简便运算教学中如何把握小学生心理认知规律-

小学计算教学中学生简便意识的培养探讨小学计算教学是学生学习数学的重要环节，也是培养学生数学思维和简便意识的关键时期。

在课堂教学中，如何培养学生简便意识，提高他们的计算能力成为了数学教师们面临的重要任务。

本文将从培养简便意识的重要性、培养简便意识的策略以及课堂实践等方面进行探讨。

一、培养简便意识的重要性简便意识是指学生在进行计算时，能够灵活运用各种简便方法，迅速并正确地得出结果的意识和能力。

培养学生简便意识对于他们的数学学习至关重要。

简便意识是数学学习的基础，能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高他们的数学思维能力。

培养简便意识有利于学生提高计算速度和准确度，帮助他们在完成数学作业和考试时更加得心应手。

最重要的是，培养简便意识有助于激发学生对数学的兴趣和自信心，使他们更加乐于参与课堂活动和数学探究。

为了有效地培养学生的简便意识，数学教师可以采取以下策略：1.引导学生转变思维方式传统的计算教学往往侧重于机械记忆和重复训练，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣和数学思维。

数学教师需要引导学生转变思维方式，注重理解思维和灵活运用能力。

在解决计算问题时，学生应该培养多种解题方式的意识，比如逆向思考、略去计算等。

2.创设情境引发学生探究在教学中，数学教师可以通过创设情境引发学生进行数学探究和发现，从而培养他们的简便意识。

在解决实际问题时，教师可以引导学生多角度思考，提出不同的解决方案，从而唤起他们简便思维的意识。

3.注重技巧和方法的训练培养简便意识需要学生具备一定的技巧和方法，因此数学教师需要重视技巧和方法的训练。

在课堂教学中，教师可以通过讲解技巧和方法、引导学生进行练习等方式，帮助学生掌握有效的简便方法。

4.鼓励学生展示、分享和总结在学生掌握了简便方法后，数学教师可以鼓励他们展示、分享并总结，从而加强他们的理解和应用。

通过学生之间的交流和互动，可以进一步促进简便意识的培养。

三、课堂实践在教学实践中，数学教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，有针对性地开展简便意识培养工作。

对小学生简便计算心理的透视、剖析与矫正简便计算一直是数学教学中一个不可或缺的内容，它是对学生进行思维训练的一种重要手段，是培养数感的主要途径之一。

学好简便计算，不仅能提高计算能力、计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、法则、性质、规律等达到融会贯通的境界，有效地培养学生思维的灵活性和创造性。

一、简便计算心理透视1、盲目心理。

很多学生的做法已违背了“简算教学”的初衷，不是真正为了简便计算而简算，而是老师要我这样做，我就这样做，要求简便计算的心理不是发自内心。

2、侥幸心理。

由于平时老师教学的习题都比较典型，几乎都是能“凑整”的，如可凑成整十数、整百数等，因此学生的计算就存在很多侥幸心理，仅凭印象凑数，不假思索。

3、纠结心理。

在面对“怎样计算简便就怎样算”或“能简算的要简算”这种指导语的题目时，很多学生往往就不知所措、无从下手了，尤其对于简算特征不明显的题目。

4、排斥心理。

小学生在进行简便计算时，总希望能很快得到结果。

因此当遇到的题目有一定难度不能马上找到简便算法或者能找到方法但简算过程显得繁琐不易正确时，学生（尤其是学有困难学生）就会产生排斥心理，表现为缺乏信心和耐心，不认真审题，没有耐心去发现特征、合理选择简算方法，从而导致错误出现。

二、简便计算心理剖析（一）首先是来自学生自身心理方面的原因1、感知不正确。

乘法结合律与乘法分配律在表现形式上十分相近，致使一些学生容易造成感知上的错误，误把乘法结合律当乘法分配律运用，这说明学生对这两条运算的理解还不够透彻。

2、思维定势影响。

思维定势是思维的一种“惯性”，指由于先前的活动形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知和做出行为反应。

思维定势有积极作用，也有消极作用。

不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。

3、强信息干扰。

强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。

小学数学简便运算教学策略数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学的简便运算更是数学学习的基础和关键。

通过简便运算的学习，孩子们可以掌握基本的计算方法，提高计算能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

