浅谈如何进行物理实验教学

利用物理实验教学培养学生能力之浅谈物理是一门以实验为基础的学科，实验是进行物理教学和物理研究的最根本方法。

教学研究和实践证明：利用好物理实验教学，能有效培养学生的多种能力。

目前初中物理实验可分为课内演示实验、学生分组实验和课外活动实验，那么，如何运用物理实验教学来培养学生的能力呢？一、做好演示实验，培养学生的观察能力和想象能力教师在做演示实验的整个过程中，要特别注重引导学生有步骤地进行认真细致的观察，从而培养学生的观察能力。

首先，要引导学生观察实验仪器，要求学生弄清实验仪器的刻度、测量范围、使用方法和注意事项。

然后，引导学生观察图象、图表、示意图、实物图，要求学生弄清示意图和实物图的结构布局、各元件的连接方法，弄清图象中各物理量变化的过程及遵循的规律。

第三，引导学生观察实验现象，要求学生弄清实验现象的主要特征及其变化的条件。

例如，在做水沸腾的演示实验时，要引导学生观察水沸腾的全过程，弄清水沸腾的主要特征及变化条件等；另外，要充分发挥电教媒体的作用，在初中物理实验中，有许多实验能见度低，学生观察实验现象难度大，影响学生的观察兴趣，如果运用投影放大，增加实验的能见度，就能大大激发学生的观察兴趣，达到实验教学的目的，如演示固体的热膨胀实验，可先用导线将电珠、电池组串联起来组成一断开的电路，然后，选用一根长约40厘米，直径约5毫米的铝丝AB，将铝丝的一端A 与电路断开处的导线一端相连接，铝丝另一端B跟电路断开处另一端C（触头）相隔约2毫米（如右图）。

<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1101/318.j pg" />此时铝丝相当于一个电键，用三芯酒精灯给铝丝加热，铝丝温度升高长度增加，跟触头接触，电珠发光，停止给铝丝加热，铝丝温度降低长度缩短，跟触头分开，电珠熄灭。

因固体膨胀小，此实验能见底低，学生观察难度大。

如果把铝丝B端与触头C-同架到投影仪平台上，屏幕上展现铝丝的热膨胀现象就十分明显，学生会看得一清二楚，这将大大激发学生的观察兴趣，有利于增强学生的想象能力。

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。

通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。

探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。

教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。

接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。

2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。

与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。

探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。

探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。

2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。

但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。

因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。

关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。

通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。

同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。

物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。

它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。

二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。

因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。

师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。

有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。

实验教学内容不符合现实需求。

师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。

一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。

浅谈初中物理实验教学姜堰市溱潼第二中学周华林众所周知，物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活。

物理来源于生活，和人们的生活息息相关，物理实验是现象的真实再现。

物理实验是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。

通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养动手操作能力、观察能力和分析能力，形成谨严的、实事求是的世界观。

对物理实验能力的考核也是中考物理考核的重要组成部分，它要求学生能理解并完成实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用学过的实验方法；会正确使用在仪器；会分析观察的实验现象，通过处理实验收集的数据，得出结论。

因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。

诺贝物理学奖获得者丁肇中在《我的自白》中这样说道：“每天，我从早上７时３０分踏进实验室，到晚上１１时走出实验室，没有圣诞节，没有星期天，这是出自我对科学的兴趣。

可以说，是兴趣把我牵引到国际科学的峰巅。

”可见“兴趣是最好的老师”，教师在组织实验教学时应该设法将学生的好奇与兴趣转化为学生的求知欲。

初中物理实验从其教学组织形式的角度可分为课堂演示实验、学生操作分组实验、课外小实验等几种。

一、演示实验演示实验是教师向学生做示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要做好课堂演示实验，作为教师，在学生开展实验探究前必须作好充分的准备工作。

准备工作做好了在课上才能应对自如。

（一）教师要重视演示实验，俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”，作为一名物理教师应该尽可能的在课堂上用实验为学生展现物理现象。

在演示实验中，应积极引导学生观察实验现象、作出猜想、分析数据、归纳总结出结论，要让学生自己动手参与操作，成为实验的主体。

例如：在“江苏省初中物理实验教师网络培训”力学板块《了解静摩擦力》方法五，将两本书重叠很容易就分开了，然后将两本书交叉互插，这时候可以选班上力气较大的同学来拉开两本书，学生以为将两本书分开，太容易了，不会很用力的，所以一下子会拉不开两本书，两相比较，差别很大，一定会给学生留下深刻的印象。

浅谈中学物理实验教学法大店中学冀军平物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，而物理实验的重大突破，会促进科学技术的飞跃发展，那么在中学阶段学生实验能力的培养就成为基础，而学生的实验能力的提高需要在实验过程中逐步培养起来的。

所以我们有必要加强中学物理实验教学，这样就要对学生进行实验兴趣、实验能力、良好的实验习惯以及科学的实验素养的培养。

一、学生实验兴趣的培养爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，成功的教学所需要的不是强制、而是调动学生的兴趣，引起学生激情冲击，激发学生解决问题的欲望。

