按照游戏规则明白概率，用地图绘制讲解比例等。
2. 利用游戏和故事，寓教于乐：通过游戏、故事、动画等形式，将抽象的数学概念转化为生动形象的体验，让孩子在玩乐中学习，在故事中思考。
例如，玩积木可以学习几何形状，玩扑克可以学习概率，阅读数学绘本可以了解数学历史和人物。
3. 鼓励多元化的学习方式：鼓励孩子通过动手操作、实验探究等方式学习数学，比如制作模型、搭建积木、进行数据统计等，以促进孩子对数学的理解和掌握。
二、培养思维能力，构建数学思维框架学习数学的核心是培养孩子的思维能力，这需要孩子在学习过程中进行认真思索、分析、解决问题。
1. 鼓励质疑和探索：引导孩子积极思考，提出问题，并鼓励他们寻找答案。
例如，让孩子思考“为什么1+1不等于2？”，或者用不同的方法解决一道数学题，并比较其优劣之处。
2. 培养逻辑思维和抽象思维：训练孩子进行分类、排序、推理等逻辑思维训练，帮助孩子从具体事物中抽象出数学概念，比如理解“加法”的含义，学会用“x”表示未知数等。
3. 鼓励问题解决策略的学习：教导孩子运用数学知识研究问题，并鼓励他们尝试不同的方法，比如画草图、列表、寻找规律等，帮助孩子建立解决问题的思维模式。
三、创造和谐良好的学习环境，提供支持和陪伴良好的学习环境对孩子的自主学习至关重要。