小学数学教学中应该注重简便运算的教学，采用一些策略和方法，帮助孩子们更好地理解和掌握简便运算。

一、教师在教学中要注重理论与实践的结合教师在教学过程中，要注重理论与实践的结合。

在讲解简便运算的理论知识的要引导学生通过实际的计算练习，帮助他们加深理解和掌握。

通过大量的实践操作，可以让学生更加熟练地应用简便运算方法，提高他们的计算能力。

二、培养学生数学思维的能力在教学中，要注重培养学生的数学思维能力。

通过简便运算的教学，可以引导学生从不同的角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生思考并运用简便运算的方法来解决，激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性。

三、注重不同学生的个性化教学在教学中，要注重不同学生的个性化教学。

每个学生的学习能力和接受能力都是不同的，因此教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。

对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，帮助他们更深入地理解数学知识；对于学习能力较弱的学生，要采取更加耐心细致的教学方法，引导他们逐步掌握简便运算的技巧。

四、注重课堂氛围的营造在教学中，要注重课堂氛围的营造。

数学是一门需要思考和动脑的学科，因此教师在教学中要创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中积极参与到简便运算的教学中来。

教师可以结合教学内容，设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在参与中学习，激发他们对数学学习的兴趣。

五、注重家校合作教与学应该是相辅相成的，家校合作是非常重要的。

教师要积极与家长沟通，了解学生的学习情况和学习习惯，及时跟家长沟通学生在简便运算上的不足，家长要创设良好的家庭学习氛围，鼓励学生主动思考和动手实践，提高孩子的数学思维和简便运算技能。

小学计算教学中学生简便意识的培养探讨在小学计算教学中，培养学生简便意识是非常重要的。

简便意识是指学生在进行计算时能够灵活运用各种方法和技巧，以达到更加高效和准确的计算结果。

培养学生简便意识不仅可以提高他们的计算能力，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨在小学计算教学中如何培养学生的简便意识。

