发展心理学第五章 个体身体、神经系统及动作的发展

发展心理学课堂笔记（5）第五章幼儿心理的发展第一节幼儿神经系统的发展儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿期末已接近成人水平。

脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。

一、大脑结构的发展（一）脑重量继续增加新生儿：390g达到人脑中的25%3岁儿童：1011g达到人脑中的75%7岁儿童：1280g基本接近成人脑重（二）大脑皮层结构日趋复杂化儿童脑重的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、增长。

2、额叶表面积增大额叶表面积的增长率继2岁左右的增长高峰后，在5-7岁时又有明显加快．额叶是脑皮质成熟最晚的部位，７岁基本发育成熟，大脑皮质各区基本接近成熟水平．3、神经纤维的髓鞘化也逐渐完成髓鞘化：神经纤维必须要经过髓鞘化，它可以保护信息（神经冲动）沿着一定的通路迅速传导而不致蔓延泛滥，使传递的速度又快、又准确。

到6-7岁时，神经纤维的髓鞘化已基本完成，整个大脑皮质的成熟程度接近于成人。

（三）脑电波的变化脑电频率是脑发育过程的又一重要参数。

脑电发展存在两个明显的加速时期，5-6岁、13-14岁。

幼儿大脑结构的相对成熟为幼儿智力活动的迅速发展和新的、复杂行为的形成提供了生理上的保证。

二、皮质抑制机能的蓬勃发展皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。

它既可使反射活动更精确、更完善，又可使脑细胞受到必要的保护，是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提。

1．兴奋和抑制的神经过程不断增强3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起有了较快的发展，突出表现在幼儿可以逐渐学会控制、调节自己的行为，减少冲动性。

与此同时，幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现在儿童的睡眠时间逐渐减少，清醒时间相对延长。

2．较弱的抑制机能尽管幼儿的兴奋和抑制机能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。

因此，对幼儿过高的抑制要求，往往会引起高级神经活动的紊乱。

第二节幼儿的游戏游戏的作用和意义:促进运动能力的发展促进认知能力的发展促进社会性的发展促进情感的发展游戏的特点：社会性是想象与现实生活的一种独特结合深受儿童喜爱一、游戏的理论我国古代教育家对儿童游戏的认识：严教——强调对儿童游戏进行干预乐学——益智，主张对儿童教学要游戏化游戏的理论:探讨关于游戏的实质是什么、儿童为什么喜爱游戏、游戏在儿童发展中有何作用、游戏的种类有哪些等。

发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。

通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。

本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。

二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。

2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。

3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。

4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。

教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。

种系发展与个体发展。

发展心理学的研究内容。

第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。

从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。

发展心理学研究的中国化。

第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。

发展心理学研究方法的进展。

研究理论的进展。

第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。

2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。

教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。

埃里克森的心理发展观。

第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。

斯金纳的发展心理学理论。

班杜拉的发展心理学理论。

第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。

发展的实质。

教学与发展的关系。

内化学说。

第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。

新皮亚杰主义简述。

第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。

强调用系统的观点研究心理学。

提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。

发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。

以下是对发展心理学一些重要知识点的整理。

一、发展心理学的研究对象和任务发展心理学的研究对象是个体心理发展，既包括种系心理发展，也包括个体心理发展。

其任务是揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理。

二、发展心理学的主要理论流派1、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调性本能在个体心理发展中的作用，认为人格由本我、自我和超我三部分组成。

埃里克森提出了心理社会发展理论，强调社会文化因素在人格发展中的作用，将人生发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。

2、行为主义理论华生主张环境决定论，认为心理的本质是行为。

斯金纳通过操作条件反射实验，强调强化在行为形成和改变中的作用。

班杜拉的社会学习理论则强调观察学习和替代强化对个体行为和心理发展的影响。

3、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

4、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论强调个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂生态系统，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。

