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七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思11、本节的教学设计从同学的实际出发，从培育同学的学习技能入手，让同学自主学习本节课的知识。
转变原有的教学中的老师过多地参加教学的状况，让同学把学习当成是自己的一件事情来完成。
2、在课堂上，充分地调动同学学习的积极性，让同学在自学中、生生互议中、沟通中学会学习，学会合作、学会关注他人。
在学习中充分发挥同学的主体地位，让同学自己去发觉，自己去探求，在主动的求知中有所收获。
3、课堂上给同学的鼓舞性评价，援助同学树立自信心。
4、教学中表达了新课程所提倡的以同学为主体的教学观念，给同学以时间进行自学、争论、沟通，给同学以展示自我的'机会，让其体验胜利的喜悦。
5、本节课的内容比较集中，很适合同学集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清楚，适合用于培育同学自学技能的训练。
6、观测小鱼尾鳍内的血液流淌的学习，本应当是一个用试验来介入的知识，可是由于自身的的技能有限以及一些较详细的教学实际问题等，将其转变成了对知识的应用，这有其不到之处，假如能通过这个试验来介入血管内容的学习或许学习效果会好，但是我确定同学的学习兴致确定会很高。
7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，假如同学要是真正地沟通的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往同学合作学习的教训，让同学在短时间内达成全都虽不太可能，但却可以让同学有时间的紧迫感，能抓紧时间来沟通，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了沟通的不充分，还节约了一点时间。
8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生沟通变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。
七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思21、设计多个同学喜闻乐见的情境，充分调动了同学的积极性通过试验，让同学感受到试验在生物教学中的重要作用，从而在同学的思索与沟通的过程中初步体验三种血管的结构，让同学体会试验的直观性，并渗透对应思想教育。
第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道—血管》教学设计教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。
能力目标1、通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
情感目标通过本节课的学习，培养学生爱护小动物爱护公物、团结协作的情感，建立结构与功能统一的观点，培养合作探究及创新意识，进一步提高学生的生物科学素养。
教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学难点1.观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验过程。
2.比较动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学突破1.通过学生自己动手操作，亲自观察实验现象进行总结分析，区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动特点，突破难点。
2.通过讨论、填表比较，突破动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点这一重点。
教学方法观察法、比较法、讨论分析法。
教学准备1、教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的实验材料和用具。
(2)“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验过程视频2、学生准备：预习本节教材内容，网上查阅血管的有关资料。
教学过程第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》学情分析学生已学习了血液的内容，生活中学生有创伤的生活经验，对血流的管道-血管的内容有一定的感性认识，但学生不能准确描述。
通过“想一想，议一议”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
本节有分组实验，在课前进行分组，每组成员中不同学习层次的学生结合，让学生相互学习，共同提高。
通过分组实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，以及学生的自主探究，对实验现象讨论分析，区分三种血管，清楚地认识动脉、毛细血管、静脉，以及不同血管内血流不同，明确不同血管损伤出血特点不同。
利用表格比较让学生区分三种血管的结构特点，联系生活中学生输液的经历，理解静脉和动脉的功能。
第二节：血流的管道——血管●课标分析生物新课标基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。
因此，在教学实践中，我在制定这节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。
同时，结合我校教学实际，全面实施小组合作互助模式，落实三维目标，坚持五个贯穿始终，注重课堂生成，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和谐发展、自主发展。
●教学分析1.教材分析《血流的管道---血管》是人教版生物七年级下册第四单元第四章第二节的内容。
血管的结构特点和功能是本章内容的基础，重难点在于学生对血管结构与功能的理解，是在实验基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。
体会血管对人体的意义，形成结构与功能统一的生物学观点。
通过这些情境的学习，使学生体会实验在生物教学中的重要作用。
教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。
2.学情分析七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。
例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较什么，如何才能发现有价值的问题。
因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学案中重新设计了实验报告，步骤完整，问题设计层层递进。
这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。
