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10aoouiu［教学目标］知识与技能1．学会ao ou iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会ao ou iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
3.认识4个生字，正确朗读儿歌。
情感态度与价值观激发学生主动学习的兴趣，培养良好的写字习惯。
［教学重难点］1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao ou iu的四个声调及音节。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ai ei ui卡片，体会发音方法。
今天我们再认识3个复韵母朋友。
（板书：ao ou iu。
）二、整体感知1.出示ao ou iu卡片，指名说说这三个复韵母分别由哪些单韵母组成?(a、o、u、i)2.出示课文插图，引导学生看图：这是什么地方，有什么，小朋友们在干什么？（小河边有高楼、柳树。
还有几个小朋友在运动，有的在跳绳，有的在跑步。
）3.结合拼音，拼读词语。
高ɡāｏ楼ｌóｕ柳ｌｉǔ树ｓｈù跑ｐǎｏ步ｂù跳ｔｉàｏ4.认读生字“高、楼”。
三、认知贯通（一）学习复韵母ao1.根据图画内容读ao的形。
棉袄的“袄”是复韵母ao的第三声，谁会读第一声?2.指名读。
3.指导发音：先发a音，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。
4.示范读。
5.对比读a-aoo-ao。
6.回忆标调儿歌，练读ao的四声。
7.指导书写。
(二)学习复韵母ou1.师范读。
高楼的“楼”韵母为ou。
2.师范读：高楼-ou，学生跟读两遍。
注意：ou的口形由圆到尖。
告诉学生ao ou能自成音节，可以直接给汉字注音，但不是整体认读音节。
(三)学习复韵母iu注意：iu的发音，先发i的音，然后逐渐把音过渡到ou(不是u)，口形由扁到尖，iu和ui容易混淆，可指导学生根据发音方法和口形变化来区别。
一年级上册语文教案看图说话学拼音10_语文S版的公园。
）3、同桌互说都看到了什么。
（要求用上文中的词语。
）4、指名说，学生跟说。
（二）学习复韵母，指导拼读。
1、利用课件引出音节。
⑴出示插图：几幢高楼。
教师指导：这是什么？引出“高楼”一词，并认读。
⑵谁能用“高楼”说一句话？2、提出复韵母ao、ou，并认识ao、ou的组成。
⑴告诉学生：“高楼”这个词语用拼音表示是“gāo lóu ”，“ao、ou”是我们本节课学习的两个复韵母。
⑵看插图：在哪儿还能找到“ao”？⑶“ao、ou”是由什么字母组成的？3、学习ao、ou的发音。
⑴教师讲述ao、ou的发音要领。
先发a音，紧接抬高舌头，口型收拢、变圆，收o音。
0u：o音响而长，u音较短。
⑵听老师发音；做好口形跟随老师发音。
⑶自由练习发音。
⑷互相检查，并纠正发音。
（5）四声练习，提醒标调位置。
ao、ao、ao、ao、ou、ou、ou、ou、4、练习拼读或直呼声母与复韵母ao、ou组成的音节。
（教师可适当组织游戏激发学生学习拼读或直呼复韵母音节。
）5、告诉大家一个小秘密。
⑴师：很多声母都可以和ao组成音节，只有j、q、x，从来不跟ao在一起。
（唱顺口溜：j、q、x真傲气，从不跟ao在一起。
）⑵怎样才能让j、q、x与ao在一起？⑶拼读ji—ao—jiao qi—ao—qiao xi—ao—xiao。
6、出示插图：几棵柳树。
引出“柳树”一词，提出复韵母iu 。
⑴合作学习：①练习iu的发音。
②拼读或直呼声母与iu组成的音节。
⑵区别ui与iu的标调。
①课件显示两组四声标调情况，让学生在不同中找规律。
iū iú iǔ iù uī uí uǐ uì②用顺口溜记忆标调方法：i、u 并排站，标在后一个。
③练习声母与ui、iu的拼读。
（可采用“找朋友”游戏。
例：师读“丢”，拿声母卡片组的小朋友出d，拿韵母四声组的小朋友出iū，组合在一起，即找对了朋友。
语文（S ）教学设计教 课 板材：语文（S ）一年级上册文：看图说话学拼音 11块：教学设计—教案设计思路本课共有六部分内容。
第一部分是情境图，第二部分内容是复韵母，整体认读音节 ，特殊韵母 。
第三部分内容是声母与 组成的音节。
第四部分看图读句子。
第五部分是 的书写格式。
第六 部分是会认字。
激发学生学习兴趣，把枯燥的知识生动化，形象化是本课的设计 意图，充分利用创设情境，发挥主体性，培养学生获取知识的能力。
教学目标1．指导学会复韵母 、 ，特殊韵母 及四声，整体认读音节、，读准 音，认清形，正确书写。
2．指导学习声母与韵母组成的音节，能熟练地拼读或直呼。
重点学习 、 、 与相拼时， 上两点的省写规则。
3．指导认识“月、儿、一、二、头”五个生字。
正确朗读句子。
4．引导看情境图说话，训练学生的联想和口头表达能力。
重难点分析教学重点：1. 巩固复习汉语拼音。
2. 养成良好的写字习惯。
1课前准备1. 多媒体课件。
2. 拼音卡片﹑生字卡片。
3. 学生自带彩笔。
教学过程2四声就是-18“ ”的读法试着发发的音呢？你是怎么读出师读，其他同学写在本上）、”做比较，学生自主编”学生自学（。
3”这个音节有哪两部分组成的？”自由读读。
为什么不行？（特殊韵母）吧！读音节，师生对读。
与和组成音节后会有什么变化？联系和组成的音节也要去掉个和相处很融洽。
4找朋友读。
“ ”你看到了什么？（小变成）你猜猜它读什么？这就是今天我们认识的新”和发音基本一致。
”是整体”大占中格。
同桌相互说说如何变调，并试着”的四声组词，并练习说话。
（展示课件第九屏）复习——组词的音节，反复读。
知识迁移，与组成的音节。