三、胎儿的发展胎儿的发展从受精卵开始，经历胚种期、胚胎期和胎儿期。

在这个过程中，遗传因素和环境因素相互作用，影响胎儿的身体和神经系统的发育。

孕妇的营养、健康状况、情绪状态以及外界环境中的有害物质等都可能对胎儿的发展产生影响。

四、婴儿的心理发展1、感知觉发展婴儿出生后不久就具备了基本的感知能力，如视觉、听觉、触觉等。

随着年龄的增长，他们的感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。

2、动作发展婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从抬头、翻身、坐、爬、站到行走。

动作的发展不仅有助于婴儿身体的发育，也对他们的认知和社会交往能力的发展起着重要作用。

第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。

第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。

二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。

由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。

游戏形式的存在恰好解决了这个问题。

(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。

他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。

(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。

第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。

一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。

(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。

幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。

(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。

第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。

是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。

一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。

②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。

③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。

④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。

2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。

③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。

得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。

3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。

4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。

随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。

⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。

⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。

⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。

②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。

⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。

首先，个体心理的起源与动作密切相关。

发展心理学——生理动作言语的发展生理发展是指人体器官和系统的发育和成熟过程。

在出生时，婴儿的生理系统还不完全发育，需要经过一段时间的成长和发展。

例如，婴儿的大脑在出生后会经历快速发育的阶段，这对他们的认知和智力发展至关重要。

此外，婴儿的感觉器官也会逐渐发育成熟，他们可以更好地感知和理解周围的环境。

动作发展涉及到婴儿和儿童在不同阶段中身体运动的发展。

从出生到成年，儿童的动作能力会不断改善和提高。

婴儿刚出生时，他们的运动仅限于基本的反射动作，如吸吮和寻找。

然而，随着他们的大脑和神经系统的发育，婴儿可以逐渐掌握更复杂的动作技能，如翻滚、爬行、坐立和行走。

这些动作发展不仅有助于婴儿与外界环境的互动，还对他们的认知和智力发展起到了重要的促进作用。

言语发展是指儿童在不同阶段中语言能力的发展。

从出生到成年，儿童的语言能力会经历一个从基本的听觉和语音感知到理解和产生语言的过程。

在早期阶段，婴儿可以通过倾听和模仿周围人的语音和声音来逐渐学会基本的语言表达。

随着时间的推移，他们会逐渐学会词汇、句法和语义等更高级别的语言技能。

同时，儿童还会逐渐发展出与语言相关的认知能力，比如逻辑思维、记忆和注意力。

生理、动作和言语的发展相互影响，并在儿童的整体发展中扮演着重要的角色。

例如，动作的发展可以促使儿童更好地探索和理解周围的环境，从而促进他们的认知和智力发展。

言语的发展也可以帮助儿童更好地表达和沟通，从而提高他们的社交交往和情感发展。

此外，生理发展也对动作和言语的发展起到重要的影响。

例如，婴儿的脑部发育和神经系统的成熟是他们学习和掌握动作和语言的基础。

同时，儿童的生理发展对于他们在动作和言语方面的灵活性和协调性也有着重要的影响。

在教育和家庭环境中，我们应该关注和促进儿童的生理、动作和言语的发展。

通过提供适当的刺激和机会，我们可以帮助儿童在这些方面取得良好的发展。

此外，了解这些发展过程的特点和规律也可以帮助我们更好地理解儿童的需要和行为，并为他们提供更好的支持和指导。

发展心理学详细知识点笔记发展心理学详细知识点笔记——关于人的成长一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究内容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）内因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。

（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。

第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在冯特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。

儿童发展心理学简答题二第四章胎教的目的就是注意遗传，环境和母体三方面因素，对胎儿生理和心理发展的影响，其实质是在产前对胎儿的大脑、神经系统及各个生理系统的发育进行积极的环境干预，目的是促进婴儿的正常发育。

胎教的影响因素内因母亲年龄（23~29）饮食疾病（风疹、传染性疾病、性传播疾病）药物成瘾物质酗酒、吸烟情绪状态外因辐射化学物质和污染第五章运动发展的理论成熟论观点经验(练习)论假说运动系统假说早期运动发展对乳儿心理发展的意义动作技能的发展是乳儿健康发展的重要标志，同时，也加深了婴儿与父母之间的情感体验。

