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电视编导策划与节目摄制研修心得体会电视节目制作课心得体会我的心得体会这学期的电视节目制作之门课，与本学期的其他课程相比，更加注重实践，给了我宝贵的动手操作和亲身实践的机会，使我对与拍片的流程，具体的每个人的职责与分工，拍片时应该注意的问题都有了清楚的认识。
在拍片过程中，我不仅掌握了拍片与剪辑的基本技术，更加深刻的感受到了团队间合作的重要性。
在团队中我担任的是场记这一看似平凡其实责任重大的职务。
从前期策划到中期拍摄再到后期的剪辑和加工，我总结我的体会是：书到用时方恨少，事非经过不知难。
在拍摄前，因为未接触过场记这一职务，所以我去网上详细的了解了场记的职责和实践中应该注意到的问题，做好了充分的理论准备后，就信心满满的开工了。
拍摄初期，因为道具不足，我用的场记板是调白平衡的白纸加醒目的彩色笔，但拍了几个镜头后，发现在监视器中不能看的很清楚，于是果断的换了同学的小黑板充当场记板，这一举动的正确性在后期剪辑时得到证明——清晰明确的“打板”给后期剪辑省去了很多麻烦，节省了很多时间。
真可谓是公欲行其事，必先利其器。
以前看电视剧时，总是对剧中的画面场景不以为然，对偶然出现的穿帮镜头嗤之以鼻，当我真正担任场记时，我们有一场戏险些出现了穿帮镜头，我才知道小小场记原来有大学问大门道。
它要求的不仅仅是时间的投入，更是需要绝对的耐心和细心。
那一场戏设定女主角给男主角打电话并给手机屏幕一个大特写，因为镜头是上下午分别拍的，屏幕上的手机时间结果不一致。
我吸取了这一次的经验，在以后的拍摄中抱着精益求精的精神决不放过任何一个可能穿帮的机会，检查演员的服装配饰的穿戴位置，人物间的站立位置，室内光线的强弱，物品的摆放等每一个小细节我都一再的审查核实。
场记工作也使我懂得，不论做什么，认真的态度都是尤其重要的。
做场记没有戏份，但一部片子不是单纯由演员组成的，真正想做好场记就会知道，这是个比较充实比较“忙”的角色，因为要不停地写啊记啊，准确的记录每个镜头的起始，记录有效镜头，场记做到后来，我发现自己手上的剧本越来越烂，上面无颜六色涂了好多……分镜头打板做场记单，记录排练中的花絮和戏中的精彩片段，为演员提词，基本就是嘴不停手不停脚不停，虽然很辛苦，但我真正感受到了拍片的快乐。
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
电视教材设计与制作1.电视教材的信息：它是根据学校课程教学大纲的培养目标，去选取适合的教学内容，而这些内容还得有适当的深度和广度，不象电视科普片是适合广大的群众。
2.电视教材的符号：电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。
根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。
从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。
3.电视教材的媒介：电视图像与声音呈现的方式有两种。
一是电视直播的方式，二是录像重放的方式，这两种方式的使用媒介有一些差异。
电视直播方式，传送方式的媒介包括有：发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。
录像重放方式，这种方式的媒介，包括有教材编制的媒介，如摄像机、录像机、录像磁带等；电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像磁带，电视接收机等。
4.电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
5.电视教材的教学特点：1．明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；2．特定的教学对象；3．严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务；4．要贯彻教学原则和教学方法；6.电视教材的电视特点； 1．以视觉形象为主，以活动图像为主； 2．利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征；（1）变小为大，变大为小。
（2）化快为慢，化慢为快。
（3）变远为近，变内为外。
（4）化繁为简，化难为易。
（5）化虚为实，化实为虚。