同学们你们猜猜，小组合书写：--- 和组合在一起点就去掉。
5” 四声就是”—“后一个音没有声调，这种音节叫轻声，67。
《ie üe er》教学设计教学目标1、引导学生学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er 及er的四声，整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写。
2、指导学习声母与腹韵母组成的音节，能熟练的拼读或直呼。
重点学习j、q、x与üe相拼时，ü上两点的省写规则。
3、指导认识生字。
正确朗读句子。
4、引导看情境图说话，训练学生的联想和口头表达能力。
教学重点学会ie、üe、er的发音；声母与üe组成的音节的拼读及认字。
教学难点er的发音。
课时安排两课时。
教学流程第一课时教学目标：1、学习复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye yue及其四声，2、读准音，认清形，能正确书写。
教具准备：挂图，四线格。
教学过程：一、复习导入。
1、复习声母出示卡片j、q、x、n、l、r。
2、我们再来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。
（i üe ai ei ui ao ou iu）3、你能给这些卡片分分组吗？为什么这样分？（学生动手分一分，理由是一组为单韵母，一组为复韵母。
）4、刚才老师做猜哑谜游戏的时候，你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？5、教师小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
二、学习新知识。
（一）看图进入情景，练习说话，引出并学习ie üe两个复韵母和特殊韵母er。
1、课件出示第30页图画（无文字和拼音）。
整体感知，激发说话兴趣，练习说话：认真看图，你能把这件事讲给大家听吗？2、引出带有新字母的词语。
中秋节的夜晚多美呀！（师生呼应说）什么圆圆挂天空？什么圆圆摆桌上？风吹什么沙沙响？在这么美的环境中，小男孩在干什么？（运用课件使谈话中说的“月亮”、“月饼”、“树叶”、“儿子打电话”等画面和相应的文字同时出现并闪烁。
一年级上册语文教案看图说话学拼音1_语文S版唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！(二)、观察插图，互相讲故事。
(要求用上文中的词语)（三）、将图边成儿歌：湖光山色真美丽,爸妈带我划船去,a a a 我唱起歌,岸边公鸡wo wo wo,水中大鹅有倒影,呼唤小鹅e e e。
三、学习单韵母a。
(一)、利用插图引出音节。
⒈看插图：爸爸妈妈带林林到公园。
(带领学生认读“爸爸”、“妈妈”。
)⒉谁能用“爸爸”或“妈妈”说一句话？(二)、提出单韵母a。
告诉学生：“爸爸”、“妈妈”两个词用拼音表示是“bàb a”“mām a”，“a”是我们本节课学习的第一个单韵母。
(三)、学习a的发音。
⒈小女孩在干什么？(唱歌)⒉她嘴巴张得大大的，在唱什么呢？⒊指导发a音。
小女孩唱歌发出的“啊”，就是我们要学的a。
⑴出示单韵母a字母卡片。
⑵这个字母读a，它是汉语拼音中的第一个单韵母。
⑶教师示范发音。
⑷学生练习发a的音。
同桌互相检查，教师巡视指导。
⑸你们在发a的音时，有什么特点？(口张得大，声音响亮。
)(四)、指导书写a。
⒈认识汉语拼音四线三格。
⑴出示四线三格。
⑵认识四线三格。
这四线三格的三个格，分别叫上格、中格、下格。
⒉你们看a像什么？⒊a怎么写呢？⑴a有两笔，第一笔写“左半圆”，第二笔写“竖右弯”，竖下面拖着一个小尾巴。
⑵a要写在四线三格的中格里。
⑶学生书空。
⑷在四线三格上练习书写。
⑸同桌互相检查，教师巡视指导。
(教师可边板书边讲解。
)四、认识声调。
(一)、字母的声调有四声，分别用“ˉˊˇˋ”来表示。
(二)、认识四声的特点。
(结合课本上小男孩滑滑板的插图来讲。
板车平走ɑɑɑ，板车上坡ɑɑɑ，下坡上坡ɑɑɑ，板车下坡ɑɑɑ)第一声ˉ：起音高高一路平。
第二声ˊ：由低到高往上升。
第三声ˇ：先降然后再扬起。
第四声ˋ：从高降到最底层。
(三)、老师示范“ā、á、ǎ、à”的声调，并用手势表示。
(四)、学生跟老师边读边打手势。
《i uü》教课方案教课目的：1、学会 i uü三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会正确读 i uü的带调韵母，知道i上标腔调时，上边的小圆点不写。
3、学会整体认读音节yi 、wu、 yu。
4、学会声母 y w 与单韵母的拼音。
5、会正确读出ī uǖyi、wu、yu的四声。
教课要点： i uüy w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。
教课难点：读准i uü的第二声和第三声。
教课准备：字母卡片： i u üy w 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调解不带调）教课时间： 3 课时第一课时教课目的1．学会 i 、 u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握 i 、 u、ü的四个腔调。
教具准备：拼音图及四线格教课过程：（一）复习检查，导入新课。
1 、卡片复习单韵母 a o e 及其余们的四声。
2 、教师揭题：今日，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i uü，希望每个小朋友认真看、认真听、正确念、牢切记。
（二）看图，整体感觉画面的美。
（三）教课单韵母i 。