乳儿对身体活动控制能力的不断增强，对其认知能力和社会性发展具有重要影响。

为发展空间知觉、形成初步思维活动做准备。

使乳儿心理得到极大满足，推动其接触更多的新事物，以得到更大的心理满足。

为有目的的活动--游戏和早期学习准备条件。

发展乳儿的独立性。

系统抚摸训练的好处有利于婴儿的生长发育，增强免疫力，增进食物的消化和吸收。

促进孩子的早期神经行为发育即智力发育方面表现尤为突出。

较少出现攻击性行为，喜爱助人和群。

从咿呀学语开始，婴儿在发音方面需要经过两个相反的过程要逐步淘汰环境中用不着的声音。

学会越来越多本民族语言。

到一岁左右，开始产生第1个能被理解的词，咿呀学语，出现率开始下降。

鲍比尔艾斯沃斯依恋发展阶段无差别的社会反应阶段(0~3月)：对一切人都不加区别的反应。

有差别的社会反应阶段(3~6月)：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。

特殊情感联结阶段(6月~3岁)：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。

目标调整的伙伴关系阶段(2岁之后)：交往中考虑他人的需要，适应调节自己的目标。

施卡福和艾莫森婴儿在同照料者形成密切关系经历的阶段非社会性阶段(0~6周)未分化的依恋阶段(6周~6.7个月)分化的依恋阶段(大约7~9个月)多重依恋阶段(大约9~18个月)朱智贤婴儿期的依恋划分前依恋期(出生到2个月)：新生儿对所有人的都作出反应，但不能够将他们进行区分，没有对特殊人的特殊反应。

发展心理学的五大理论引言概述：心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，而发展心理学则是心理学中的一个重要分支。