初中生物人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》教学设计一、教学目标知识目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动现象并找到三种血管。
能力目标：1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、在实验中提高学生的观察能力情感目标学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
形成关爱生命的良好品质。
渗透辩证唯物主义思想中结构和功能统一的思想。
二、教学重点、难点重点：1、能够分辨三种血管2、了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
观察到毛细血管内红细胞单行通过。
三、教学方法1、以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学法。
2、分组实验活动法、观察法、分类比较法四、课前准备1.教师准备：(1)“观察小鱼尾鳍内血液流动”的材料用具。
(2) “观察小鱼尾鳍内血液流动”课件。
2.学生准备：(1)每个实验组至少准备一条小鱼。
(2)查阅血管的有关资料。
教学过程：学情分析初一学生活泼好动，好奇心理较重，探究欲望浓厚，喜欢合作学习。
在上一学期时大部分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。
值得注意的一点是：学生的观察能力不强，只会看到表面的现象，这一点需要给与指导。
学生在做实验的过程中，受鱼的影响，会出现混乱、惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所改进。
我的学生接受的是六三制九年义务教育。
学生全部来自偏远农村，教育设施远不及城市的学校，但是，孩子们却拥有学习的热情和对知识的渴望。
现就学生及其学习情况分析如下：一、学生情况分析1、尽管大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题，但是不排除个别学生有课堂上不听课、不思考，甚至捣乱的现象。
2、学生来自农村，大多数的家长迫于生计，不得不外出打工，让孩子成为留守儿童，还有的因为一些原因使孩子成为单亲孩子，甚至还有孤儿。
第二节血流的管道──血管教学设计新课标的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。
因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。
下面就我的本节课谈几点体会。
一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。
本节课我采用的导入方法是通过同学们熟悉的交通引入，同学们对于一个城市来说，交通是命脉，在我们身体内也有着一个繁忙的运输系统，他们将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧气迅速运行到身体各处，同时也将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走，这些物质是通过血液运输的，血液是在哪里流动的？由此引出课题。
这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。
二、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动在旧教材中是一个传统性的验证性实验。
为了体现新教材的理念，我重新设计了一份新的实验报告，目的是让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。
具体安排是：1．首先请学生带着思考中的四个问题，阅读新教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。
除课本中四个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。
思考：（1 ）你观察到了几种血管？（2 ）各种血管血流速度一样吗？（3）管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？（4）血液流动的方向性如何？2．提出要求，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。
第二节血流的管道——血管令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》大地二中张清泉●举世不师，故道益离。
柳宗元◆教学目标知识与技能1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
过程与方法1．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感态度与价值观通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。
●教学重点.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
●教学难点三种血管结构与功能的教学。
●教学方法观察法、类比法、推理法。
●课时安排1课时●课前准备1.教师准备： (1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2) 三种血管的课件（3）每个实验组至少准备一条小鱼。
2.学生准备：网上查阅血管的有关资料●教学过程学习内容教师活动学生活动导入新课上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。
那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？你见没见过受伤失血的情况？请同学们预习课本P64的有关内容。
预习。
讲授新课观察小鱼尾鳍内的血液流动情况受伤失血时为什么会有不同的失血情况？我们体内的血管是否都一样？有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。
下面照书上的实验步骤用小鱼做实验，注意分辨血管的种类和血流的情况。
巡回指导，并提问：怎样认识管径最小的血管？这种血管叫什么？据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？播放课件(显示三种血管的不同特点)。
血管共有几种？1什么是动脉？有什么特点？2什么是静脉？有什么特点？因为伤及了不同的血管受伤失血的情况才各不相同。
说明体内的血管是不一样的预习实验步骤。
分组实验[来源:学科网ZXXK]红细胞单行通过的血管。
毛细血管认真观察，得出“由较粗的血管分支而来，又汇入较粗的血”的结论。
观看课件。
第二节物质运输的器官（第一课时血管）【学习目标】1.说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能特点；2.尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况.3.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，显微镜下能分辨动脉血管和静脉血管及血液在不同血管内的流动情况。
