八年级上册生物第六节鸟第七节导学案(新版人教版)

第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

4，举例说明鸟与人类生活的关系。

5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

二、教学重点和难点1，教学重点(])概述鸟的主要特征．(2)举例说明鸟与人类生活的关系。

1．教学难点(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。

三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。

探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。

在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。

通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。

结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。

四、教学准备1．教师准备各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。

鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。

制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。

2．学生准备观察当地常见鸟类并作记录。

分组收集鸟与人类关系的资料。

兴趣小组同学准备模拟实验。

五、教学过程多种多样的鸟请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。

观察与思考：比较不同鸟的形态结构上的异同。

教师将课前准备好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组讨论，完成思考题。

(1)说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和牛活环境。

(2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。

(3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点?说出多种鸟的名称，并简要介绍。

认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。

《鸟》导学案学习目标:知识与能力目标：认识鸟类身体的根本结构，说明鸟适于飞行的形态结构特点。

过程与方法目标:1.合作完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，提高学生的探究能力。

2.通过对结构特点的分析和归纳，培养分析能力和概括能力。

情感态度价值观：认同结构与功能相统一的观念；通过对鸟类的了解，形成爱鸟护鸟、热爱自然的意识。

学习重难点:重点：合作探究“鸟适于飞行的形态结构特点” O难点：鸟类适于飞行的特征对应的功能。

鸟类的双重呼吸。

【课前设疑】所有的鸟都能飞吗？能飞的都是鸟类吗?初识鸟类一一多种多样的鸟类【图片接龙】观察教材P30的五张鸟类图片：根据鸟喙辨食性，根据鸟足判环境。

序号你的选择是（填序号：食性/生活环境）：一探究竟一一鸟的全身为飞行而生 探究：鸟类有哪些适于飞行的特点?【头脑风暴】针对鸟类的飞行特征，你能提出哪些问题呢?例：鸟类有哪些外部特点适于飞行？你还能提出什么问题：【小组探究】研读教材，小组讨论鸟儿适于飞行的特征并将讨论结果书写在导学案上。

1、观察教材鸟类的体型及体表特点的图片，分析鸟类的外部形态特点有哪些？ 讨论结果： 2、观察教材鸟类的胸肌和骨骼的图片，分析鸟类的内部结构特点有哪些? 讨论结果：食性 以食虫为主 食性广而杂 以鸟、兽等为食 以鱼、虾为主 生活环境 林间 湿地 山地、丘陵大山雀: 丹顶鹤：—_ 金雕： 啄木鸟： —野鸭: 生物的— ___ 和___—相统一； 生物的— ___ 和 ___—相适应。

“环境”、“特征”、 “功能"、“结构"）得出结（选3、阅读教材，结合如下资料，分析鸟类除了外形和内部结构特点之外，还有哪些适于飞行的生理特性？资料一：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。

蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。

雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1. 5小时后就随粪便排出。

资料二：鸟的身体里有兴旺的气囊。

第六节鸟【教材分析】“鸟的主要特征”是人教版初中《生物学》第三册第一章第六节“鸟”的内容。

教材以探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。

在探究活动之后，介绍了鸟适于飞行的其他特征，如消化系统、呼吸系统、循环系统等方面的特征，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有比较全面的认识，进而引导学生归纳鸟的主要特征。

在学习了鱼、两栖动物和爬行动物的基础上，对“鸟”进行学习，可让学生更好地理解恒温动物与变温动物，同时为哺乳动物的学习打下基础。

鸟是比较高等的脊椎动物类群，通过与前面学习过的动物类群相比较，引导学生发现动物的身体结构与功能越来越复杂和精巧，对环境的适应能力越来越强，从而认同并初步形成动物是逐渐进化的，为以后概述生物进化的主要历程做好铺垫。

