七年级历史《原始的农耕生活》

【初中历史】初一历史复习资料：原始的农耕生活【—初一历史之原始的农耕生活】同学们认真学习，关于原始的农耕生活的知识，下面我们提供的复习资料供大家学习。

原始的农耕生活1．河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。

已挖掘水井，饮水更加方便。

还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。

2．想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。

妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩。

3.大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？因为大汶口晚期农耕经济有了更大发展，财富增多；氏族首领凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

4．找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？三项。

我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

5.半坡氏族和河姆渡氏族有哪些异同？同：都处于母系氏族社会的繁荣时期；原始农业和原始畜牧业发展；建造房屋，过定居生活；生产工具选进。

异：半坡氏族是黄河流域农耕文化的典型，河姆渡氏族是长江流域农耕文化的典型；半坡氏族最早培育了粟，河姆渡氏族最早栽培水稻；半坡氏族居民住半地穴的房子，河姆渡氏族居民住干栏式的房子；半坡氏族能制造彩陶，会纺线、织布、制衣。

希望同学们认真学习，相信上面的复习资料知识能很好的帮助同学们对此知识的巩固学习，同学们努力学习吧。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

七年级历史《原始的农耕生活》知识脉络
课程要求：(2022年新课标)
通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。

了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

第2课原始的农耕生活
一、原始农业的发展
1.长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。

世界上最早栽培稻、粟、黍均发现于中国。

2、原始农业耕种方式：由“刀耕火种”到耒耜翻土。

3.原始农业兴起和发展的标志：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展。

二、河姆渡人和半坡居民的生活：
原始居民河姆渡人（长江流域）半坡居民（黄河流域）
距今年代距今7000年距今6000年
生活地区浙江余姚河姆渡村陕西西安半坡村
房屋样式干栏式建筑半地穴式圆形房屋
种植粮食水稻粟
生产工具磨制石器（新石器时代）磨制石器（新石器时代）
家畜饲养猪、狗、水牛猪、狗
手工制作陶器、玉器、乐器、雕刻、天
然漆
彩陶和乐器；会纺织制
衣
★半坡居民和河姆渡居民的房屋比较：
半坡居民半地穴式房屋 河姆渡人的干栏式房屋
●河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑，这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

●在河姆渡遗址，考古学者发现了木结构水井，这是迄今发现年代最早的木结构水井。

●河姆渡遗址中发现了大量人工栽水稻的遗迹，这表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。

历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。

培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。

分析原始农耕生活对人类社会的影响。

1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。

引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。

第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。

培养学生对历史变迁的认识和理解。

2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。

分析原始农耕生活与游牧生活的区别。

2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。

引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。

第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。

培养学生对古代智慧的赞赏和理解。

3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。

分析这些工具和技术对农业生产的影响。

3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。

引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。

第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。

培养学生对古代社会的认识和理解。

4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。

分析原始农耕社会的社会组织和分工。

4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。

引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。

第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。

培养学生对古代文化的认识和理解。

5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。

分析原始农耕文化对后世的影响。

5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。

引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。

第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。

培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。

2023历史原始的农耕生活教案8篇历史原始的农耕生活教案1[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物________不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物________怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）认识原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）运用比较法，分析我国原始农耕生活的演变过程。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高民族自豪感。

（2）培养学生珍惜现代生活，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）原始农耕生活对后世的影响。

2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产方式。

（2）原始农耕生活的演变过程。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍河姆渡和半坡原始居民的生活环境。

（2）提问：你们认为原始农耕生活是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主学习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）教师提出探究问题：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活有哪些相同和不同？（2）学生分组讨论，合作完成探究任务。

（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

四、课后作业1. 请学生结合教材，简要描述河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 思考：原始农耕生活对后世产生了哪些影响？请举例说明。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高教学效果。

六、教学内容1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于浙江余姚的河姆渡，距今约7000年，是长江流域氏族聚落的代表。