1 、察看，看图说话：图上画着什么？2 、讲话引入：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i 的发音相同。
3 、听音、发音。
教师示范发音，注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：牙齿对齐i i i。
（齐读—开火车）4 、记忆字形： i 像什么呢？5 、教课 i 的四声。
（1）i 和 a o e 同样，能够戴上四顶帽子。
认真看， i 戴上帽子后和本来有什么不同？（出示：īíǐì）儿歌：小 I 有礼貌，标调就摘帽。
（2）分组练习四声。
教师范读：ī这件衣服真漂亮！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。
ì 你的意思我理解。
6 、练习 i 的书写。
教师范写 i ，要修业生察看 i 的书写笔顺。
课题：看图说话学拼音3课型：新授课执笔人：审核：教学目标1．学会iuü、三个单韵母，y w 两个声母，及三个整体认读音节yi wu yu,能读准字母的音，认清字母的形。
2．学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母的音。
3．学会正确书写iuü三个单韵母。
教学重点1.学会iuü的音、形，能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
教学难点：i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学课时;二课时第一课时一：预习检测：1.出示拼音卡片，复习检测学过的拼音。
2．出示卡片，引出本课主题iuü。
二：合作探究：借助课文图片及拼音卡片，引出单韵母iuü，并认识。
小组同桌之间观察卡片中单韵母iuü的字音及字形，互编学习拼音的速记的儿歌指名说出自编的儿歌，总结归纳：棍上一点i i i ，竖弯加竖u u u ，u上两点üüü小组之间根据声调歌，为单韵母iuü加上声调，读一读。
（特别强调i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点）。
分组比赛，看看哪一组读的棒。
学习iuü的书写：（1）教师在拼音格中依次书写“iuü”，并边示范边说笔顺。
（2）学生观察“iuü”字在拼音格中的笔画位置及书写顺序。
（3）指导学生在拼音格中练习书写，看谁写得美。
三：展示提升：挑个别与讲台上板书，进行竞赛。
四：小结强调:五：检测反馈:1填空。
棍上一点（），竖弯加竖（），u上两点（）2,读儿歌，给下面的单韵母表上声调。
一声高高平又平i u ü二声就像上山坡i u ü三声下坡又上坡i u ü四声就像下山坡i u ü六：拓展延伸按顺序写出六个单韵母。
第二课时一：预习检测;认读卡片，复习认识单韵母a、o、e 、i 、u 、ü。
出示卡片，引出本课课题声母y w ，及整体认读音节yi wu yu二：合作探究：1借助课文图片及拼音卡片，引出声母y w ，及整体认读音节yi wu yu ，并认识。
13unün［教学目标］知识与技能1.学会un ün两个前鼻韵母及yun，认清形，读准音，正确书写。
2.指导学习声母与un ün组成音节，准确、熟练拼读，巩固ü上两点省写规则。
3.会认“村、白、云、文”4个汉字，正确朗读句子。
情感态度与价值观能根据情境图说话，进一步培养学生观察、思维和表达能力。
［教学重难点］前鼻韵母un ün发音方法。
［教学课时］1课时教学过程教师批注一、复习旧知，揭示新课1.复习单韵母u、ü和声母n。
（认读卡片，说顺口溜。
）2.认读鼻韵母an en in，说说你是怎样读出来。
这节课我们继续学习第13课《un üｎ》。
二、学习前鼻韵母，指导拼读（一）学习前鼻韵母un1.利用插图引出音节。
（1）出示插图：美丽小山村。
教师指导：这是什么地方？引出“山村”一词，并认读。
（2）试着用“山村”说一句话。
2.出示前鼻韵母un，并认识un组成。
3.学习un发音。
（1）教师讲述un发音要领。
（2）听老师发音，做好口形跟随老师发音。
（3）自由练习发音。
（4）互相检查，并纠正发音。
4.练习un四声。
5.做“照镜子”游戏，巩固un四声。
6.指导拼读声母与un组成音节。
（板书：g-unk-unh-un）（1）指名说声韵连读方法。
（2）在“找朋友”游戏中进行gun kun hun拼读训练。
（二）学习前鼻韵母ün1.出示“白云”图，导出ün音。
2.出示ün卡片，观察字形。
3.练习四声。
4.学习声母与ün拼读。
拼读后，你发现了什么？音节jun qun xun中韵母是un还是ün？为什么？（三）学习整体认读音节yun1.“yun”叫什么音节？（整体认读音节）“yun”中韵母是“un”还是“ün”？2.练习四声，说词语。
yūn头晕yún白云yǔn允许yùn韵母（四）看图拼读词语1.出示课文插图，引导认读“山村白云牛群小文吹笛”。
语文（S）一年级上册-教学设计-教案-看图说话学拼音10 语文（S）教学设计教课板材：语文（S）一年级上册文：看图说话学拼音10 块：教学设计—教案设计思路本课共有六部分内容。
第一部分是情境图：“住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。
这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。
”第二部分是复韵母、、和它们与声母组成的音节。
第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。
第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。
第五部分是、、的书写格式。
第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。