教师应该注重培养学生的理解能力。

在小学计算教学中，很多学生只注重结果，而忽略了对计算过程的理解。

教师应该引导学生通过分析问题、理解问题的本质和目标，从而找到进一步解决问题的方法。

只有通过深入理解计算的思路和原理，学生才能更好地运用简便方法来解决问题。

教师应该教会学生灵活运用各种计算方法和技巧。

在小学计算教学中，教师应该教会学生掌握快速计算的基本技巧，比如乘法口诀、分解法、调整法等。

这些技巧能够帮助学生更快速、准确地进行计算。

教师还应该教会学生如何根据具体的计算情境选择合适的计算方法。

通过让学生学会不同的计算方法和技巧，他们就能够在解决问题时灵活运用，从而提高计算的简便性。

教师还可以通过“变式训练”来培养学生的简便意识。

所谓“变式训练”，就是在原有的计算问题基础上进行适当的变化，从而培养学生处理不同问题的能力。

通过让学生解决不同的变式问题，他们就能够不断探索新的计算方法和技巧，从而培养简便意识。

教师可以出一道题目：“20 + 30 + 40 + 50 =？”学生可以通过直接相加的方法来解决，也可以通过分解法来解决。

然后，教师可以出一道变式题目：“30 + 20 + 50 + 40 =？”学生可以发现这道题目的结果和原来的题目是一样的，只是数字的位置变了。

通过这样的变式训练，学生就能够认识到计算顺序的灵活性，从而培养简便意识。

教师还可以使用游戏和竞赛的形式来培养学生的简便意识。

游戏和竞赛往往能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而更加主动地去探索和运用各种简便方法。

教师可以设计一些有趣的计算游戏和竞赛，让学生在玩耍中学习，进一步培养简便意识。

浅谈小学数学简便运算的教学在小学数学中，简便运算是一项非常重要的技能，因为它能够帮助学生快速、准确地完成算术题目，并且在后续的学习过程中起到很大的作用。

因此，教学简便运算也是小学数学教学中的一个重要环节。

下面将从以下几个方面简要谈谈如何教学小学数学简便运算。

一、关注基础概念的掌握小学生在学习数学的过程中，需要掌握一些基本概念和数学记号。

这些基础知识的掌握程度，将直接影响到孩子是否能够掌握简便运算。

因此，教师在教学简便运算时，要重点关注学生对数学基础知识、数学记号等的掌握情况。

只有确保学生对这些概念的理解透彻，才能够更好地教授简便运算。

二、轻松愉悦的教学氛围小学生在学习数学时，容易感受到压力，因此，教师要在教学中创造轻松愉悦的氛围。

可以通过互动式的教学方式让学生更好地掌握简便运算的技巧和方法，并激发他们的学习兴趣。

三、多媒体教学的应用多媒体教学是目前教育教学中比较流行的教学方式。

利用多媒体教材，有利于学生对知识的记忆和理解。

对于简便运算的教学，可以通过多媒体教学工具，例如PPT、教学视频等方式进行教学。

这样的教学方式能够帮助学生更好地理解简便运算的方法和技巧。

四、优秀教材的选择优秀的教材不仅能够为老师提供教学的指导框架，也能够为学生提供有效的学习资料。

在选择教材时，教师要注重选择符合课标标准、学习难度和材料质量均相当的教材供学生参考。

五、积极实践，创新教学教师可以采用多种方式进行简便运算的教学。

通过多种实践活动，例如游戏、小组合作讨论等等方式，可以帮助学生更好地理解简便运算的方法和技巧，并更好地运用到实际生活中。

综上所述，小学数学简便运算的教学，要注重基础概念的掌握、轻松愉悦的教学氛围、多媒体教学的应用、优秀教材的选择以及积极实践创新教学等方面。

只要掌握了以上几点，相信会让学生更好地掌握小学数学简便运算，并在未来的学习中受益匪浅。

小学数学简便运算教学策略数学是小学阶段学习的重要科目之一，数学简便运算是数学学习的基础，是孩子们学习数学的第一步。

为了帮助孩子们更轻松地掌握数学简便运算，教师们需要采取一些有效的教学策略。

下面将介绍一些小学数学简便运算教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

一、激发学生兴趣，创设情境要想让学生对数学简便运算感兴趣，教师首先要创设一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。

可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习热情和求知欲。

可以通过数学游戏、数学实验等形式，让学生在愉快的氛围中学习简便运算，从而降低他们的学习压力，培养他们对数学的兴趣。

教师还可以通过创设情境，使学生在实际生活中感受到数学简便运算的重要性和实用性。

可以利用日常生活中的事例，让学生通过观察和实践，体会到简便运算在实际生活中的应用，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、灵活使用教学资源，多媒体教学在数学简便运算的教学中，教师可以灵活使用各种教学资源，例如多媒体教学、教学实物等，来提高教学效果。

通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式展示数学简便运算的相关知识和技巧，让学生在视觉、听觉上进行全方位的感知，从而更加深入地理解简便运算的相关知识。

教师还可以利用教学实物，例如算盘、计算器等，来进行示范教学。

通过操作算盘、计算器等教学实物，学生可以更加直观地感受到简便运算的过程和方法，从而更加清晰地掌握简便运算的技巧。

三、分层次、循序渐进教学在数学简便运算教学中，教师需要将知识点进行分层次教学，循序渐进地进行教学。

要根据学生的学习水平和认知能力，将简便运算的相关知识点进行分级教学，逐步深入，循序渐进地进行教学。

在教学中，教师可以利用“由浅入深”的方法，从简单到复杂地进行教学，循序渐进地引导学生学习简便运算。

在教学的过程中，要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，引导学生逐步掌握数学简便运算的技巧。

小学计算教学中学生简便意识的培养探讨【摘要】在小学计算教学中，培养学生简便意识是非常重要的。

本文通过探讨小学计算教学方法、简便意识的重要性和培养途径，以及结合案例分析和实际应用来阐述这一观点。

培养学生简便意识可以帮助他们更快更准确地解决问题，提高计算效率，进而增强学习兴趣和自信心。

本文提出了一些培养简便意识的具体方法和策略，并通过案例分析展示了其实际效果。

在结论中，强调了小学计算教学中培养简便意识的重要性，并提出了未来研究方向。

本文旨在引起教育者和家长对于培养学生简便意识的重视，促进小学计算教学水平的提升和教育质量的提高。

【关键词】小学计算教学，学生简便意识，培养，方法探讨，重要性，途径，案例分析，实际应用，展望未来，研究方向，总结1. 引言1.1 研究背景在小学计算教学中，学生简便意识的培养一直备受关注。

