第二讲 创新思维与创新方法

组合创新法几乎覆盖了我们日常生活的各个领域， 具体有以下几种实现方式：
（1）主体附加法。
（2）异类组合法。
（3）同类组合法。
（4）分解组合法。
3)列举分析法
– 将研究对象的特点、缺点罗列出来，从中发现 规律，提出改进措施，形成一定独创性的方法 – 练习：请列举出现在的雨衣的缺点。
4)设问检查法
这个问题的世界记录是七秒钟 人们常说，这就是僵化的思维，你有吗？
6） 锻炼敏捷性的思维品质
创新不仅要出奇制胜，更要以快制胜，思维的敏 捷性是创新能力的重要要求。 创新思维的敏捷性品质，指的是思维细胞要格外 活跃，面对思维对象，紧急运作，迅速做出反映 ，即时拿出解决问题的方法和途径。
举例：
性），从另一属性（发热）来思考，或许会得到解
决问题的途径。而发散性思维正是寻找事物多重属 性的重要方法。
善于思考事物直观属性以外的隐藏属性，直观属性
一目了然，隐藏属性需要思考和知识。而创造力往 往来源于对事物隐藏属性的洞察。
为什么通常我们的上级总会比下级看问题更长远和更深
3）锻炼广阔性的思维品质
人们每天早晨习惯挤出同祥长度的牙膏，牙膏管开口扩大1毫米，每个人就多用了1毫米宽的牙膏，这样，每天牙膏的捎费量将多
出许多！于是公司立即开始更换包装。接下来的一年，公司的营业额增加了32％。 一项小小的改革，往往收到意想不到的效果。
正是有了怀疑，才产生了下面这些发明？
照相为什么非得用胶卷？——产生了数码相
2.创新方法
创新方法是指创新活动中带有普遍规律性 的方法和技巧。 通过研究一个个具体的创新过程，比如创 新的题目是怎样确定的、创新的设想是怎 样提出的、设想又如何变成现实等，从而 揭示创新的一般规律和方法。
1)头脑风暴法
–头脑风暴法，又称智力激励法、BS法。它是一 种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在 自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法 或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各 种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风 暴”。 –头脑风暴法可分为直接头脑风暴法和质疑头脑 风暴法两种。
常见的思维障碍
– 盲目从众:人不加思索的盲从众人的认知与行为 – 屈从习惯:对权威人士的言行的一种不自觉的认 同和盲从 – 依赖经验:用某种习惯了的思维方式去思考已经 变化的问题 – 迷信书本:人对书本知识的完全认同与盲从 – 简单刻板:不懂变通、思路单一 – 僵化麻木:对任何事情失去了好奇心
机；
开刀为什么非要用手术刀?——产生了超声波
治疗肾结石；
书为什么非得用纸做呢？——产生了光盘存 储技术；
2）锻炼发散性的思维品质
从不同方向、不同角度分析和看待事物，能够全方位、
立体化地认清问题，从而找到更多创新的途径。
培养发散性思维品质，可以使人不仅看到事物的表面属 性，更能够看到不被人轻易注意的隐藏属性，而创新思 维往往来源于对事物隐藏属性的认识。 发散性思维的另一种表现就是思维的跳跃性，跳跃性思 维中经常孕育着创新的契机。（如艺术家通常就是跳跃 性思维的典型人群）
5）逆向转换法
– 通过将焦点集中在反对意见上，以获得新创意 的小组座谈形式。
6）创造需求法
– 寻求人们想要得到的东西，并给予他们、满足 他们的一种创新技法 – 观察生活法 – 顺应潮流法 – 艺术升格法 – 引申需求链条法 – 预测需求法
3.如何培养创新思维的品质？
1）锻炼批判性思维品质
‚没有最好，只有更好‛ 批判使人发现落后，认识落后；批判也使人向往创新，追求创新 ； 批判的基础是怀疑。从怀疑到肯定，再由肯定到怀疑，人们不断 认识自我，经过多次螺旋，人类又在创造崭新的自我。
5） 锻炼变通性的思维品质
变通性思维品质要求人们克服凝固的评判标准
和单一的思维方向，随机应变，拿出意想不到
的方式方法。
变通性品质崇尚以机巧灵活的手法、超越常理
的方式解决问题，允许有饽常理、却可圆通的 思维。（如脑筋急转弯游戏正是锻炼变通性的 思维）
5.1 举例：
周恩来总理巧答外国记者:有一位美国记者问周总理：“为什
为了更好地运用头脑风暴法，使思维活动 真正起到互激效应，必须严格遵守以下四 项基本原则：
– 延迟评价。 – 鼓励自由想象。 – 以数量求质量。 – 鼓励巧妙地利用并改善他人的设想。
头脑风暴法会议的组织步骤如下：
头脑风暴练习：
美国北方格外严寒，大雪纷飞， 电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪 压断，严重影 响通信。 按照规则，大家七嘴八舌议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机，有人想到用电热来 化解冰雪，也有人建议用震荡技术来清除积雪，还有人提出能否带上几把大扫把，乘直升 飞机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家尽管觉得滑稽可笑，但在 会上也无人提出批评。相反，有一位工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后 ，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清扫方法冒了出来。