3．视听结合，多维度传递信息内容；4．贮存再现，克服时空局限性； 5．传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6．电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性：（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。
（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统。
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。
课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。
二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。
2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。
3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。
在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。
在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。
三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。
第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。
第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。
电视剧剧本创作及其重要性电视剧剧本创作及其重要性电视剧作为大众文化的主要载体，已经在现代社会中发挥了越来越重要的作用。
而剧本作为电视剧的基石，其创作过程的艰辛与磨砺同样值得我们深入探讨。
本文将阐述电视剧剧本创作的关键步骤，以及为何剧本创作对电视剧的成功具有至关重要的影响。
一、剧本创作的起点：概念和故事电视剧剧本创作的起点通常是一个简单的概念或者想法。
这个想法可能源自于生活中的某个瞬间，也可能源于对社会的深入观察和理解。
一旦有了核心概念，剧本创作者便开始构建故事框架，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
一个好的故事不仅要有吸引人的情节，更要有鲜明的人物和深厚的主题。
二、角色塑造：让人物跃然纸上在电视剧剧本中，角色塑造是至关重要的环节。
好的角色能够让观众产生共鸣，甚至超越故事本身。
剧本创作者需要通过细节描绘出角色的性格特点、行为习惯和价值观，使得角色具有真实感和可信度。
只有这样，观众才会对角色产生情感投入，从而进一步对电视剧产生兴趣。
三、对话写作：真实而生动对话是电视剧剧本的重要组成部分。
好的对话不仅能够推动故事发展，还能展现人物之间的关系和情感。
剧本创作者需要通过真实、生动的对话，让观众感受到人物的内心世界，以及他们所处的社会环境。
对话应当简洁明了，符合人物性格和情境，使得观众能够迅速融入剧情，感受到剧情的魅力。
四、剧本的价值：文化和社会影响电视剧剧本创作不仅是一门艺术，更是一种文化和社会影响力的体现。
好的剧本能够深入人心，触动观众的情感，产生长远的影响力。
通过电视剧，剧本创作者可以传达价值观、道德观和人生观，引导观众思考和反省。
因此，电视剧剧本创作是一种社会责任，需要创作者具备高度的文化自觉和社会责任感。
五、剧本与成功的关系：优质剧本是电视剧成功的关键一个好的电视剧剧本是电视剧成功的关键。
一个富有创意、结构巧妙、人物饱满、对话生动的剧本能够吸引观众的注意力，让他们投入到剧情中，从而赢得口碑和收视率的双丰收。
电视教材创作艺术初探电视教材是现代教育技术领域内的一种形声教材,是由画面和声音两个基本元素组成的.要想制作出质量上乘的优秀电视教材,不仅要有高质量的画面,还要有高质量的声音.只有二者完美结合,才能产生出高质量的优秀电视教材。
电视教材摄制过程的本身就是一种艺术创作过程,从选题到撰写电视教材稿本,从改写脚本到确定分镜头以及动画、字幕、图片的设计制作等案头准备工作就绪后,进入摄、录、编、制阶段,整个过程,自始至终都贯穿着严格的创作艺术和程序步骤。
1.电视教材的含义电视教材是电教教材的一种教材形式,电教教材包括:电视教材、电影教材、:幻灯投影教材、录音教材、计算机教材等。
1.1电视教材选取呈现的信息内容电视教材与一般的电视节目有很大区别,它是根据教学需要和要求去选取适合的教学内容,而且要有适当的深度和广度,它只适合于有针对的人员,不象一般的电视科普片一样,是适合广大观众的,不了解这一点,我们就会将电视教材编制成一般的电视报道片、电视科普片。