【学情分析】知识方面，鸟是常见的动物，学生比较熟悉，知道鸟“有羽毛和翅膀”，但对鸟“有哪些特征适于飞行”还不明确，需要进一步探究学习。

教师可利用鸟的标本、相关的视频、图片来加强学生的感性认识，便于学生理解和掌握。

能力方面，八年级学生已具备一定的探究学习能力和逻辑思维能力。

在本节课的教学中，通过鸟的标本观察、图片观察、资料分析等多种素材的探究活动，可进一步培养学生解决问题和逻辑推理的能力，帮助学生形成鸟的主要特征的重要概念。

学习态度方面，初中生的思维比较活跃，探索知识的积极性很高。

针对学生的这一心理特点，以探究学习和小组合作学习进行教学，可提高学生学习的积极性。

【教学策略】以学案为工具，让学生明确学习的方向，先进行自主学习。

再通过小组合作学习，完成对所学内容的初步探究和整体感知。

教师给予适当的指导，帮助学生完成对“鸟的主要特征”的探究活动。

学生先归纳出基础知识点，培养学生独立思维和表达能力，树立学习的信心。

教师再通过精讲释疑，发挥主导作用，帮助学生解决学习中的重点、难点。

如对“气囊辅助肺呼吸”的讲解，和“鸟的主要特征”的概念形成。

学生通过“基础达标”练习，巩固提升，深化对知识的理解与运用，提高目标达成度。

第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

4，举例说明鸟与人类生活的关系。

5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

二、教学重点和难点1，教学重点(])概述鸟的主要特征．(2)举例说明鸟与人类生活的关系。

1．教学难点(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。

三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。

探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。

在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观察和探究。

通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。

结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。

四、教学准备1．教师准备各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。

鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。

制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。

2．学生准备观察当地常见鸟类并作记录。

分组收集鸟与人类关系的资料。

兴趣小组同学准备模拟实验。

五、教学过程六、板书设计第六节鸟后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。

每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。

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常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。

第五单元第一章动物的主要类群第六节鸟一、知识与技能1. 概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

二、过程与方法通过对“鸟适于飞行的特点”，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力三、情感态度与价值观1. 关注鸟与人类生活的关系。

2．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

1.鸟的主要特征。

2．鸟与人类生活的关系。

1.通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2．通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

幻灯片、相关教学视频、鸟类照片师：提问：鸟类可以再天空中自由翱翔，为什么人类不可以在天空中飞翔？生：回答（创设教学情境，激发学生学习兴趣）向各组分发教师课前备好的各种鸟类的鸟喙、鸟足的清晰图片。

师：请学生观察图中涉及的鸟，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。

分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。

生：参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。

总结上述分析，将鸟大致分类。

师：提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点？生：思考、相互补充并回答。

师：组织讨论鸟的外部形态：指导学生通过观看视频、图片、标本，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。

生：分析得出：1．流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。

2．前肢变为翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行动力。

3．体表被覆羽毛保温、减重。

（培养学生结合现有知识观察分析思考问题的能力。

）师：提问：（1）提出问题：如按照上述分析为人类打造相应的流线型外衣并按照比例安装羽翼，人是否能飞？飞行还需要哪些结构和功能支持？师：（2）出示鸟骨骼标本。

指导学生观察鸟愈合的头骨、口中无齿、骨内部中空。

八年级生物上册第六节鸟教案5篇八年级生物上册第六节鸟教案5篇海洋生物是能通过新陈代谢作用与周围环境进行物质交换。

作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

八年级生物上册第六节鸟教案（篇1）复习重点：1、世界和中国的人口增长趋势2、人口增长对生物圈的影响3、严峻的环境问题4、人类发展和生物圈的关系5、保护生物圈的对策和方法教学方法：讲解、讨论、总结、练习教学仪器：多媒体课件教学过程：教师活动学生活动一、重点知识归纳1、人口增长过快：地球上人口的承载能力大约是80亿。

2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染。

3、酸雨：形成原因：工业生产中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。

范围：pH小于5.6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。

4、臭氧层破坏：臭氧层具有吸收紫外线的能力，破坏后，紫外线直接照射地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成伤害。

5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球表面辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度升高的现象。

(二氧化碳含量升高却对植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变化，降低水体使用价值。

污染物有工业废水、农业废水和生活废水。

7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。

8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。

9、垃圾处理的方法：焚烧、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分为：可回收垃圾(废纸、废塑料、废金属、废玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜叶、剩饭菜)和危险有害垃圾(废电池、废灯管、过期药品)二、重点习题讲解1、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，下列名词与环境污染有关的是()①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染等。

八年级生物上册第五单元第一章第六节鸟导学案（新版）新人教版1、概述鸟类的主要特征及它们与人类的关系。

2、通过观察、思考、探究等活动，说出鸟类适于空中飞行的形态结构特点。

能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动，培养独立进行探究的能力。

学习重点：鸟类适于空中飞行的形态结构特点及鸟类的主要特征学习过程：（一）回顾旧知，情境引课好多人都梦想自己有一双翅膀，能够像鸟一样在天空自由翱翔；也曾有古人做过相关实验，在背上缚一对人工制作的大翅膀，从高处“俯冲”，但并没有成功飞起来。

为何鸟和昆虫能飞，而人却不能。

(二)预习全文：(三)自主学习,知识梳理1、通过阅读、思考和讨论，小组总结出鸟类在形态、结构及生活习性方面的特点思考：（1）鸟的身体呈________型,这有什么意义?（2）鸟类的骨有什么特点？这有什么意义?（3）鸟类的_______(肌肉)发达, 这有什么意义?（4）鸟类在消化方面有什么特点？这有什么意义?（5）鸟类用____呼吸,用_______辅助呼吸。

