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浅谈物理实验教学隆回县鸭田镇苗田中学范庆国物理是一门以实验为基础理的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学最重要一环。
丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
但是实验课上，若学生精力不集中，或者学生没有搞清楚要研究的内容，往往只是看到实验的表面现象，而达不到教学预期的效果；或教者由于现象不明显；或者实验过程比较短暂，学生不仅不会理解这个实验，甚至还会得出相反的结论。
若在传统物理教学的基础上，加上日常生活浅显易懂的物理实验和信息技术教学。
给物理实验教学插上理想的翅膀，就会显示出极大的优越性。
对于学生分析实验现象、总结归纳实验结论、理解物理概念、建立物理模型、提高学习效率有极大帮助。
一、利用日常生活中已成定论的物理现象激发学生学习物理兴趣，坚定学生学习物理的信心。
我们农村中学，硬件设施还没有跟上现在新课程改革的步伐，很多的演示实验的器材没有配备，给日常实验教学增加了难度。
如果只是老师在讲台讲得天花乱坠，下面的学生基本上也就是昏昏欲睡了。
但是我们如果说善于发掘生活中印入学生脑子的物理现象并重现，那么教学效果就会大不相同了。
如在讲声音的产生时，我会让我的学生在朗读课文时用手去感觉声带的振动。
学生就能够真正的体会到声音是由物体振动产生，这个结论就会铭记于心了。
又例如在学习声音的特性时，讲到音调和响度时，每个同学都用尺子在老师的指导下亲身体会什么是音调、什么是响度。
并且知道频率如何影响声音音调，振幅如何影响声音的响度。
最让我有印象是的在讲音色时，我让几个比较熟悉的人演了一个短剧。
甲同学演大灰狼，乙同学演小白兔，丙同学演兔妈妈，重现了每个同学在儿时就知道的故事。
激发了他们学习物理的兴趣。
让他们真正感觉到物理是有趣的，物理是有用的。
二、利用多媒体教学的特点动静结合、化小为大。
有些物理实验在平时做起来，过程太快，导致效果并不理想。
利用物理实验教学培养学生能力之浅谈物理是一门以实验为基础的学科，实验是进行物理教学和物理研究的最根本方法。
教学研究和实践证明：利用好物理实验教学，能有效培养学生的多种能力。
目前初中物理实验可分为课内演示实验、学生分组实验和课外活动实验，那么，如何运用物理实验教学来培养学生的能力呢？一、做好演示实验，培养学生的观察能力和想象能力教师在做演示实验的整个过程中，要特别注重引导学生有步骤地进行认真细致的观察，从而培养学生的观察能力。
首先，要引导学生观察实验仪器，要求学生弄清实验仪器的刻度、测量范围、使用方法和注意事项。
然后，引导学生观察图象、图表、示意图、实物图，要求学生弄清示意图和实物图的结构布局、各元件的连接方法，弄清图象中各物理量变化的过程及遵循的规律。
第三，引导学生观察实验现象，要求学生弄清实验现象的主要特征及其变化的条件。
例如，在做水沸腾的演示实验时，要引导学生观察水沸腾的全过程，弄清水沸腾的主要特征及变化条件等；另外，要充分发挥电教媒体的作用，在初中物理实验中，有许多实验能见度低，学生观察实验现象难度大，影响学生的观察兴趣，如果运用投影放大，增加实验的能见度，就能大大激发学生的观察兴趣，达到实验教学的目的，如演示固体的热膨胀实验，可先用导线将电珠、电池组串联起来组成一断开的电路，然后，选用一根长约40厘米，直径约5毫米的铝丝AB，将铝丝的一端A 与电路断开处的导线一端相连接，铝丝另一端B跟电路断开处另一端C（触头）相隔约2毫米（如右图）。
<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1101/318.j pg" />此时铝丝相当于一个电键，用三芯酒精灯给铝丝加热，铝丝温度升高长度增加，跟触头接触，电珠发光，停止给铝丝加热，铝丝温度降低长度缩短，跟触头分开，电珠熄灭。
因固体膨胀小，此实验能见底低，学生观察难度大。
如果把铝丝B端与触头C-同架到投影仪平台上，屏幕上展现铝丝的热膨胀现象就十分明显，学生会看得一清二楚，这将大大激发学生的观察兴趣，有利于增强学生的想象能力。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
浅谈物理实验的教学【摘要】物理学是一门实验科学，人类的物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。
做好物理实验，能够帮助学生形成正确的物理概念，增强观察物理现象和分析物理问题的能力，加深对物理规律的理解，而培养学生的实验技能。
【关键词】物理实验教给方法优化效益物理学是一门实验科学，人类的物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。
为了使学生了解并学习人类探索物理知识规律的方法、途径，在教材中安排了不少学生实验。
此外，做好物理实验，能够帮助学生形成正确的物理概念，增强观察物理现象和分析物理问题的能力，加深对物理规律的理解，而培养学生的实验技能，也是《教学大纲》中明确提出的要求。
那么，在教学过程中，如何引导学生做好物理实验并培养他们的实验技能呢？根据平时的教学实践，应该引导学生从以下各个方面入手，去做好物理实验。
在实验前首先应使学生明确所要的实验的目的，其次应使他们需要用到哪些器材，并了解所用器材的性能、用途，掌握它们的全胜方法。
其三应弄清实验的原理。
其四要能看懂实验装置图或画出实验装置图。
其五应预先拟定实验步骤。
其六要明确实验中的注意事项。
其七应懂得实验中应记录哪些数据，并预先设计好记录表。
在做完这些必须准备工作并经老师检查认可后，才开始动手进行具体的实验操作。
在实验中，要求学生严格按照实验要求和程序进行，操作时应谨慎小心，以免损坏仪器或出现错误，同时还要认真细致地观察实验现象，仔细记录必要的数据，直至操作完毕。
实验后，要对所记录的数据进行分析处理，做出合理的结论，最后还要做好误差分析，即分析误差的来源及对实验结果的影响，提出修正方案。
例如对《伏安法测电阻》的实验，在实验前应使学生明确：a、实验目的：用伏安表和安培表测定导体的电阻值。
b、实验器材：电源、开关、伏特表、安培表、滑动变阻器，待测电阻，导线若干（它们的简单原理，用途和使用方法在开始做叫电学实验时就应逐一介绍，并练习使用）。
、c、实验原理：根据欧姆定律i=得b=，由此求知只要用伏特表测出电阻两端的电压和用安培表测出通过电阻的电流强度，就可以求出待测电阻值。
浅谈如何实行物理实验教学
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。
通过实验，不但仅是提升了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践水平、分析水平，更重要的是能够形成他们严谨的、实事求是的世界观。
物理实验能够分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何实行教师演示和学生实验教学作者浅谈一下自己的见解。
首先说教师演示实验。
一、演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。
教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验能够有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。
例如，为使学生建立大气压的概念，可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了很多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这个物理概念的目的。
二、在演示实验中增加学生的参与，提升学生的兴趣。
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验实行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。
不同水准的限制和防碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提升。
所以，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。
实验时教师能够先做演示，再作分析。
例如，实行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上实行理论分析，往往能取得比较满意的效果。
四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。
教师理应设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。
通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示实验
一、培养学生良好的实验素养、习惯
初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验仅仅玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。
为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：
（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组坐到相对应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏即时说明。
二、制订明确的实验教学目标
学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制订了认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确、可测性强。