1.2电视教材呈现的方式。
1.2.1电视直播方式。
电视直播方式是由摄像机摄取图像信号后,直接通过空间或线路传送,因此,我们一般所说的电视教材,不是这类电视直播方式的电视教材。
1.2.2录像重放方式。
录像重放方式是将符合教学要求的内容,经过录像机的记录、编制后,贮存在硬盘、光盘或磁性录像带上,然后,通过设备系统重放呈现。
人们印象中的电视教材就是这种形式的电视教材。
1.3电视教材的定义综上所述,我们可以给电视教材概念下这样一个定义:电视教材是根据现代信息技术教学的需要,用电视图像与声音去呈现教学内容,并用电视录像设备进行精心记录、编辑、储存和重放的一种视听教材。
2.电视教材的类型不同的教学目的,不同的教学内容和在不同的教学组织形式下使用,电视教材编制可以采用不同的表达形式,形成了电视教材的多种多样的类型。
2.1电视教材表达形式。
2.1.1讲授型。
通过教员自身的语言对教学内容进行直接讲授。
2.1.2声画图解型。
通过能说明教学内容的图像和画面,加上旁白解说词去传递教学信息。
2.1.3戏剧型。
通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演形式去表现教学内容。
2.2电视教材的分类。
按教学目的分类可分为:.思想教育片、知识教学片、技能教学片、体育教学片。
按教学内容长度分类:.整门课程的电视教材(系列片)、章节课程的电视教材(系列片)、专题内容的电视教材、片断性内容的电视教材。
3.电视教材制作人员应具备的艺术素质电视创作者(主要指编导人员、摄像人员)必须要具有较高的综合素质和蒙太奇意识,才能制作、编辑出有深度、有层次、有思路的优秀电视教材。
3.1编导人员是“镜头”艺术实施的总设计师。
编导是一部教学片由最初构思到后期完成制作的核心。
编导的综合素质、艺术修养程度的高低,直接关系整个片子的结构、风格和艺术水准。
编导把教案稿本改写成分镜头脚本,即要把文字描述的画面形象,用电视艺术中丰富的表现手法呈现,把原本抽象、单调的东西,构思成一组组生动形象相互关联的视频画面。
在拍摄过程中,编导和摄制人员把分镜头脚本具体化、形象化,使之成为一幅幅活动的画面长卷。
这种从头到尾始终围绕着“画面”进行的形象思维活动,离不开前期的文学写作、美术构图、素材拍摄、用光技巧,后期的镜头编辑、艺术组接、配音配乐等艺术修养。
编辑人员除了要熟练操作编辑制作设备、掌握镜头组接技巧外,同样要具备一定的文学、美术、音乐、和较高的艺术鉴赏水平。
这样,才能够迅速的找到最佳的剪辑点,准确的选择、大胆的取舍,使画面与画面之间衔接流畅、转换自然、合乎轴线规律,字幕中字体的选择、色彩的搭配,音乐风格的选取等才能和所要表现的内容相得益彰。
所以说,艺术素养高的编辑人员通过后期对片子的加工,会将那些零散的材料建筑成一组组鲜活的艺术品。
3.2摄像人员是用艺术体现“镜头”的美术师。
电视教材的每个镜头画面,都是通过光线的强弱、线条的虚实、色彩的变化等造型手段来表现的。
在什么样的环境下选取什么样的背景画面,用哪种拍摄机位、表现技法才能够更好的表现拍摄主题,都需要摄像员根据编导的意图和分镜头本的技术要求来进行具体的再创作。
人们说“摄像员要有一双画家的眼睛”,指的就是摄像员要有画家对美的瞬间敏锐的捕捉能力,善于发现并能迅速捕捉生活中一切美好的景象。
法国雕塑大师罗丹有句名言:“总之美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少发现”。
编导在脚本和分镜头本中所构思的艺术风格,能否比较完美地艺术再现到每个镜头画面上,完全取决于摄像员审美构图素养和对色彩的感觉上。
同样一幅画面,对于艺术素养不同的摄像员来讲,无论是选择机位角度还是画面构图位置、色彩的选择、用光的技巧、镜头的运用、表现的手法等,都是有所不同的。
艺术修养较高的摄像员,能够自如地运用和调动各种艺术手法,拍摄出构图新颖、布局合理、色彩还原真实、表现手法巧妙、清晰的镜头画面。
否则,因为缺乏相应的艺术表现手法,即便是一点不走样地照着分镜头本的设计画面来拍,也只能是“傻瓜”照相机对图像简单机械的复制,拍出的画面缺乏感染力,因而无法进行艺术上的再创作。
所以说,摄像员除了平时在观察事物中多训练自己的眼睛外,最有效也是最根本的方法是要不断地加强对自己综合素质的培养、学习、提高,尤其要广泛的涉猎相关的艺术门类,这样才可以不断地拓宽自己的审美视野,拍摄出丰富多彩、生命力旺盛感染力强的镜头画面。
4.电视教材的创作步骤制作电视教材的基本步骤:一是精心策划和选题;二是文字稿本的撰写;三是分镜头稿本的创作;四是视听材料的制作准备;五是电视画面的拍摄;六是电视画面的编辑。