他想，每当大雪过后 ，出动直升机沿着积雪严重的电线飞行，依靠告诉旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪扇落 。他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用直升机 除雪的主意一下子又多了七八条。不到一个小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设 想。 会后，公司组织专家对设想进行分类论证，专家们认为设计专用的清雪机，采用电热或电池震 荡等方法清理电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效 。那种因“坐直升机扫雪”激发的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一 种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的 难题，终于在头脑风暴中得到了巧妙的解决。
2)组合创新法
– 按照一定的技术原理，通过将两个或多个功能元素合 并，从而形成的一种具有新功能的新产品、新工艺、 新材料的创新方法。
组合创新法具有以下特点：
– – – – 将多个特征组合在一起； 组合在一起的特征相互支持、相互补充； 组合后要产生新方法或达到新效果，有一定的飞跃； 利用现成的技术成果，不需要建立高深的理论基础和 开发专门的高级技术。
入？——一个重要原因是上级的视野比下级更加广阔。
通常我们只在一定的范围内思考事物，如果我们能够把 思考的空间放大，从一个更大的范围来思考，就可能发 现思维的创新点。 把思维变得更广阔有许多方法：比如联想法、关联法、 视野提升法等。
3.1 一个小练习
你能够靠卖豆子赚钱吗？有哪些赚钱 的办法？
“打倒沙皇”： 沙俄时代，一个不会游泳的犹太人掉到河里 ，他大喊“救命”。远处的两警察却无动于衷地继续行走， 犹太人急中生智，喊道：“打倒沙皇！”两名警察迅速跑来 ，同时跳进水里，把犹太人从水里拉了上来，然后送他进了
牢房。
7）锻炼整合性的思维品质
创新某种意义上，就是资源的巧妙组合，善于整
合资源，才能达到资源的最优配置，从而实现有
2.1微软的智力题
——据说用来测试应聘微软公司高级人才的求职者
有两间房，一间房里有三盏灯，另一间房有控制这三盏
灯的三个开关（这两间房是分割开的，毫无联系）。
现在要你分别进入这两间房各一次，然后判断这三盏灯 分别由哪个开关控制的。 （注意每间房只能进入一次，三盏灯均为白炙灯泡）
2.2 答案的关键
——你考虑到灯泡的发热特性了吗？
4）锻炼逆向性的思维品质
多数人的习惯思维方式是朝向一个方向的，如果我们 能够把看问题的方向倒过来，往往会有意想不到的收 获。这就是逆向性思维。
逆向思维有两种：一是把思维主体和思维对象换个位
置；另一个是把看问题的方向倒转一个角度。
看一个小例子—— 图中画的是什么人 ？
我国古代有这样一个故 事，一位母亲有两个儿 子，大儿子开染布作坊， 小儿子做雨伞生意。每 天，这位老母亲都愁眉 苦脸，天下雨了怕大儿 子染的布没法晒干；天 晴了又怕小儿子做的伞 没有人买。一位邻居开 导她，叫她反过来想： 雨天，小儿子的伞生意 做得红火；晴天，大儿 子染的布很快就能晒干。
先走进有开关的房间，将三个开关编号为A、B、C；
将开关A打开10分钟，然后关闭A，再打开B；
马上走到有灯的房间，此房间内正在亮着的灯由开关B控
制；
用手去摸摸另外两盏灯，发热的灯泡是有开关A控制的， 不热的由开关C控制。
事物具有多种属性（灯泡有通电点亮和发热两种属
2.3 这道题目说明了什么
主讲 陈芳
第二讲 创新思维与创新方法
教学内容：创新思维、创新方法 教学目标：使学生创新思维的基本内涵，掌 握创新思维的训练方法、开拓创新意识，提 升创新的强烈愿望和能力。 教学重点：如何使学生理解创新思维的基本 内涵，掌握创新思维的训练方法。
1.创新思维
创新思维的概念
– 创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们 在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种 问题，运用一定的思维模式，以新的思考方式 产生的新设想并获得成实施的思维系统。
1. 将‘A’中未被阴影的部分平分成相同
且面积相等的两部分. 且面积相等的三部分. 且面积相等的四部分.
2.将‘B’中未被阴影的部分平分成相同
3.将‘C’中未被阴影的部分平分成相同
提示：
答案不是三角形，你应该自己解决。 4.将‘D’中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的七部分.
提示：答案不是三角形。
设问检查法
– 奥斯本检核表法 – 奥斯本检核表法就是以提问的方式，根据创造或解决 问题的需要，列出一系列提纲式的提问，形成检核表 ，然后对问题进行讨论，最终确定最优方案的方法。 – 第一步：根据创新对象明确需要解决的问题； – 第二步：参照表中列出的问题，运用丰富想象力，强 制性地逐个核对讨论，写出新设想； – 第三步：对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的 设想筛选出来。
– 设问法就是对任何事物都多问几个为什么？ – 大多数人看见美丽的花时会发出“多美的花” 这样的感叹，只有少数人会继续发问，“花为 什么会这样红”，“为什么花会开在这里”， “这是什么花”，并积极求地寻答案。 – 创新的关键是能够发现问题，提出问题。