发展心理学主要研究人类从出生到成年各个阶段的发展过程，以及这些过程中的心理变化和行为特征。

在发展心理学的研究中，有五大理论被广泛应用和接受，这些理论对于我们理解个体的发展过程和行为特征具有重要意义。

一、行为主义理论：1.1 强调环境对个体行为的影响。

行为主义认为个体的行为是在环境刺激下形成的，通过奖励和惩罚来塑造个体的行为习惯。

1.2 提出了条件反射和操作条件反射的理论。

行为主义认为个体的行为是通过与环境的刺激形成的条件反射和操作条件反射。

1.3 强调行为的可观察性和可测量性。

行为主义强调通过观察和测量个体的行为来研究心理活动。

二、认知发展理论：2.1 认为个体的认知能力在发展过程中逐渐成熟。

认知发展理论认为个体的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展和成熟。

2.2 强调个体通过认知结构来理解和解释世界。

认知发展理论认为个体通过认知结构来组织和理解外部世界的信息。

2.3 提出了适应性平衡和认知冲突的概念。

认知发展理论认为个体在认知发展过程中会经历适应性平衡和认知冲突的阶段。

三、社会文化理论：3.1 认为个体的发展受到文化和社会环境的影响。

社会文化理论认为个体的发展是在文化和社会环境中进行的，受到社会化和文化传统的影响。

3.2 强调社会互动和文化传承对个体发展的重要性。

社会文化理论认为个体的发展是通过与他人的互动和文化传承来实现的。

3.3 提出了文化工具和内化的概念。

社会文化理论认为个体通过使用文化工具和内化社会规范来实现认知和行为的发展。

四、生物学理论：4.1 认为个体的发展受到遗传和生物因素的影响。

生物学理论认为个体的发展是受到遗传和生物因素的影响，遗传因素对个体的发展起着重要作用。

4.2 强调个体的生理结构和神经系统对发展的影响。

生物学理论认为个体的生理结构和神经系统对其行为和认知能力的发展具有重要影响。

心理学中的发展心理学在心理学中，发展心理学指的是研究个体生命周期内的发展过程和变化规律的学科。

发展心理学探讨身体、心智、情感、社会等方面的变化和发展，并尝试解释这些变化背后的原因。

本文将从发展心理学的基本概念、发展阶段、影响因素等方面对发展心理学进行深入阐述。

一、基本概念发展心理学主要研究个体从出生到死亡这一过程中的发展和变化。

这个过程可以分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。

发展心理学深入研究这些阶段，以及不同阶段内发生的进步和改变，从而得出关于个体成长的理论，帮助人们更好地了解人类的发展和进化。

二、发展阶段发展心理学通常将个体生命周期划分为以下几个阶段：1. 出生至两岁：早期婴儿是完全依赖于他人照顾的，孩子在这个时期的神经系统正在迅速发育。

这一时期的关键任务是发展基本的身体功能和建立牢固的依恋关系。

2. 两岁至六岁：幼儿时期是发展人格的重要阶段之一。

孩子在这个时期正在学会自我表达、自我理解和自我意识。

这一时期的关键任务是学会与他人交往，并获得加强自信的经验。

3. 六岁至十二岁：儿童时期是发展认知能力的重要阶段。

孩子在这个时期开始建立自己的价值观和信仰系统。

这一时期的关键任务是探索社会世界，发展自我感觉和身份。

4. 十二岁至十八岁：这个阶段被称为青春期，特别是晚期青春期。

这一时期的关键任务是建立更深入的社交关系，探索自我身份和价值观。

5. 成年期：成年期可以进一步分为早期成年期、中年期和晚年期。

这一时期的关键任务是建立稳定的职业和生活模式，保持积极的态度，并适应老龄化。

发展心理学以这些阶段为基础，探索人类经历的变化和发展，并研究这些过程的影响因素。

三、影响因素发展心理学的核心之一是研究诸如遗传、环境和社会因素等影响人类发展的因素。

这些因素互相关联，缺一不可。

1. 遗传因素：遗传因素强烈影响个体的生理和心理发展。

遗传因素决定了个体的基本性格和潜在潜力，例如智力、创造性等因素。

2. 环境因素：环境因素主要包括家庭、学校、朋友、社会等环境的影响。

《发展心理学》课程笔记第一章：发展心理学概述一、发展心理学的研究对象1. 定义：发展心理学是研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发生、发展规律的科学。

它关注心理活动的起源、发展、变化和终止，以及心理特征的形成和发展的过程。

2. 研究内容：（1）心理发展的年龄特征：研究不同年龄阶段个体的心理特点，如感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的差异。

（2）心理发展的普遍规律：探讨心理发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性等普遍规律。

（3）心理发展的动力与机制：分析心理发展的内在动力和外部条件，如生物成熟、社会文化、教育等因素的作用。

（4）心理发展的测量与评估：研究心理发展水平的测量方法和评估标准，以量化个体心理发展的状况。

二、发展心理学的任务1. 揭示个体心理发展的普遍规律：- 确定心理发展的基本阶段和转折期。

- 分析心理发展的连续性与阶段性。

- 探讨心理发展的速度与方向。

2. 探讨不同年龄阶段心理发展的特点：- 婴儿期的心理发展特点。

- 幼儿期的心理发展特点。

- 童年期的心理发展特点。

- 青春期的心理发展特点。

- 成年期的心理发展特点。

- 老年期的心理发展特点。

3. 分析影响心理发展的因素：- 遗传因素对心理发展的影响。

- 环境因素对心理发展的影响。

- 个体主观能动性对心理发展的影响。

4. 为教育、心理咨询、人才培养等实践领域提供理论指导：- 指导教育实践，促进个体全面发展。

- 为心理咨询提供理论基础，帮助解决心理问题。

- 为人才培养和选拔提供心理依据。

三、发展心理学的研究意义1. 理论意义：- 丰富和完善心理学的基本理论体系。

- 促进心理学与生物学、社会学、教育学等学科的交叉融合。

- 为其他相关学科提供研究方法和理论支持。

2. 实践意义：- 帮助人们更好地理解自己和他人，促进人际交往。

- 指导家庭教育，提高家长的教育水平。

- 优化学校教育，促进学生的全面发展。

- 为心理健康教育和心理疾病预防提供科学依据。

第五章中学生发展心理内容简介本章主要介绍中学生发展心理的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。