随着社会的不断发展和技术的不断进步，计算能力已经成为维持日常生活所必不可少的技能之一。

许多小学生在进行简单的计算时往往会选择复杂的方法，导致计算效率低下，甚至出现错误。

这表明学生在计算过程中缺乏简便意识，即缺乏对问题的简单、直接解决方法的意识。

研究表明，小学阶段是培养学生简便意识的关键时期。

在小学阶段，学生的思维方式和习惯正在形成，因此及早培养学生简便意识对于他们未来的学习和发展至关重要。

目前很多教师在教学中往往侧重于传授计算的方法和技巧，而忽视了对学生简便意识的培养。

有必要对小学计算教学中如何培养学生简便意识进行进一步探讨和研究，以提高学生的计算效率和准确性。

1.2 研究目的小学计算教学中，培养学生简便意识至关重要。

本篇文章旨在探讨如何有效地培养学生简便意识，提高他们解决数学问题的效率和准确性。

具体而言，我们将通过分析不同的教学方法，探讨培养学生简便意识的重要性，提出一些实用的途径和方法，并通过案例分析和实际应用来验证这些方法的有效性。

我们希望通过相关研究，能够为小学计算教学提供一些有益的参考和建议，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和解决问题的能力。

小学生数学简便运算能力的培养策略分析我们先来分析一下小学生数学简便运算能力的重要性。

数学简便运算能力是指学生能够熟练、快速地进行简单的数学运算，包括加减乘除、整数的运算、分数的四则运算等。

数学简便运算能力的培养对小学生数学学习的整体发展起着关键性的作用。

数学简便运算能力是数学学习的基础，只有掌握了基本的运算能力，学生才能更好地理解和应用数学知识。

数学简便运算能力的培养可以提高学生数学解题的效率，使他们能够在考试或日常学习中更快速地解决数学问题。

数学简便运算能力的培养还可以提高学生的数学兴趣和自信心，从而增强他们学习数学的积极性和主动性。

为了培养小学生的数学简便运算能力，我们可以采取以下策略：一、强化基础训练小学生数学简便运算能力的培养始于基础训练。

学校和家长可以通过课堂教学和课外辅导，帮助学生系统、深入地掌握数学基础知识，包括加减乘除的基本运算规则、整数的运算法则、分数的四则运算方法等。

还可以利用丰富多样的数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣，增加他们数学实际操作的机会，从而提高他们的数学简便运算能力。

二、培养数学思维除了基础训练之外，培养数学思维也是提高小学生数学简便运算能力的重要途径。

在教学中，老师可以通过启发式教学方法，帮助学生理解数学运算的规律，引导他们在解决问题时进行逻辑思考和推理，从而提高他们的数学简便运算能力。

家长也可以在日常生活中，通过与孩子一起玩一些数学益智游戏，培养他们的数学思维能力，增强他们的数学简便运算能力。

三、注重实践应用数学简便运算能力的培养需要注重实践应用。

学校可以引入一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过实际操作来进行数学运算，从而巩固他们的运算能力。

家长也可以在日常生活中，通过与孩子一起做一些数学相关的手工、烹饪等活动，让孩子在实践中感受数学的乐趣，提高他们的数学简便运算能力。

四、采用多元化教学方法为了培养小学生数学简便运算能力，学校和家长可以采用多元化的教学方法。

小学生数学简便运算能力的培养策略分析小学生数学简便运算能力的培养是数学教学中非常重要的一个环节。

培养小学生数学简便运算能力可以提高他们的计算速度和准确度，同时也能够激发他们对数学的兴趣和自信心。

本文将从培养小学生数学简便运算能力的重要性、培养策略以及实施方法三个方面进行分析。

培养小学生数学简便运算能力的重要性不言而喻。

数学简便运算是数学学习的基础，它是其他数学知识的基石。

只有掌握了数学简便运算，小学生才能够更好地理解和应用数学公式和算法。

数学简便运算还能够培养小学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们懂得怎样运用有效的方法解决数学问题。

