连续退位减法

《连续退位减法》说课稿《连续退位减法》说课稿◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿各位老师：大家，下午好！我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。

下面我将回答以下四个问题：1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？3、这个单元的课时是如何划分的？4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？我先回答第一个问题：新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。

口算是进行笔算与估算的根基，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。

估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。

口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。

因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。

问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？教学内容是对退位减法的延伸，但是出现了连续退位，因此，有新的难度，它也是学习例2的基础，所以我把它划分为1课时。

（2）例2、例3，1课时。

我认为例2是在例1的基础上将被减数进行改变，出现被减数中间有0的连续退位减法，而例3又是例2的一种特例。

因此，学生利用知识的正迁移，运用退一作十的计算法则就比较容易掌握，所以我把这两个例题安排一课时进行教学。

◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿（3）最后安排一节练习课。

目的是为了巩固连续退位减法的计算方法，达到熟练计算。

4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？在二年级时学生已经学习了两位数的退位减法，掌握了个位不够减，向十位退1作十的计算法则。

而例1是三位数的连续退位减法，它的算法主要是十位不够减，向百位退1当十，它是对减法计算法则的完善。

连续退位减法的教案设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二万以内数加减法（连续退位）教学过程一、创设情境，激发兴趣。

1、夜深了，弯弯的月亮出来了，田野里静悄悄的。

老鼠们来到田野要偷点儿粮食，正在这时，被躲在树枝上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）2、瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

当它看到野鼠时就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。

用利爪逮住，然后吞掉。

（出示情境图）3、根据图中猫头鹰一家每月捕鼠只数统计表上的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？学生可能提出的问题有：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？…………教师有选择的板书学生提出的问题二、解决问题，探究新知活动一1、要求猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？应怎样列式（指名学生说出算式：205—106）（1）估一估得数是多少？（交流估算：把205看做200，把116看做100,200-100=100,205-116≈100）（2）、学生独立试做。

（学生先独立思考算法，有了自己的想法后再在小组内交流，教师巡回指导。

学生有的可能会想到用估算；有的可能会想到先估算，再用竖式计算，然后进行验算；…… 教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成验算的好习惯；你的想法很好……）（3）、遇到困难（要从十位上退1，十位上是0，怎么办？）小组讨论解决计办法（可用计数器拨一拨）。

（4）全班交流。

用计数器拨一拨。

让生边拨边说先在计数器上拨205，再减116，个位上5减6不够减，从十位上退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以在十位上退1在个位上当10，此时个位上是5+10=15,15-6=9，十位上是9-1=8，百位上是1-1=0 列竖式计算。

可让学生板书自己的计算过程1 9152 0 5- 1 1 6□9(5)、结果正确吗？你能想办法验证一下吗？（引出验算）（6）、同学们的方法就是多，一道题能想出这么多的算法！那么，同学们，你比较喜欢哪种算法呢？2、自主解决740-596= 405-276=活动二1、要求猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只，应怎样列式？（300－116）（1）学生选择各自喜欢的方法独立试算（2）交流算法。

《连续退位减法》公开课教案勐海县第一小学罗彦波教学内容：教材第41、42页。

教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。

没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。

学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。

因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。

另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。

教学目标：知识与技能：引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

过程与方法：采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

情感态度与价值观：提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

教学难点：被减数有0的连续退位减法。

教学准备：多媒体课件。

教法、学法：动手实践、观察与交流；动手操作、自主探究与合作讨论。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。

今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？二、探究体验，经历过程。

1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。

（出示第41页统计表）生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。

连续退位减法教案(第三案)（三年级数学上册P22-23）教学目标1.引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。

2.采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数的连续退位减法。

3.使学生掌握被减数连续退位的减法的计算方法。

4.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。

5.培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。

重点、难点：1 减法的计算法则,连续退位减法。

2. 理解连续退位减法的算理。

教学过程：一、引入新课1.复习口算。

（用口算卡片出示或者课件演示）80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝竖式计算。

（学生板演）54－21＝79－37＝65－24＝计算后提问：笔算减法要注意什么？今天我们就继续来学习减法，相信大家会有更大的收获。

二、创设情境，提出目标1、创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢旅游吗？导游小精灵准备带我们一起去美丽的云南玩玩。

2、欣赏云南的三大主要景点。

（一组美丽的风景图片出示：主题图）师：你知道云南的哪些地方呢？下面我们小精灵提供的旅游线到美丽的云南看看吧！简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。

昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。

大理的三塔寺：由三座塔而得名。

丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。

（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。

他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，（学生板演）谁能再说说这个线段图它表示的意思。

（指名讲解）师：怎样列式？学生列式，教师板书：517-348=3、提出学习目标:（1）、先估算大约是多少千米? （让学生说一说，教师板书）500 – 300 =200500 – 350 =150520 – 350 =170520 – 350 =170（2）、出示学习目标：A、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；B、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突1、小组个人展示。

《连续退位减法》教学反思1、《连续退位减法》教学反思这是三年级上册连续减法例2，这是在学习了加法的基础上学习的，这节课采取全生本的方式进行的，从整体上看孩子们思维活跃，发言积极主动，有质疑、有交流、有互动，孩子的思维得到了全面的调动。

孩子在课堂上的思维碰撞已经基本成型。

从细节看，课前三分钟环节还是向以前一样，由孩子们按照原来的方式准备课前三分钟的内容，第一道问题就震惊了全场，389+156=？这个问题要让三年级的孩子口算确实存在难度，连我也有些蒙场。