通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探究兴趣。

教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。

例如：流体压强与流速关系的教学中，在学生进行实验探究环节中,吹纸实验时：取两张白纸，让其自然下垂并保持平行，往两张纸中间吹气。

观察到的现象：两张纸往中间靠近。

这样使得学生迫切想知道其中的原因，激发了学生的探究兴趣。

二、学生实验能力的培养学生实验的能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结的能力。

它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。

教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。

例如，在使用常用的测量仪器—直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。

又如电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“-”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。

学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，进一步培养学生的观察操作能力和分析问题的能力。

浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。

初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。

一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。

情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。

情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。

情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。

比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。

然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。

这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。

二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。

这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。

根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。

比如测量固体或液体的密度实验。

首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。

浅谈如何搞好物理实验教学摘要：初中物理是一门以实验为基础的课程，很多物理原理知识都需要在实验的演示下帮助学生掌握。

因此在物理教学中，我们一定要结合实验进行讲解，以促进物理整体教学质量的提升。

笔者就结合自己的教学经验，谈谈如何搞好物理实验教学。

关键词：初中物理物理实验情境多媒体学习习惯和方法一、创设实验情境实验情境教学模式是学生都比较乐于参与课堂学习的形式之一。

在日常的课堂教学上，教师要尽可能地为学生创造动手操作和实验的机会，创设相关的实验情境，将知识点和实验相结合进行讲解，从而引发学生的探索兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。

1.巧妙设问，创设问题情境。

创设良好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，还能锻炼学生的创新能力、观察能力和想象能力。

教师在教学活动中应有意识地根据学生原有的知识基础来创设问题情境。

如教学“物体的沉浮条件”一课时，教师可准备一块木块和铁块，先将一木块浸没水中，然后再将一铁块浸没水中，同时还将一石腊浸没水和酒精混合液之中，并通过实物投影仪将演示实验的全部过程展示出来，让全体学生都能看清楚实验发生的变化。

当学生看完实验后，再提出问题，并根据这些问题创设出相关的实验问题情境，让学生自主地学习、讨论、实验，进而有效地解决自己所提出的问题。

这样，既可以培养学生的观察能力，还能让学生在探讨中创新自己的思维，从而让整个物理课堂“活”起来。

2.联系实际，创设生活情境。

生活中的很多现象或者谚语都包涵一些物理现象，如人们经常说的“四两拨千斤”，它的原理就是物理中的“杠杆原理”。

我们在教学这节知识点的时候，可以通过学生耳熟能详的谚语作为引子将学生引入本课。

在学生基本掌握了相关的知识点后，我们可进一步提出这样一个生活中常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用的是哪些手段？他们又是利用了什么原理？然后，引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出“杆秤杠杆”示意图。

这样教学，能激发学生的参与性和探究相关知识的兴趣，同时在探究的过程中还能让学生加深对“杠杆平衡条件”原理的理解，进而达到运用自如的地步。

如何做好物理实验
1.准备工作
在进行物理实验之前，要进行充分的准备工作。

首先，了解实验目的
和背景知识，明确实验的目标。

然后，阅读实验手册，了解实验步骤和所
用的仪器设备。

最后，对实验进行全面的预习，了解实验原理和实验方法。

2.实验设备
3.实验环境
实验室环境的安全和整洁对于实验的顺利进行非常重要。

清理实验台面，确保无杂物和残留物。

检查实验室的电源、水源等基础设施是否正常
运行。

确保实验室有良好的通风，并且有合适的照明。

4.实验操作
在进行实验操作之前，仔细阅读实验步骤，确保理解每个步骤的目的
和操作方法。

实验操作要小心谨慎，遵循标准化的操作规程。

注意正确使
用仪器设备，遵守安全操作规定，如穿戴实验室必需的个人防护装备，注
意实验室化学品的安全使用方法等。

5.数据记录与处理
6.实验结果与讨论
7.实验安全
实验安全是做好物理实验的前提。

在实验操作中，要严格遵守实验室
的安全规定，保障自己和他人的安全。

注意使用防护装备，如实验室护目
镜、实验手套等。

对于实验中可能遇到的危险因素，要提前做好风险评估，并采取相应的安全措施。

总之，做好物理实验需要充分的准备工作、正确的实验操作、准确的
数据记录和分析，以及合理的结果和讨论。

遵循科学的方法和安全操作规程，保证实验的可靠性和有效性。

同时，要养成仔细认真的实验态度，注
重细节，遵循实验规范，不断提高实验技巧和实验思维能力。

只有这样，
才能在物理学习中取得良好的效果。

教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国（甘肃省白银市会宁县会师初级中学，甘肃白银）物理学是一门实验科学，在物理学的孕育和成长过程之中，物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。

它是人类了解寰宇的一项重要活动，是举行科学探究的根蒂。

有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生，并以一种明晰试验终结，即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的，由于实验乃是确定性之母。

”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观，经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小，实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。

物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升，压低了物理教学的有效性。

于是，提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。

笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。

一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求，物理教育者是物理实验教育的主导者，物理实验讲授能不能高质量的进行，教师的物理讲授能力是最重要的。

物理实验自身是一种科学探求的经过，关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等，教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。

这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。

一位杰出的物理教育者，除应当了解需要的物理实验技艺之外，还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解，对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握，对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。

这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。

二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心，总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。