所以，培养小学生数学简便运算能力对于他们整个数学学习过程都具有非常重要的意义。

针对培养小学生数学简便运算能力的策略主要有以下几点。

一是注重数学基础知识的系统学习和巩固。

建立扎实的基础知识是培养小学生数学简便运算能力的前提和基础。

教师可以通过巩固课堂上所学的基础知识，还可以通过一些练习题和习题册等培养学生的数学基础知识。

二是注重数字和运算符的认知。

小学阶段的学生对数字和运算符的认知程度还比较低，因此需要教师引导学生掌握数字和运算符并理解其含义和作用。

三是注重数学运算规律的培养。

数学运算有其固定的规律，掌握了这些规律可以帮助学生更快地完成运算。

教师可以通过示范和练习让学生理解和掌握这些运算规律。

四是注重培养学生的计算速度和准确度。

多做一些快速计算的练习可以帮助学生提高计算速度和准确度，教师可以采取竞赛、游戏等形式来刺激学生的学习兴趣和积极性。

培养小学生数学简便运算能力的实施方法有以下几种。

一是启发式教学法。

教师可以通过启发式教学的方式让学生主动探索和发现数学运算的规律，从而增强学生的数学思维和运算能力。

二是激励教学法。

教师可以利用奖励制度和激励机制来激励学生学习数学简便运算，比如评选“数学小能手”，设立数学竞赛等。

三是多媒体教学法。

教师可以借助多媒体教具和教学软件来引导学生进行互动学习，提高他们的学习效果。

小学数学简便运算教学策略小学数学教学中，简便运算是一个非常重要的内容。

学生在小学阶段需要掌握基本的加减乘除运算，这些内容是后续学习更复杂数学知识的基础。

教师需要采取一些策略来帮助学生理解和掌握简便运算。

教师可以通过生动形象的教学方式来引发学生的兴趣。

小学生的认知水平不够成熟，对于抽象的数学概念很难理解。

教师可以利用色彩鲜艳的教具来帮助学生理解加减乘除的过程，比如使用糖果、玩具等来进行教学。

通过视觉的方式吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习，从而提高学生学习数学的兴趣。

教师可以设计一些生动有趣的教学活动来巩固学生的运算能力。

比如通过数学游戏的方式来让学生进行加减乘除的练习，让学生在轻松的氛围中提高他们的计算能力。

可以采用分组竞赛的形式，让学生相互之间进行比拼，从而激发学生的学习动力。

教师还可以通过实际生活中的例子来引导学生理解运算的意义和应用。

比如从购物、做饭等日常生活中找一些例子，让学生通过实际操作的方式来理解加减乘除的运用，从而增加学生的学习兴趣和记忆深度。

在教学内容上，教师可以采用逐步深化的方式来让学生掌握简便运算。

从简单到复杂，从易到难，让学生逐渐建立起对于运算的正确认知，从而提高他们的学习效果。

教师在教学过程中还可以通过不同的角度来引导学生理解运算。

比如可以利用图形的方式让学生理解加减乘除的过程，从而增强学生的空间认知能力。

可以结合语言的方式来进行教学，让学生通过文字描述的方式来理解运算的过程。

教师还可以通过鼓励学生自主探索的方式来引导学生学习简便运算。

在教学过程中，教师可以提供一些拓展性的问题，让学生通过自主思考的方式来解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

小学数学简便运算教学需要教师在教学内容、教学方式和教学目的等方面进行全面考虑，从而帮助学生更好地理解和掌握简便运算的知识。

只有在教师的精心指导下，学生才能在轻松愉快的氛围中提高他们的计算能力，从而为将来更深入的数学学习打下良好的基础。

小学计算教学中学生简便意识的培养探讨现代社会，计算能力已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

而小学阶段正是培养孩子计算能力的关键时期。

在小学计算教学中，培养学生简便意识是非常重要的。

简便意识是指学生在进行计算时，能够选择正确的方法简化计算过程，提高计算效率。

培养学生简便意识不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

小学计算教学中学生简便意识的培养具有非常重要的意义。

培养学生简便意识可以提高学生的计算能力。

在学生进行计算时，简便意识可以帮助学生选择合适的方法进行计算，减少不必要的步骤，提高计算的速度和准确性。

通过培养学生简便意识，可以让学生掌握更多的计算技巧，提高他们的计算水平。

小学计算教学中学生简便意识的培养具有非常重要的意义。

通过培养学生简便意识，可以提高学生的计算能力，培养学生的思维能力和创造力，为学生的成长奠定坚实的基础。

为了有效地培养学生简便意识，在小学计算教学中需要采取一些方法和策略。

注重培养学生的计算策略。

在小学计算教学中，教师可以引导学生尝试使用不同的计算方法，让学生通过比较各种方法的优劣，找出最简便的计算方式。

教师还可以让学生分享自己的计算方法和经验，让学生相互学习，互相借鉴，从而提高学生的计算水平。

注重培养学生的问题解决能力。

在小学计算教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生自主选择合适的方法进行计算。

通过解决这些问题，可以让学生在实践中培养简便意识，提高他们的问题解决能力。

注重培养学生的合作精神。

在小学计算教学中，教师可以设计一些合作性的数学活动，让学生在合作中相互学习，互相借鉴，从而提高学生的计算水平。

通过合作，可以激发学生的求知欲，培养他们的创造力。

为了有效地培养学生的简便意识，可以采取一些实施方案。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，设计一些富有挑战性的问题，注重培养学生的合作精神，从而有效地培养学生的简便意识。