它的呼吸方式叫_________，这样的呼吸有什么意义？2、什么是恒温动物？什么是变温动物？举例说明。

(四)课堂小结(五)达标反馈1、鸟类适于空中飞行的特点：（1）鸟类的身体呈______形，可以减少飞行时空气对它的_________。

（2）鸟的体表被覆________，用于飞行的羽毛主要是_______。

（3）鸟的前肢变为________，成为飞行器官。

（4）鸟的胸骨高耸，两侧生有发达的_________。

（5）鸟的骨很______,长骨的内部是_______的，充满空气。

（6）鸟的食量________,，消化___________，可为飞翔提供充足的___。

（7）直肠短，及时排出粪便。

（8）心脏_____个腔,血液循环包括_____条循环路线，血液的运输能力__________。

（9）鸟类的呼吸系统发达，有_______,呼吸方式为____________，可为飞翔提供充足的_________。

精选教课设计鸟教课过程：教学重点鸟类适于空中飞翔的形态构造特色；鸟类的主要特色。

说明鸟类适于空中飞翔的形态构造特色1.2.概括鸟类的主要特色。

目标难点鸟类适于空中飞翔的形态构造特色；鸟类的主要特色。

教法小组合作学习学法小组同学间沟通一、预习导航三、变式拓展（ 1）外形：体形呈型，体表，前肢。

达成 p34练习１２３４（ 2）运动系统：翼是鸟类的器官，羽毛在摆列上是的，生有大型正羽，睁开时四、稳固练习呈型；骨骼，中空，有；肌特别发1.大部分鸟类体内拥有气囊，气囊在鸟飞翔时所起的作用不包含（）达。

（ 3 ）消化系统：食量，消化能力，直肠A. 协助肺达成两重呼吸B.减少体重，增添浮力，体内不储存粪便。

C.消散热量，降低体温D.保温保暖，使体温恒定（4）循环系统：发达，的能力强。

体温。

2.以下哪项不是家鸽适应飞翔生活的外形特色（）。

（ 5）呼吸系统：有和，进行两重呼吸。

A. 身体分为头、颈、躯干、四肢、尾B.浑身被覆羽毛二、合作研究C.前肢变为翼，生有大型正羽D. 身体呈流线型1 ．从高处放一张纸与向前抛一个纸飞机的现象有哪些不一样？鸟飞翔与此的共同点是什么？ 3.家鸽排便屡次的原由是（）。

2．鸟类的体形是如何的？与飞翔有什么关系？A. 食量大B.消化功能差C.汲取功能差D. 直肠短，不可以可编写【怀疑研究二】.填写下表，说明家鸽适于飞翔生活的形态构造特色。

形态构造适于飞翔生活的特色体形体表前肢骨骼肌肉呼吸消化精选教课设计长时间储藏粪便4.以下哪项不是家鸽适应飞翔生活的特色（）。

A. 胸肌发达B.骨骼薄而轻C.气囊发达D. 胃发达5.鸟飞翔时，牵动两翼达成飞翔动作，其动力主要来自()A ．四肢B．胸骨C．胸肌D．羽毛6.家鸽飞翔时，牵动两翼的肌肉主要着生在()A ．后肢B．脊椎骨C．颈部 D ．胸骨7.蜂鸟的心搏次数为615 次 /min ，是人的 8 倍还多，这与它下边的哪项生理活动亲密有关()A ．飞翔B．呼吸C．生殖D．孵卵8.家鸽适于飞翔生活的形态构造和生理特色主要表此刻以下几个方面：(1) 家鸽的身体呈型，能够减少空气阻力，利于飞翔动作。

第五单元第一章第六节鸟初中生物教学设计年级：八年级备课人：一、教学目标（一）知识目标：1、概述鸟类的主要特征。

2、尝试探究鸟类适于飞行的形态结构特点。

3、说出恒温动物和变温动物的概念。

（二）能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：1、关注鸟与人类生活的关系。

2、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

二、教学重难点（一）重点1.概述鸟的主要特征2.举例说明鸟与人类生活的关系（二）难点探究鸟适于飞行的形态结构特点三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，课前借助“观察与思考”活动，向学生展现多姿多彩的鸟，使学生初步认识到鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。

课堂引入部分播放鸟儿的视频，让学生迅速投入到新课学习之中。

八年级的学生，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如：探究法。

在本节课中，以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构，学生应该具备完成此次探究的实验能力，另外，学生的观察能力和分析问题的能力也较强，通过课前观察鸟类并且分析大量的图和资料，理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性，也是容易解决的。

四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图课前导学布置预习任务：1.观察书本30页鸟的图片，或者自己上网搜索鸟的资料，完成31页的讨论；2.仔细观察鸡、鸭或者麻雀等常见鸟类外部特征及内部结构，小组之间讨论，做好观察记录。

认真预习，观察与思考，完成讨论题。

利用假期时间完成鸟类的观察任务。

认识多种多样的鸟儿，初步了解他们的形态结构特点新课导入播放鸟类生活的视频，并提问中秋假期，老师布置了一个任务，仔细观察一种鸟类，现在请同学谈谈你观察了什么，以及它有什么特征？补充，除了同学们观察到的这些生活中密切相关的鸟类之外，鸟类的种类是多种多样的。

它是种类数量仅次于鱼的脊椎动物类群。

根据自己的观察来回答老师的提问。

吸引学生的关注，并带入课堂。