4.1精心策划和选题。
制作电视教材首先要有精心的策划和准备,要做到有目的、有步骤、有计划的进行每一项工作。
其负责人要对制作人员、制作内容、制作设备、制作场地、制作经费、制作时间以及制作要求等一系列事情做到心中有数,要想制作出一部好的电视教材,第一步精心策划和选题至关重要。
选题就是选择、确定编制电视教材的课题。
选题是电视教材制作过程中最关键的一步,选题的确定,直接决定了电视教材主题内容的确定,又直接关系到后期制作的难易度。
4.2文字稿本的撰写。
4.2.1文字稿本的特性(1)教学性与科学性。
电视教材“稿本”的文字表达方式与戏剧、电影、电视是相类似的,但本质上是有区别的。
电视教材稿本注重教学性和科学性。
(2)形象性与专用性。
电视教材文字稿本不仅注重教学性与科学性,但它与文字教材的区别在于形象性与专用性。
4.2.2文字稿本的格式。
因电视教材表达形式不同,电视教材文字稿本可以有不同的格式。
(1)讲稿式(2)图解式(3)声画式4.3分镜头稿本的创作。
4.3.1组成摄制组。
摄制组成员除编导外,还得有分别担任摄像、录像、灯光、美工、录音、解说、场记、技术等工作的人员。
4.3.2讨论分镜头稿本。
电视教材分镜头稿本是摄制组全体人员行动的依据,为此,导演组织摄制组成员学习讨论分镜头稿本是一项重要的工作。
通过学习讨论解决如下问题:(1)发挥集体的创造性提高分镜头稿本的质量(2)使摄制组全体成员掌握稿本的内容、主题和录制的技巧(3)用分镜头稿本去统一大家的认识与行动,保证录制工作按分镜头稿本的要求进行。
4.4视听材料的制作准备。
制作过程中要求使用的现成视听资料:如照片、图片、视频片断、音响与音乐的录音片断等,导演必须在录制前要求有关部门人员做好搜集与转录工作,并及时检查这些素材是否合乎要求;分镜头稿本所要求的美工、动画、特技材料,在录制前也必须初步完成,做好这方面准备工作应注意:导演应将美工、动画设计的思想和要求向美工人员讲清楚,并听取美工人员的意见,共同确定工作方案。
4.5电视画面的拍摄。
4.5.1镜头的类别。
(1)根据视觉距离的不同,有不同景别的镜头:远景、全景、中景、近景、特写、大特写等。
(2)根据摄像机镜头的运动方式不同,有不同拍摄技巧的镜头:推、拉、摇、移、跟、升、降等。
(3)根据表现方法不同,有主观镜头和客观镜头。
(4)根据拍摄角度不同,有仰拍、平拍和俯拍的镜头。
(5)根据镜头的时间长短不同,有长镜头和短镜头。
(6)还有只拍摄自然景物的“空镜头”。
4.5.2摄像机的操作要领。
为了更好地利用摄像机拍摄出质量优良的画面,摄像人员必须掌握摄像的基本操作要领:稳、准、匀、平。
另外在拍摄中需要注意:(1)避免“拉风箱”“刷墙”式的摄像机运动。
“拉风箱”就是反复使用推拉镜头。
“刷墙”是指摇摄时从左到右,从右到左反复摇拍。
(2)多录“5秒钟”。
在起幅之前,落幅之后,应留有5-10秒钟的静止画面,以便为编辑时留有预卷的时间。
对于运动镜头,起幅多留5秒钟还有两个好处:一是便于进行“动与动”“静与静”编辑;二是能选出静止镜头。
4.6电视教材的编辑。
电视教材的编辑具体包括:画面编辑、音乐音效编辑、解说词编辑、字幕动画编辑以及整体编辑等。
4.6.1画面编辑:画面编辑到位得体,可以使全片画面连续,镜头转换自然流畅,画面内容符合正常逻辑和观众的视觉欣赏习惯。
编辑不当,则会使片中画面镜头重复,节奏拖沓,甚至使画面内容违背教学的逻辑,因此要充分掌握好编辑的基本要求。
4.6.2音乐音效的编辑:音乐音效的编辑就是针对电视教材全片的内容、结构、节奏及部分画面的需要,选择自己最满意、最适合的音乐与音效进行编辑。
4.6.3解说词的编辑:在我们现实工作中、现存条件下,解说词经过配音之后,同样也需要进行后期编辑,根据配音解说词的语气、画面信息节奏的需要以及音乐的搭配等等,对配音解说词要进行反复的剪辑调整,直至达到最满意的程度。
4.6.4字幕动画编辑:制作好的字幕和动画,其形式和节奏、色彩设计、动作设计、编排方式、特技出入方式以及与电视画面的协调统一等几个方面的内容都需要编导人员进行后期进一步的精心编辑。
4.6.5整体编辑:电视教材的整体编辑是编辑人员和导演需要重点把握的对象,整体编辑将直接决定着一部电视教材的制作成败,它包含:.节奏的处理、色彩主基调的确定、镜头和特技的运用、动画和图片的设计、音乐和音效的选择、字幕的调配等等。
总之,一部好的电视教材,除了具备科学性、知识性、实用性外,还必须具备良好的艺术表现力和感染性,这样才能达到寓教于乐的效果。
因此,不断地提高编摄制作人员的制作水平和综合素质,特别是艺术修养,对提高电视教材的质量和制作水平是十分重要的。
【文章编号】1236-3619(2010)06-18-0091。