（2）生产方式：种植水稻，使用骨耜、耒耜等工具耕地。

（3）生活状况：居住在干栏式房屋，饲养家畜，制作陶器、玉器和原始乐器。

2. 半坡原始农耕生活（1）生活环境：位于陕西西安的半坡，距今约6000年，是黄河流域氏族聚落的代表。

第2课原始的农耕生活【学习目标】1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

2.知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

【活动方案】活动一：自读教材，感知基本史实浏览教材P6～9页，在课本上标出下表中的相关知识点并完成表格。

活动二：阅读教材，探究农耕生活人类走出洞穴盖房定居，使人们进一步摆脱了对自然的依赖，改善了生存环境，扩大了活动空间，提高了生活质量。

（1）对比教材P8页《干栏式房屋图》和P9《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同？为什么会有这些不同？说明了什么问题？（2）教材P10看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？教材P11看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？（如果不知道答案，你准备通过哪些途径去寻找答案呢？）（3）教材P11找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？活动三：回顾教材，比较原始居民河姆渡、半坡原始居民比北京人在生产生活上有了哪些进步？【检测反馈】（）1．世界上最早种植水稻和粟的国家是A．中国 B．印度 C．埃及 D．古巴比伦（）2．代表长江流域原始农耕时代居民的是A．北京人 B．山顶洞人C．半坡原始居民 D．河姆渡原始居民（）3．右图最有可能是哪一原始居民居住的房屋？A．北京人 B．山顶洞人C．河姆渡原始居民 D．半坡原始居民（）4．生活在黄河流域的半坡原始居民最可能吃的主食A．水稻 B．粟 C．小麦 D．玉米（）5．半坡原始居民制造的陶器为A．黑陶 B．白陶 C．红陶 D．彩陶〖巩固提升〗（）1.促使原始人过定居生活的根本原因是A．自然环境的优劣 B．原始农业的发展C．氏族公社的形成 D．学会建造房屋技（）2.观察原始社会房屋结构图，回答下列问题：（）（1）图Ⅰ中的原始居民生活在A．长江流域 B．黄河流域 C．淮河流域 D．珠江流域（）（2）图II中原始居民种植的主要农作物是A．水稻 B．粟 C．玉米 D．高粱（）（3）造成左图和右图房屋结构不同的主要因素是A.劳动工具B.饮食习惯C. 劳动技术D. 自然环境（）3.下列关于河姆渡原始居民和半坡原始居民在生产生活方面的共同点，其中表述错误．．的是A．都过定居生活 B．都使用磨制石器C．都会制造陶器 D．都以粟为主要农作物参考答案活动二（1）答：①河姆渡居民房屋是干栏式的，可以通风防潮；半坡居民是半地穴式的。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）认识原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况。

（2）运用比较法，分析两种原始农耕生活的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史素养。

（2）认识农耕文明的重要性，树立民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产工具及其使用方法。

（2）原始农耕生活在我国历史发展中的地位。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放河姆渡和半坡原始居民的生活场景视频，引导学生关注。

（2）提问：同学们，你们知道我国最早的农耕生活是怎样的吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论河姆渡和半坡原始居民的异同点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结：总结原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

5. 课后作业：（1）绘制河姆渡和半坡原始居民的生产工具示意图。

四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

五、课后评价：1. 学生对河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式的掌握程度。

2. 学生对原始农耕生活特点及其在我国历史发展中的地位的理解程度。

3. 学生对课堂讨论的积极参与程度及合作意识。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学内容：1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于长江流域的浙江余姚河姆渡，气候湿润，雨水充沛。

（2）生产工具：骨器、石器、木制农具。

1.2原始的农耕生活【教学目标】1.知识与能力：了解河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民的农耕生活。

2.进程与方式：培育观看历史文物图，寻觅图中较为明显的、要紧的历史信息，结合已有知识，初步分析、说明图中历史信息，做出简单的或要紧的历史结论的能力。

3.情感态度价值观：认同原始农耕文化的先民们在劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，和他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。