可以采取学校课堂教学的形式。

教师可以通过设计一些富有趣味的数学游戏和问题，让学生在课堂上尝试使用不同的计算方法，通过比较各种方法的优劣，找出最简便的计算方式。

小学计算教学中学生简便意识的培养探讨随着社会的发展与现代科技的进步，计算机的普及与智能化不断提高，小学计算教学已经成为不可忽视的一个领域。

在小学的数学课堂上，对于学生来说，计算本来就是必修课，而简便意识的培养则是可以有效提高学生的计算水平的一种方法。

比如，在小学数学教学中，教师可以通过一系列有关数字的训练，在小学生中培养出精于计算、清晰而熟练的思维回路。

更重要的是，教师可以引导学生学会巧妙、简便的计算方法，让学生对解题方法、思考过程和规律有更深入的认识，从而在正确和快速地完成计算中更加自信、自主和准确。

在具体的教学实践中，教师可以采用以下几种方法来培养学生的简便意识：1. 重视口算技能的训练：口算不仅可以磨练学生的思维能力和操作能力，而且可以提高学生的计算速度和准确性。

例如，教师可以每天在课前开展小游戏或者活动，如算数接龙、快速四则运算等，用生动有趣的形式鼓励学生积极参与，加强他们口算的稳定性和速度。

2. 引导学生学会借位、进位的技巧：借位、进位等是运算中常见而重要的技巧，能够帮助学生想象问题、解决问题，尤其是在加减乘除中，更是不可缺少的一环。

因此，教师可以用语言、图表、数线等各种形式让学生了解借位进位的意义和方法，并进行严格的训练，使学生掌握这些技巧。

3. 教学中可分解分子分母，简便计算：在小学阶段，学生接触的分式很少仅是单纯的四则运算，更多的是一些带有分数的问题，带有许多分子分母的式子变得非常复杂。

针对这种情况，教师可以引导学生学习如何对分子分母进行分解，简化计算步骤，使学生掌握更为高效准确的计算方法。

4. 更多的练习：简便意识的养成，不能仅是在课上静静地学习，更少不了需要充足的实际操作和练习。

教师可以在教学过程中多提高题目难度，让学生在多次的学习和实践中逐渐养成简便意识，从而使学生具备快速、准确的计算能力。

在整个教学过程中，我们要注意以下两点：一、不能过于崇尚简便，而把准确性丢在一边。

因此，教师教学过程中要注重引导学生在将简便思想付诸实践时，也要考虑到准确性，并以正确为先。

小学数学简便运算教学策略小学数学简便运算是小学教育中非常重要的一部分，它是学生打好数学基础的关键。

对于小学生来说，数学简便运算有着特殊的意义，因为它决定了学习数学后续内容的顺利与否。

在小学数学简便运算教学中，教师需要寻找适合学生特点的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学以致用。