在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“”的标调后，让学生尝试“”和“ ”的标调。
为了进一步巩固“、、”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。
教学目标1. 学会复韵母“2. 学习声母与“、、、”及其四声，能读准音，认清形，正确书写。
、”组成的音节，能准确拼读音节。
3. 学习带的声介合母与后随复韵母三拼的音节。
4. 认识四个生字，正确朗读儿歌。
15. 通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。
重难点分析教学重点：1. 学习复韵母“2. 拼读声母与“、、、”的发音及四声。
、”组成的音节。
3. 拼读带的声介合母与后随复韵母组成的音节。
教学难点：带的声介合母与韵母相拼的音节。
课前准备1. 多媒体课件。
2. 拼音卡片。
教学过程2和单韵母的本领可大了！除了能组成“还可以组成另外的复韵母呢。
、、”外，二、看图说话，引入复韵母“、、”充分利用现实（一）创设情境。
（展示课件第三屏）生活的背景，看图猜教师描述画面：这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游读音，让学生进入去。
一年级上册语文教案看图说话学拼音iuüyw_语文S版（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
（w-ō-ｗō）五、学习整体认读音节yiwuyu1.故事引入：有一天，iuü三个小朋友要出去玩耍。
（拿出卡片iuü）可是它们年纪小，不认识路。
于是它们就请大y、大w来带路。
大y说：“好！我带你去！”（将y卡片放在i前面）大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。
（读yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。
（读wuwuwu）小ü没人带，急得直哭，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了，我带你去，快把两滴眼泪擦掉。
”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。
（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。
（读yuyuyu）2.学生认读整体认读音节yiwuyu。
3.练习yiwuyu的四声。
4.读音节，再用音节口头组词。
5.认读并掌握词语“雨衣、乌鸦”。
六、巩固书写1.老师出示生字卡片，学生拼读、认读，并用生字口头组词。
2.学生练习书写“i u üｙｗ”，教师巡视，纠正错误笔顺和姿势。
［教学板书］3iuüywīīíǐìyiūúǔùwuǖǘǚǜyu［教学反思］教学ｉｕü时，我重点指导发音方法及识记字形。
因此，根据发音方法做好示范，让学生观察模仿，反复练读，还充分利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准ｉｕü的音，记住ｉｕü的形。
教学y w时与认识整体认读音节yi wu yu结合起来，通过编故事的方法，让学生牢记它们是怎么拼读的，既生动又有趣，学生比较容易接受。
一年级语文《看图说话学拼音》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和拼读本节课的生字词，掌握相应的汉语拼音。
1.2 过程与方法通过看图说话的活动，提高学生的观察能力和表达能力，培养学生的语感。
1.3 情感态度与价值观激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱生活、善于观察的美好情感。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课选用教材《看图说话学拼音》，通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察生活，表达情感，学习拼音。
2.2 学情分析一年级学生具有较强的形象思维和好奇心，通过看图说话的活动，能够激发他们的学习兴趣，提高观察和表达能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确认读和拼读本节课的生字词，掌握相应的汉语拼音。
3.2 教学难点引导学生运用所学的拼音知识，进行看图说话的活动，提高学生的观察能力和表达能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用情境教学法、互动教学法和分组合作法，引导学生积极参与课堂活动。
4.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
第五章：教学过程5.1 课堂导入教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容，引出本节课的主题。
5.2 新课展示教师引导学生学习本节课的生字词，讲解拼音知识，让学生跟随老师一起拼读。
5.3 课堂练习学生分组进行看图说话的活动，教师巡回指导，纠正发音，帮助学生掌握拼音。
5.4 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，鼓励学生在生活中运用所学的拼音知识，提高学生的实践能力。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对本节课拼音知识的掌握情况，以及看图说话能力的提高。