【教学重难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：对农耕生活的明白得熟悉。

【教学方式】讲述法、问题探讨法、观看比较法等。

【教学进程】一、创设情境，导入课题：元谋人、北京人、山顶洞人要紧通过搜集狩猎打鱼来获取食物，来源不充沛，居住的地址还常常受到野兽的解决。

人类要进展，第一要解决食物问题，我国的古代人类是什么时刻从食物的“搜集者”变成“生产者”的呢？阅读“导入框”内容，指出：那时人们已从搜集者变成生产者，但这仅是神话罢了，还有大量考古发觉的文物能够证明。

河姆渡和半坡居民确实是我国原始农耕生活的代表。

让咱们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情形。

二、自主学习，生成问题：1. 请描述河姆渡原始居民的原始农耕生活（包括距今年代、生活区域、利用工具、生产情形、生活状况及文化等）。

2. 请描述半坡原始居民的原始农耕生活（包括距今年代、生活区域、利用工具、生产情形、生活状况及文化等）。

3. 河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？4. 什么缘故河姆渡居民种植的是水稻而半坡居民种植的是粟？5. 你能找出我国原始农耕时期几项世界性的奉献吗？三、针对问题，有效点拨：1. 河姆渡的原始农耕：（1）距今年代：7千年。

（2）生活区域：长江流域。

（3）利用工具：磨制石器，这种利用磨制石器的时期叫新石器时期。

（4）生产情形：用耒耜耕地，种植水稻，我国是世界上最先种植水稻的国家。

饲养家畜，制作陶器。

初一历史《原始的农耕生活》教案设计整体设计思路本教案主要围绕《原始的农耕生活》这一主题展开，旨在通过系统的学习，加深学生对原始农耕生活的认识和理解，同时帮助学生认识文明进步的重要性，提高学生历史意识和历史素养。

具体而言，本教案将通过以下方式展开：1.通过介绍原始社会和原始采集、狩猎生活，引出农耕生活的发展；2.介绍农耕生活的特点和意义；3.结合具体实例介绍不同地区农耕文明的发展和成果；4.通过讨论历史时空的意义，加强学生对历史文化的感知和建构。

具体教学内容1.第一部分：原始社会和采集、狩猎生活（30分钟）–通过图片展示、视频演示等途径，介绍原始社会和原始采集、狩猎生活；–讨论原始社会的特点和限制，以及采集、狩猎生活的局限性和发展趋势。

2.第二部分：农耕生活的特点和意义（40分钟）–通过丰富的图片和文字资料，引导学生了解农耕生活的特点和发展趋势；–引导学生思考农耕文明对人类社会发展的意义，包括社会发展和文化传承等方面。

3.第三部分：不同地区农耕文明的发展和成果（40分钟）–通过具体实例，介绍不同地区的农耕文明的发展和特点；–比较不同地区的农耕文明，探讨其异同和相互影响。

4.第四部分：论历史时空的意义（40分钟）–讨论历史时空的概念和内涵；–引导学生认识时间的概念和重要性；–帮助学生理解历史和现实的联系。

教学目标1.知识目标–了解原始社会和采集、狩猎生活的特点和局限性；–了解农耕生活的特点和意义；–了解不同地区农耕文明的发展和成果；–了解历史时空的概念和内涵。

2.能力目标–提高学生阅读和理解历史文献、图片资料的能力；–提高学生组织和表达历史观点的能力；–提高学生比较和综合历史材料的能力。

3.情感目标–帮助学生认识文明进步的重要性；–加强学生历史意识和历史素养。

教学方法1.讲授法：通过讲解、演示和讨论来让学生掌握知识。

2.图片资料法：通过图片、图表和模拟实验等方法来引导学生思考问题、认识事物。

3.问答法：通过提问、回答和探究等方式来激发学生的思考和创新能力。