下面我们就来了解一下小学数学简便运算的教学策略。

一、抓住教学时机小学数学简便运算教学的重点是掌握加减乘除四则运算的基本知识。

教师在教学时，要根据学生的年龄特点和接受能力，抓住不同时间段的教学时机。

在一年级时，可以先教学生认识数字和学习简单的数学运算；二年级时，可以教学生认识加减法运算；三年级时，可以教学生认识乘法运算；四年级时，可以教学生认识除法运算。

教学中要抓住不同时期学生的认知特点，有针对性地教授不同的知识内容，避免过早或者过晚教授相关知识。

二、关注学生的基本技能小学生的学习习惯基本上还没有养成，因此教师在教学数学简便运算时，要关注学生的基本技能。

在学习加减法运算时，教师要求学生熟练掌握简单的加减法口诀，并且能够熟练掌握纸上计算的技能。

在学习乘法运算时，教师要求学生能够熟练掌握九九乘法口诀，并且能够熟练掌握多位数乘法的技能。

在学习除法运算时，教师要求学生能够熟练掌握除法的基础知识，包括被除数、除数、商、余数等。

只有关注学生的基本技能，才能确保教学效果的顺利展开。

三、注重启发式教学法小学生的认知发展特点是启发式的，因此在教学数学简便运算时，教师要注重启发式教学法。

在教学加法运算时，教师可以让学生利用实物或者图片进行加法运算，让学生在实际生活中学会加法运算的基本含义。

在教学减法运算时，教师可以让学生观察现实生活中的现象，培养学生的逻辑思维能力。

在教学乘法运算时，教师可以让学生通过分组的方式，学会乘法运算的基本技巧。

在教学除法运算时，教师可以让学生通过实际生活中的例子，学会除法运算的含义。

只有通过启发式教学法，才能让学生更好地理解数学简便运算的知识点。

２３７　课前预习习惯的培养是语文教改工作中一个不可忽视的环节。

抓好这一环节，有利于提高教学效率。

３．培养小学生语文学习的课堂听课习惯。

听课这一语文教学活动，是学生接受新知识，学成新技能的最重要的学习环节。

要提高听课效率，必须培养良好的听课习惯。

良好的听课习惯表现在专心听讲，大胆质疑，并善于发表己见，积极联想，分析探究用心听记。

４．培养小学生语文学习的复习习惯。

孔子说过：“学而时习之。

”小学生要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作，使知识在记忆里的知识得到强化，防止由于时间过久了，积累下来的知识痕迹逐渐消退。

尤其是小学生兴趣广泛。

自我控制较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。

５．培养小学生语文学习的作业习惯。

为了巩固小学生所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，认真组织复习所学的知识后，应完成一定的作业。

这是教学的常规，这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，连续作业的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质的完成作业。

四、关注学生的个体差异每位学生的生活环境、生活习惯、认知能力、语言掌握、学习基础等都有所不同，因此，在教学活动中要细致关注每位学生在理解、阅读、写作方面的差异，根据学生学习程度的不同，适时地对其补缺补差，若是照顾学生的自尊心，这些补缺补差的工作可以在课下进行。

“关注每一位学生发展”是新课程教学的核心理念，而如何做到关注每一位学生发展，就必须从每个学生的实际情况出发，了解其优势和劣势，扬长避短，以关注学生身心发展为基础，激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生主动学习的意识，倡导自主合作探究的学习模式。

总之，学生是教学的主体，是整个教学活动的参与者，教师在此过程中起辅助、引导、协调的作用，因此教师应该将教学工作的重心放在如何提升教学效果上。

要提升自己的专业知识，要善于探求新的教学方式，不拘一格，灵活多变地提高教学效率，激发学生学习语文的兴趣，把他们打造成新一代的好苗子。

浅谈简便运算的错因及教学策略
简便运算是小学数学中重要的基础知识之一，在学习中经常会出现错误。

本文浅谈简
便运算的错因及教学策略。

一、错因
1. 不理解概念：简便运算的本质是将一些较难的计算转化为较简单的计算，但如果
孩子不理解概念的话，只是死记硬背，很容易造成混淆。

2. 拼音混淆：由于拼音的相近，有些孩子容易混淆诸如加减、乘除等符号。

3. 精神状态：如果孩子注意力不能集中，思维不能及时转换，或是心情不好，都会
影响计算准确性。

4. 粗心大意：简便运算题目比较简单，有些孩子容易疏忽大意，或者马虎。

二、教学策略
1. 规范教学：教师首先要规范教学，用简单明了的语言讲解本质及运算方法，并不
断应用例题进行演示。

2. 形象比喻：孩子们对形象化的事物比较感兴趣，教师可以通过类比或比喻来解释，如类比火车车厢，比喻旅行中的计算等等。

3. 细节把控：教师应该注意细节把控，对于笔画、数字书写等方面进行详细地指导
和讲解。

4. 曲线教学：对于有困难的孩子，教师可以通过曲线教学，即从练习相对较简单的
乘除开始，逐渐渗透加减运算，通过练习加深孩子印象。

5. 多样化练习：为了让孩子能够真正掌握简便运算，在练习中，应该尽可能多地变
换形式，让孩子在做题中自由发挥，如在小游戏中加入简便运算练习。

总之，对于简便运算教学，教师需要深入探讨孩子们的思维特点，精心设计教案，配
合令人感兴趣的练习环节，不断引导孩子自由探索，在学习中得到真正的提升。

如何在“简算”教学中培养学生思维的灵活性作者：严文燕来源：《学校教育研究》2017年第14期简便计算，是指在计算中学生根据算式的特点，依据运算定律或性质，在不改变计算结果的前提下灵活处理运算程序，使计算达到简便易算的过程。