6.2 评估方式采用课堂表现、小组活动参与度、课后作业完成情况等多方面进行综合评估。
6.3 评估内容学生对生字词的拼读准确性、看图说话的流畅性和观察能力的运用。
第七章：教学反思7.1 反思内容教师对本节课的教学内容、教学方法、教学效果进行反思，找出优点和不足之处。
aieiui》教课方案教课目的：认知目标：学会ɑieiui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
2. 能力目标：能依据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑieiui 组成的音节。
感情目标：养成仔细察看事物，主动学习的习惯。
教课要点：指导学生读准韵母ɑieiui和掌握标调地点。
教课难点：学会韵母的发音要领。
教具：课件、卡片等。
教课过程：第一课时教课目的：1 、学会复韵母aiei ui 及其四声，读准音，认清形，能正确书写。
2 、能正确拼读声母与aieiui 构成的音节，正确书写音节。
教具准备：声母卡片，拼读的课件。
教课过程：一、复习旧知，揭露新课复习单韵母ɑoeiui(认读卡片，并读出顺口溜)。
师：生：我读ɑ嘴巴张大ɑɑɑ我读o嘴巴圆圆ooo我读e嘴巴扁扁eee我读i牙齿对齐iii我读u嘴巴小圆uuu我读ü嘴巴翘起üüü揭露课题：看图说话学拼音9。
［设计思想：复韵母是由单韵母构成的。
在本环节经过重温已有的知识，第1页让学生正确呼读单韵母，熟习拼读方法，能为学习新知打基础。
］二、故事导入，激发兴趣出示动画课件，让学生看动画片。
察看图画，说出图意。
［设计思想：本环节利用教材资源，经过动画课件，把小孩带进故事世界里。
既可激发学生学习的兴趣，又可培育察看能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。
］三、学习韵母，指导拼读(一)学习韵母ɑi利用课件引出音节词“báitù”。
剖析bái的声韵，引出要学习的ɑi并认识构成(指引学生认识构成后，教师要见告：由两个单韵母构成，发一个音的韵母叫复韵母。
)学习ɑi的发音。
①教师叙述ɑi的发音要领：先张大嘴巴发ɑ的音，接着口形由大到小，很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不停，一口气读成ɑi。
②听老师发音：做好口形跟老师发音。
③自由练习发音，互读互检。
一年级上册语文教案看图说话学拼音ieüeer_语文S版（2）yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调。
）（3）认读。
（三）学习er。
1.出示两只手指，说说这是几？（学生答：二。
）2.数字“二”的音节是什么，它与我们要学习的“er”有什么关系？（“二”的拼音èr去掉音调就读er。
）3.师小结：“er”与我们认识的复韵母朋友都不一样。
它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
4.练读。
请大家伸出小手，舌头和小手一起往上卷，跟老师读一读。
（领读）开火车读——一起伸出两只手指读。
5.学习四声。
（1）er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。
（2）一起伸出小手给er戴上四顶帽子ērérěrèr。
三、游戏巩固把拼音宝宝送回家。
（韵母、整体认读音节、特殊韵母归类。
）第二课时教学过程教师批注一、复习提示1.把拼音卡片ie ye yue üｅｅｒ放在黑板上，让学生找整体拼读音节和复韵母，并领读一遍。
2.听老师读音节，说说分别是几声。
xièｘｕěéｒｙｕè二、运用比较的方法拼读n l与üe，j q x与üe相拼的音节1.出示：拼音n l与üe、j q x与üe2.对比两组音节，你发现了什么？3.教师强调j q x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4.引导学生自己练习拼读。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、结合图片，读儿歌1.出示挂图，指导学生看图：什么时候？他们在干什么？（晚上，一家人坐在一起吃着月饼，欣赏月色。
）2.出示音节：ｘǐｑｕèｙｕèｓｈùｙèhúｄｉéｊｉé拼读。
提示：ｓｈùｙè的ｙè是整体认读音节，不能读成两拼音节。
语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册
课板文：看图说话学拼音 1 块：教学设计—教案
设计思路
《看图说话学拼音ａｏｅ》是孩子们从幼儿园进入小学后接触的第一课，对培养他们的学习兴趣起着至关重要的作用。
从提升语文综合素养的目标出发，我
将图、字母和汉字有机结合在一起，为学生创设一个生动的故事情境，使他们置
身于宽松、和谐的氛围之中讲故事、学习、探究学习识记的方法，学会评价与合
作，养成良好的学习习惯。
因此，本节课我从“一起去公园玩儿”这个有趣的提议导入，帮学生快乐地
进入角色；之后借助多媒体课件有序地引导他们在引人入胜的故事中学习，在妙
趣横生的游戏中巩固；最后的语言表达环节既对本课进行了总结，又润物无声地
渗透了热爱自然、快乐学习的教学思想，使孩子们强烈地感受到自然之美，学习
之趣。
教学目标
1. 指导学生学会单韵母ａｏｅ，能读准音，认清形，正确书写。
2. 引导学生认识声调符号，能正确读出ａｏｅ的四声。
3. 帮助学生认识汉语拼音四线格，学习正确使用四线格。
4. 指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。
重难点分析
教学重点：
ａｏｅ的发音和韵母带调读。
教学难点：
ｅ的发音及发ａｏｅ的第二声和第三声。
1
课前准备
1．多媒体课件。
2．ａｏｅ小卡ａｏｅ片和四线格卡（学生每人一套）。