考生应重点掌握中学生认知发展的理论、特点与规律；掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等；掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。

了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

第一节中学生的认知发展高频考点提要1．中学生感知觉发展的特点；2．中学生注意发展的特点；3．中学生记忆发展的特点；4．中学生思维发展的特点；5．中学生智力发展的特点；6．皮亚杰的认知发展阶段论；7．维果斯基的心理发展观与教育。

高频考点速记一、中学生感知觉发展的特点(一)感觉的发展1．感受性和观察力进一步发展。

青少年的视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。

2．各种感觉能力接近甚至超过成人水平。

(二)知觉的发展1．知觉的有意性和目的性提高。

2．知觉的精确性和概括性发展起来。

3．少年期学生开始出现逻辑知觉。

4．初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。

二、中学生注意发展的特点三、(一)无意注意与有意注意的发展和深化四、1．无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定。

五、2．有意注意占有优势地位。

六、3．注意特征存在个体差异。

七、(二)注意品质的全面发展八、1．注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。

九、2．注意广度接近成人。

十、3．注意分配能力还不够成熟。

十一、4．注意转移能力缓慢增长。

三、中学生记忆发展的特点第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。

第二，对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。

课前准备学生课前预习本章内容，进行知识归纳。

新课引入问题导入：你们记得自己出生时的长度吗？达标了没有？一、学前儿童身体的发展（一）体格的发展1.身高和体重学前期儿童身高的增长是人一生中较快的，仅次于婴儿期。

2岁起到青春期，儿童身高平均每年增加7厘米，体重增加2.5-3千克。

计算公式：2-12岁：身高（cm）=年龄×7+70（cm）2-12岁：体重（kg） =年龄×2（kg）+8（kg）2.身体各部分比例的变化头长占身高比例：胎儿1:2，6岁1:6，成人1:8（二）学前儿童骨骼肌肉系统的生长发育1.骨骼两个指标：骨龄和牙齿发育（1）新生婴儿骨骼柔软有韧性；进入幼儿期，软骨骨化的速度加快，骨骼逐渐坚硬起来。

（2）骨骼生长具有差异性，头盖骨和手部骨骼最先成熟，腿骨发育持续到15、16岁。

（3） 3-4岁儿童的乳牙都出齐，约6岁开始掉乳牙，进行换牙。

2.肌肉（1）幼儿肌肉水分较多，肌肉组织少，因此肌肉柔嫩，收缩力差；随年龄增长，肌肉逐渐纤维化。

（2）幼儿肌肉的发育遵循头尾原则和由大到小原则3岁幼儿的大肌肉群比小肌肉群发达的多，5-6岁小肌肉群才开始迅速发育。

另外，学前儿童身体发育存在系统差异、个体差异和文化差异2分钟5分钟8分钟8分钟5分钟二、学前儿童神经系统的发展（一）学前儿童大脑结构的发展1.脑重量增加——主要是神经细胞体积增大和髓鞘化的形成新生儿的平均脑重约为成人的25%，2岁儿童相当于成人的75%，6、7岁相当于成人的91%，但体重仅为成人的34.2%，12岁时脑重接近成人。

2.大脑皮层结构日益复杂化（1）神经纤维不断增长（2）三岁前，大脑神经元网络化完成了70%，然后不断自行修剪（3）到学前期末，髓鞘化基本完成，神经兴奋传导更为迅速和准确。

3.脑电波在逐步变化5岁脑电波以θ波为主，7岁后α波逐渐占主导地位。

拓展阅读1.大脑的四种电波（1）动力波α波——人脑发出大量的脑动力波时，身体最放松，人脑最活跃，思维最敏捷，也最有灵感。