4.关注生命，保护生物，形成热爱生活，珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点【教学重点】观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。
【重点难点】重点：观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。
根据血液流向判断血管；静脉瓣的作用；毛细血管适应物质交换的特点。
【教学难点】用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】小动脉和静脉的血管A、①④B、①②4、手臂上的一条条“青筋”其实是指（）A、动脉B、静脉C、毛细血管D、神经5、血液在血管中的流向是（）A.静脉→动脉→毛细血管C.动脉→静脉→毛细血管6、观察下图判断血管的类型。
A是血管B是血管判断依据是7.错因反思，布置作业。
导学案【拓展】1、2小题学生根据情况改错反思。
【板书设计】第二节物质运输的器官（血管）动脉毛细血管静脉心脏学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉，什么是静脉等。
也不了解心脏的内部结构。
另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容比较困难。
第一课时血管是对于后面的学习起到至关重要的作用，所以教师及学生应重视对其的学习。
鉴于此，教学中要很好地利用学生已有的知识和生活经验，引导学生观察三种血管的结构，学习其结构和功能特点。
同时充分利用多媒体给学生展示关于血管中血液流动的视频，充分掌握知识点。
“以学为主”课堂教学评价标准年级：七年级学科：生物日期：2017年3月16日本节内容“物质运输的器官”与人体内的物质运输的结构密切相关，人体内的物质运输是由血管和心脏组成，物质运输器官的结构及特点，对维持循环系统起着重要的作用。
第二节血流的管道——血管教学设计一、学习目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3.学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动情况并区分三种血管。
4.养成关爱生命的良好品质。
二、学习重点、难点1.动脉、毛细血管、静脉结构与功能特点。
2.能够在镜下分辨动脉与静脉血管。
三、课前准备教师：课件、实验器材学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验复习显微镜的操作准备小金鱼四、教学模式“创设情景→合作探究→知识构建”五、教学环节设计《第三节开花和结果》学情分析七年级学生通过前面的学习已经具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力，并且朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
本节教学面对的是一群朝气蓬勃的青春期少年，对各种事物充满好奇心，有强烈的求知欲望，经过一学期的生物学习，已经具备一定的学习技能，因此本节的内容《血流的管道-血管》既满足了他们的好奇心和求知欲，又对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。
把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，可以变微观为宏观，同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。
课前准备：教师：课件、实验器材。
学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，复习显微镜的操作，准备小金鱼。
《第二节血流的管道血管》效果分析检测题采用5个选择题，5个填空题，针对本节的重点内容。
全班共69位同学，选择题有65位同学满分，4位同学分别错一个，3位同学粗心导致。
填空题共有62位同学满分，一位同学将血管认错。
班级63位同学满分，90分以上65人，80分以上68人，1人70分。
课前学生自主预习，整体掌握的程度较好，学生积极性较高，能够把握住本节课的重难点。
活跃程度比平常低一点，需要继续加强引导。
第二节血流的管道-血管教材分析“血流的管道——血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中第四章“人体内物质的运输”的第二节。
血管的结构和功能1、动脉2、静脉链接生活3、以小组为单位，合作学习课本P58的内容，并完成以下问题：4、出血及止血的护理三、课堂小结复习本节内容，强化学生记忆。
四、情感升华的流动巡视指导结合视频分辨三种血管阅读课本P57页进一步巩固输液扎针的部位及静脉曲张的注意事项1、毛细血管有哪些适于物质交换的特点？2、组织细胞和血液是如何进行物质交换的？画图讲解组织学生小结让学生形成保护自己与关爱他人的良通过讨论得出结论小组讨论、分析交流。
完成表格。
联系生活，深化知识小组讨论、分析交流。
书设计第二节血流的管道——血管1、血管的种类2、血管的结构和功能教后感本节课的很多地方都进行了精心处理。
比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了实验教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识。
学情分析学生为七年级学生，在七年级上学期和生活中已经有了一点生物学的知识和基本的实验操作技能，学生对血管既熟悉又陌生。
虽有流血、输液的经历，但对血管的种类，以及血管的结构和功能，还知之甚少。
生物学作为一门以实验为基础的自然学科，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容。
实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固与学习，也更贴近生活，能够指导学生的学习、生活，以至将来的工作。
本节课的使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，对于学生来说还是有一定的难度。
效果分析本节课通过多媒体辅助实验教学，通过学生的独立学习、小组合作、展示与点评环节，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，借助多媒体视频的播放，让学生明确实验步骤。
然后通过实验让学生更直观的了解用显微镜观察不同血管内血液的流速及特点，达到了本节课的目的，并且突破了难点和重点。
学生探究、参与、互动自主学习的能力突出，能很好的引导学生关心他人，关爱生命。
第三章第二节物质运输的器官-血管教学设计初中生物（济南版）七年级下册第三章第二节物质运输的器官-血管教学设计稿生物（济南版）七年级下册一、教材分析本章内容是与新陈代谢有关的重要内容，在初中生物中具有承上启下的作用。