3．大四线格卡片（板书用）。
教学过程
2
3
4
5
6。
看图说话学拼音5g k h⒈学习g k h三个声母, 能够读准音, 认清形, 正确书写。
⒉引导学生读准g k h与单韵母相拼的音节, 初步掌握带介母u的和后随韵母的拼音方法。
⒋学习带拼音的儿歌, 认读“哥、弟、米”三个字。
教学重难点 g k h的发音及学习带介母u的声介合母和后随韵母相拼的方法。
教学课时两课时。
教学流程第一课时教学内容学习g k h三个声母, 培养学生熟练掌握声母和单韵母相拼的能力。
教学目标⒈学习g k h三个声母, 能够读准音, 认清形, 正确书写。
⒉培养学生熟练掌握声母和单韵母相拼的能力, 有条件的可以练习直呼音节。
教学流程预习: 看图小声读拼音, 想想图意。
一、复习: 1、认读六个单韵母 2、认读声母b p m f d t n l二、学习g k h三个声母。
（1） 1. 学习g。
（2）看情境图说话。
引导观察, 教师描述: 这是一个和睦的动物大家庭, 各种动物愉快地生活在这里。
在一个和睦的大家庭里有哪些动物？你觉得它们都在做什么？你觉得它们快乐吗？学生练习说句。
师生共同描述全图意思。
引出音节gǔ, 学习g。
（3）老师边范读边讲解, 发g时, 舌根抬起, 顶住上腭, 然后突然放开, 较弱的气流冲出来, 发出又轻又短的音。
（4）学生观察、模仿、练习发音。
利用插图上的橄榄枝记忆字母形、教顺口溜: 9字带钩就是g。
2、教学声母k h。
方法同上。
发k 时, 与g大体相同, 只是冲出的气流比较强。
发h时, 舌根靠近软腭, 形成窄缝, 气流从窄缝中挤出。
三、教学g k h与单韵母相拼的音节。
1、复习拼音方法。
2、学生试拼g-ɑ k -ɑ h -ɑ3、指名拼读 gɑ ge gu kɑ ke ku hɑ he hu四、指导书写“”叫竖左弯。
“ <”叫左斜右斜。
第二课时一、复习旧知, 揭示新课。
(一)、抽读学过的声母卡片。
(二)、说说声母和韵母相拼时该怎么拼读？(声母支好架, 韵母跟着发, 前后一口气, 千万别分家。
《 ie üe er》教学设计教学目标1、引导学生学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er 及er的四声，整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写。
2、指导学习声母与腹韵母组成的音节，能熟练的拼读或直呼。
重点学习j、q、x与üe相拼时，ü上两点的省写规则。
3、指导认识生字。
正确朗读句子。
4、引导看情境图说话,训练学生的联想和口头表达能力。
教学重点学会ie、üe、er的发音；声母与üe组成的音节的拼读及认字。
教学难点er的发音。
课时安排两课时。
教学流程第一课时教学目标：1、学习复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节 ye yue及其四声，2、读准音，认清形，能正确书写。
教具准备：挂图，四线格。
教学过程：一、复习导入。
1、复习声母出示卡片j、q、x、n、l、r。
2、我们再来做一个猜哑谜的游戏,看老师的口形,请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来,大声地读一读。
（i ü e ai ei ui ao ou iu）3、你能给这些卡片分分组吗？为什么这样分？（学生动手分一分，理由是一组为单韵母，一组为复韵母。
）4、刚才老师做猜哑谜游戏的时候,你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？5、教师小结：发复韵母音的时候,都是从前一个音滑向后一个音,连成一个音,是一个连续的过程。
二、学习新知识。
（一）看图进入情景，练习说话，引出并学习ie üe两个复韵母和特殊韵母er。
1、课件出示第30页图画（无文字和拼音）。
整体感知，激发说话兴趣，练习说话：认真看图，你能把这件事讲给大家听吗？2、引出带有新字母的词语。
中秋节的夜晚多美呀！（师生呼应说）什么圆圆挂天空？什么圆圆摆桌上？风吹什么沙沙响？在这么美的环境中，小男孩在干什么？（运用课件使谈话中说的“月亮”、“月饼”、“树叶”、“儿子打电话”等画面和相应的文字同时出现并闪烁。
小学语文一年级教案语文S版看图说话学拼音g k h教学要求1.学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。
2.掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。
3.学习三拼音节的拼读方法。
4.会认“哥、弟、米”三个字。
教学重点、难点1.学习g、k、h韵音、形。
2.学习三拼音节的拼读方法。
教具准备放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。
教学时间：两课时教学过程一、看图说话导入新课1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。
动物小村庄里都有什么动物呢？请打开书14页，自己看着图说一说。
2.谁能指着图来说一说？（引导学生用多种句式说清楚）二、进行新课。
（一）学习声母g、k、h1.看图，小老虎和小灰兔在干什么呢？2.（指图上“虎”）这个字有人认识吗？学习h1.（指图上hǔ）这个音节就念“虎”。
（1）听老师读。
（2）跟老师读。
（3）谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的？（h-u）2.（出示h）这就是声母h。
跟老师读、开火车读、齐读。
3.你们看h像什么？我们可以这样记它“一把椅子hhh”学习g1.请看小老虎在打鼓（指dǎgǔ）这个音节就是“打鼓”，“gu”是怎么拼出来的？（1）请同学试着拼。