因此我决定对课前三分钟进行改进，改成20以内加减法口算，因为这是一切计算的基础。

整个课堂孩子反应非常好，倾听仔细，发言积极，质疑非常到位，就到点上。

我很是欣喜，孩子们计算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些刹不住。

原本以为很成功的一堂课，其实却是失败的。

1.只过分追求方法多样性，没有完成课堂教学的任务，缺乏练习的环节。

2.笔算竖式没有突出，孩子们板书上书写太乱。

经过教研员的点化让我茅塞顿开，在板书设计上，我应该把507-438这个算式下面的位置流出来，专门进行竖式计算的演练，以此来突出重点——竖式计算。

教师还应该把控一下时间，在孩子汇报的'方法过多时，教师应该选择喊停，让剩余的方法放到课下交流，给孩子们一些练习的时间。

在方法多样性的汇报上，教师应该引导学生，在别人已经呈现的方法上进行改进，优化，提出更加优化有效的方法，而不是没有层次的罗列。

如果是那样的话层次会非常清晰，课堂会非常完美。

有了专家的建议，我试着用上面的方法来讲例3，整百数减三位数。

相同的小研究设计，用专家指点过的方式进行授课，确实有不一样的惊喜效果。

不仅完成了教学任务，还让孩子们完全展示了自己的方法，而且完成了教学目标。

我十分兴奋，这是我做生本以来的第一次兴奋，刻骨铭心。

2、《退位减法》教学反思在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。

青岛版五四制二年级下册《被减数中间有0的和整百数减三位数的连续退位减法》教学设计一、教学目标：1、学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法与算理。

2、能说清算理，并能正确的进行计算和解决实际问题3、在探究算理的过程中，培养学生的合作意识，表达能力。

二、教学重、难点：个位不够减，需从十位退一，可十位是0怎么办？师：老师发现咱们班的孩子都特有精气神，都说有精气神的孩子格外的聪明，那接下来就到了你们大显身手的时候了，请你来猜一猜。

第一个？生：小青蛙。

师：知道的还真不少师：第二个？生：啄木鸟。

师：啄木鸟可是森林的好医生呢。

那再来一个？生：猫头鹰。

师：老师发现咱们班的孩子知道的还真不少呢。

猫头鹰可是田间捕捉田鼠的高手，是守护农民伯伯粮食的英雄呢。

它们一般都是在夜间活动，一旦看准猎物，立刻发动攻击。

今天这节课我们就一起走进猫头鹰捕捉田鼠的现场，看看那里带给我们了哪些知识。

同学们准备好了吗？上课！师：瞧！这是猫头鹰一家人一个月的战果，谁来给大家介绍一下？生：猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠。

猫头鹰爸爸每月捉300只田鼠。

猫头鹰孩子每月捉116只田鼠。

师：那根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：生：猫头鹰爸爸和妈妈一共捉了多少只田鼠？师：谁会列式？生：300+205师：这位同学提的是一个加法的问题，谁能提个不同类型的问题？生：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只田鼠？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只田鼠？猫头鹰爸爸比妈妈多捉多少只田鼠？师：同学们的问题都很有价值，这节课我们就共同来解决这两个问题。

有没有信心？生：有！二、合作探究，解决问题1、找信息，列算式师：首先我们来看要研究的第一个问题：我们一起来读一遍。

生读问题。

师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来？生：猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠，猫头鹰孩子每月捉116只田鼠。

猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只田鼠？师：想一想，怎样列算式呢？生：205-116师：说一说你是怎样想到用减法来解决这个问题？生：求多多少少多少用减法。

《连续退位减法》教学反思
二年级学生已掌握了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1，同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。

在教学中自己分四个层次进行教学，第一层次自己利用多媒体课件出示美丽云南情景图根据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。

第二层次估算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说，交流估算方法。

第三层次笔算517-348= ，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最后老师把算法打到课件上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战一做一做，挑战二数学医院，挑战三送信，设计注重练习的层次性，关注学生互相学习，互相帮助的精神，计算题教学最终落实到训练上，设计量足，方法算理想融合，做到人人到位。

但在课堂中，由于容量大，教学中时时体现了让学生自主学习，合作探究，学生动得，说得比较多，整堂课显得很紧张，最后挑战三匆匆完成，整堂课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练，二是连续退位时忘记借掉1个十，三是漏写抄错数字。

在今后计算题教学中，自己注意培养学生良好的计算习惯，提醒学生要抄对题中的数字，计算过程一定要细心，计算完后及时检查等。

什么是退位减法 [连续退位减法及减法的验算]连续退位减法及减法的验算课题连续退位减法及减法的验算课型新授课设计说明“连续退位减法”是对前面学习的几百几十数减几百几十数的退位减法的延伸，也是减法计算汇总的一个难点。

隔位退位减法也是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。

1.有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。

隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。

教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。

通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。

2.加强计算教学与实际应用联系。

通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。

学习目标 1. 学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。

2.培养学生良好的合作探究学习习惯。

学习重点 1. 能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。

2. 会验算。

学习准备教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息卡片。

课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。

（6分钟） 1.出示课件：计算下面两道题，并说说想法。

2.学生掌握的真好，今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。

(板书课题） 1.学生独立计算注重退位后用几去减。

2.明确本节课要学的内容。

1.口算。

650－230= 390－180= 850－720= 280+470= 答案：420 210 130 750 二、自主学习。

（25分钟） 1.课件出示教材第42页例3。