它是“数的运算”中的一项基本内容。

由于简便运算是新课程标准要求的计算多样化的内容，是学生运算技巧的综合反映，是计算题中最能锻炼学生思维的一种题型，而且它能化繁为简，学生对简算的学习兴趣颇为浓厚。

在小数乘除法的简算教学中，要让学生在理解算理得基础上，有效的用转化的方法解决实际问题，提高计算能力，从而培养学生思维的多样性与灵活性。

一、平时增强“化整”“凑整”的训练，为学好简算做准备我们数学的教育目标，不仅要强调知识的掌握，技能的形成，而且更要关注学生的数学意识、数学思维的培养。

学生简便意识的培养不是一朝一夕可以完成的，而是应该靠平时的日积月累。

所以在简算教学中，我们还要渗透学生“变整化”“凑整法”的数学思维。

二、熟练掌握运算定律以及一些性质和规律运算律、减法的性质和商不变的性质是简便计算的主要方法，在教学中教师必须创设合理的教学情境，引导学生自主探究，理解掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律的计算规律和表示方法以及减法的性质和除法的性质。

在小学简算中要让学生重点理解并掌握以下常用的简便方法1.带符号搬家法（交换律）当同一个计算题只有同一级运算（只有乘除或只有加减运算）又没有括号时，我们可以带“符号搬家”适用于加法交换律和乘法交换律。

如257+72-57=257-57+72=200+72=272和450×9÷50=450÷5×9=9×9=81；6.4×1.2×0.5÷0.64=6.4；0.64×（1.2×0.5）=10×0.6=6；4.25×61.4÷4.25÷61.4=（4.25÷ 4.25）×（61.4 ÷61.4）=1×1=1.2.加括号和去括号法当一个计算题只有加减运算又没有括号时添括号时，括号前是加号，括号里不变号，括号前是减号，添括号时括号里要变号。

望，此活动也在家校间营造了共同学习的氛围。

可见，灵活多样的评价方式，能促进学生发展数学思维，习得分析和解决问题的方法，为学生的终身学习做好准备。

评价的过程方法多样，结果的分析形式同样需要多向性。

以往的评价方式较为集中，以分数为主的量化评价过于绝对，“分数较高，能力不强”的现象时有发生。

因此，评价需要在量化的基础上增加质性的成分，例如利用全面的观察、描述过程方法和情感态度的语言。

如，教学一年级的进位加、退位减时，可安排现场口答活动，要求学生描述计算的过程，教师结合学生的操作过程，评定学生对算理和算法的真实掌握情况，观察量表上可增加部分内容（如下表），了解学生除知识与技能以外的能力、情感，对于出色的思路、有趣的表达、独特的思考给予星级鼓励。

结合孩子特别的表现，请在后面圈出相应的等级（没有可以不圈）反应敏捷☆☆☆语言完整、清晰☆☆☆方法多样☆☆☆操作合理☆☆☆敢于交流☆☆☆习惯良好☆☆☆其他亮点，请简单说明：表现性评价关注学生的学习态度、兴趣、方法和情感，对学生多方面的进步和独特想法给予及时的肯定与激励，从而促进学生综合素养的全面提升。

3.整合融通整合融通，，使评价催生素养学生数学学业发展水平的评估需要表现性评价提供可靠的证据。

随着课程改革的深入推进，纸笔检测的评价内容和方式在不断变革，它在短时间内能较全面、公正地对学生进行客观评价的特点不容忽视，但表现性评价的加入对学生点滴的进步、独特的个性、创新的火花的呵护更为有效。

在学期评价时，教师要将表现性评价的情况纳入学生综合素养的评定中，给出全面的质性分析，真正促进学生综合素养的发展。

随着时代的发展，表现性评价在小学数学教学中的运用已成为教育发展的必然趋势。

教师要重视表现性评价在实际教学过程中的运用，以提升学生思维的灵活性与敏捷性，让综合素养的提升找到更大的一片沃土。

（责编金铃）一计算教学贯穿于整个小学数学教学，是最基础和最重要的数学教学内容，但学生计算错误的现象非常普遍，如运算顺序错误、口算错误，尤其是简便计算方法的运用错误。