（2）跟老师拼。
（3）谁听出来了“鼓”的声母是什么？（g-u）2.（出示g）指名读，跟老师读，齐读。
3.你们看g像什么？我们可以这样记住它“9字拐弯ggg”学习k1.小灰兔晾裤子（指kù）这个音节就念“裤”，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么？2.（出示k）念什么？3.你们看k像什么？（二）复习巩固gkh1.今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读（出示gkh）。
2.下面我们做一个小游戏，这里有一幅图（出示）我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。
（指名）“k”可以这样记：水草蝌蚪kkk。
（三）指导书gkh（四）学习三拼音节1.（出示ɑeu）请同学读一读。
2.gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢？咱们来试试。
（指名读，集体读）○出示：gu-ɑ-guɑ（1）gu这个音节怎么读？（2）gu和ɑ拼，拼出来是什么？（自己练，指名读，集体读）2.还可以这样拼。
出示：g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。
3.你都知道什么“瓜”呀？○出示：ku-ɑ-kuɑ（1）ku这个音节怎么读？（2）ku和ɑ拼出是什么？谁来试试？2.也可以这样拼，出示：k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试？○出示：hu-ɑ-huɑh-u-ɑ-huɑ这两种拼法谁愿意来试试？（自己练，指名读，集体读）你们觉得哪种更简便？（指导学生用第一种方法）（五）练习拼读音节，看图说话。
1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢？请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。
两种拼读方法你们用哪种都可以。
2.谁能说说这些小动物都在干什么呢？（指名说）3.谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事？（六）读儿歌，学习会认字。
1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
3.全班一起读一读。
4.全班边读边表演。
5.谁愿意到前面来表演呢？（请几人）大家一起读。
6.老师要考考你们，看谁能认识这几个字。
出示：哥、弟、米（指名认，集体读）三、总结反思：这节课能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。
再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。
二、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。
如：看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。
又如：三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。
又如：在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。
三、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。
如：顺口溜，找朋友等。
教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。
四、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。
首先很重视指导学生看书、读书。
我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。
要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。
良好的写字习惯也很重要。
教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。
看图说话学拼音6 j q x一、教学要求1．指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。
2．辅导学生学习拼读jqx与韵母i相拼的音节。
3．学习jqx与ü相拼时去点的规则，正确拼读juquxu。
4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。
5．练习看图拼读词句。
认读“西、瓜、下、木”四个字。
二、教学重点1．掌握jqx的读音、字形和书写。
2．了解jqx与ü相拼时去点的规则。
3．认读“西、瓜、下、木”四个字。
三、教学重点1．q与p在字形上的区分。
2．jqx与ü相拼时去点的规则的掌握。
四、教学准备1．学过声母及韵母的认读卡片。
2．“西、瓜、下、木”四个字的生字卡片。
3．课件、计算机、实物投影仪。
4．jqx的字母卡片及q的拼装字母纸板。
（学生用人手一份）五、教学时间两课时。
六、教学过程第一课时教学内容：指导学生学会声母jqx，能够读准音，认清形，正确书写。
辅导学生学习拼读jqx与韵母i 相拼的音节。
（一）复习1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。
2．复习已学字母。
出示字母卡片mghiauü。
自由读。
3．导入新课：你们记得真清楚。
这几个朋友很高兴。
他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！（二）学习新课1．看图进入情景，练习说话，引出并学习jqx三个声母。
（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。
整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。
］（2）引出带有新字母的词语：这个地方真美，真有意思。
（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。
）（3）试拼词语，引出新字母。
你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示“ｍǔｊī”“ｘīｇｕā”“ｘｉàｑí”。
［学生会拼哪个说哪个。
想说哪个说哪个。
这一设计意在体现以学生为主体。
使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。
］（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。
随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使jqx闪烁放大跳出。
启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。
根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？2．学习jqx的读音、字行和书写。
(1)学生自学。
（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。
打破单纯的老师教学生学的教学模式。
真正做到以学生为主体。
教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。
使教学更具有针对性。
］在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。
j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。
字形与母鸡的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。
字行与气球的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
x：读音与西的发音相似，短些，轻些。
字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
3．突破难点：“q”与“p”的区分。
（1）学生质疑：在学习jqx过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是“q”与“p”的区分。
对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决“q”与“p”的区分。
）［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。
］（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出“左上半圆q”。
再如：收音机bbb，兔泼水ppp，马蹄声声ddd，引导学生说出“气球飘飘qqq”（3）手势演示的字母形状bdpq，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。
）（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。
老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。
加强语文学习的操作性、实践性。
使学生在活动中学习。
］4．学习拼读jqx与i相拼的音节。
（1）课件出示三组音节，学生试拼。
（2）指名带姓。
（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。
（1）情景图闪烁“ｇｕā”的音节，让学生分析这是什么拼音节？（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。
［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既：“声轻介短韵母响，三音连读要顺当”即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。
充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。
］（3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。
（4）课件出示ji-ajiaqi-aqiaxi-axia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。
（5）练习书写jqx三个声母。
①老师带着写。
②自己试着写写。
③实物投影分析后再练。
④小组评议修改。
反思：课程标准在设计思路上体现三维目标的有机整合，即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的有机整合。
“在这个故事中你们最喜欢谁”引起不同的学生说不同的看法，就属于情感态度价值观这个第三维度目标的体现。
过去我们在教学过程中较少关注这个方面，总是把文本的情感价值和教师的情感价值强加给不同的学生，让不同的学生要有相同的思想、相同的认识、相同的情感、相同的价值观，这属于灌输教育，不利于个性的形成。