人体从外界获取的营养物质和氧气要运送到人体细胞，而人体细胞产生的二氧化碳等废物最终要排到体外，这一切都离不开人体内物质的运输。
而人体内物质运输的管道是血管。
所以本节内容也是教材的重点。
教材还安排了用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动的实验，这样能够使学生获得使用显微镜的实验操作能力，同时培养了学生的探究能力、实践能力和创新能力。
二、教学目标根据新课标的要求和本节教材的特点及学生实际情况，确定这节课的教学目标是：知识目标1.描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点，树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
能力目标1.自主设计实验方案，培养学生实验探究能力。
2．通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
3．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
情感目标关注生命，保护动物，形成热爱生活，珍爱生命的情感。
重点与难点重点：毛细血管的结构与功能相应适应的特点。
难点：用显微镜观察小鱼鳍内血液流动的现象。
在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
三、教法和学法教学方法这节课我主要采用学生探究与观察、实验、讨论、交流、启发提问、讲述相结合的教学方法，并辅以多媒体课件这一现代化的教学手段。
新课程促进学生学习方式的转变，我引导学生课前自主学习微视频，在课堂上不断发现问题，翻转课堂，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。
学习方法学生通过课前自主学习微视频，主动观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上合作交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
第二节血流的管道——血管教学设计一、教学目标知识目标：描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
能力目标：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动现象，能区分动脉、静脉、毛细血管。
情感目标：渗透关爱老人、尊重教师的情感教育二、教学重点、难点重点：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能区分动脉、静脉。
三、教学过程环节一：课题倒入：利用“想一想议一议”来激发学生对本节内容的学习兴趣。
过度：不同的创伤，伤及的血管不同，出血的状况也不同。
这与不同血管中血流状况不同有关，下面通过实验来观察不同血管及其中血流的情况。
环节二：实验教师出示目的要求、实验用具。
学生明确要求。
教师出示实验步骤。
学生一分钟快熟阅读，然后做实验，教师指导。
教师利用相应视频，辅助学生理解各种血管的结构特点。
启发学生归纳三种血管的类型，血流速度、判断依据。
师板书。
做跟踪练习。
过度：我们已经学习三种血管的血流速度、判断依据，那么这三种血管的血流方向、管壁特点、分布又如何能？环节三：教师出示三种血管的比较图。
学生根据图阅读教材57-58页完成图表。
三分钟。
教师出示三种血管的模型，学生根据模型讲台展示血管的血流方向、管壁特点、分布。
教师与学生一起完成表格。
教师出示视频毛丝血管有那些特点适于物质交换。
然后学生总结。
做跟踪训练。
1、中医把脉，脉是指（）血管。
2、手臂的“青筋”是指（）血管。
3、思考医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?教师出示静脉曲张图，学生解释。
总结达标测试第二节血流的管道——血管学情分析这一节的教学中，教师要抓住主要问题，并遵循教授与实验并举的教学原则，使学生能很好地掌握本节的学习内容。
学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。
附件1：
观察小鱼尾鳍内血液流动实验报告单
一、实验目的
1、观察血液在血管内的流动。
2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
二、实验材料用具
刚出生不久的活的小鱼、尾鳍色素多的活的小鱼背、背鳍色素少的活的小鱼、、显微镜、不同规格的培养皿、滴管、棉絮、纱布、载玻片
四、总结
1、血管的粗细是的；
2、血液的流动是有的，血液从血管流向血管，再汇集到血管；
3、血液在不同血管中的流动速度是的。
五、交流与探讨
1、实验时为什么要用低倍显微镜观察？
2、实验时用尾鳍色素多的活的小鱼好还是尾鳍色素少的活的小鱼好？为什么？用其他鱼鳍好不好？为什么？
3、毛细血管是由什么血管分支而来，最终又汇入什么血管？
4、在实验中，你最先寻找的血管是什么血管？你认为最好先寻找的血管是什么血管，寻找此血管的依据是什么？
六、评价
小组互评：
教师评价：。
班级_____________________姓名__________________第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第二节血流的管道—血管以下是设计的学生版导学案内容时间：第8周--1 课型：新授课课时：1【学习目标】1描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点2.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，分辨血管种类及血液在不同血管内的流动情况3.培养学生爱护动物的情感，培养学生的合作沟通能力和表达交流能力。
【学法指导】自主学习、互助导学、对比观察、联系实际【学习过程】一、自主学习【学法】:把不清楚的地方记录下来,问老师或小组合作时请教（友情提示：快速阅读，找出重点词语）阅读课本P57-59文字和图片，完成以下问题动脉静脉毛细血管管壁特点管壁弹性管腔大小血流速度管腔压力运输方向2、请画出毛细血管与组织细胞的物质交换图3.请用箭头标识右图静脉的血流方向，写出静脉瓣的功能<10-1> 智慧背囊：全身除内脏、脑和头部的大多数器官的静脉没有静脉瓣外，【自学达标练习】1.下列哪项与毛细血管特点不相符合?（）A数量多，分布广 B管腔内有瓣膜防止血液倒流C管内血流速度很慢 D红细胞只能单行通过2.所有血管中，管壁最薄的是（）。
A、动脉B、静脉C毛细血管D某些静脉3.下列关于动脉特点的叙述，不正确的是（）。
A管壁厚B血流速度快 C都分布于较深部位 D弹性大4.下列血管有瓣膜的是（）A．主动脉B．肺动脉C．毛细血管D．四肢静脉【设计意图】|通过学生的自主学习，培养学生的获得信息的能力，养成能够标志自己遇到的问题的阅读习惯，培养孩子解决问题的思维方式，同时也让教师更好的了解学生学习中遇到的问题，从而在课堂中更有针对性的去解决问题。
二、互助导学（求助是一种积极的学习策略：观察记录时遇到疑问，请教老师或同学）1.探究任务一实物探究动脉、静脉的结构特点看一看、摸一摸、捏一捏，尝试分辨动脉血管与静脉血管，并写明你的判断依据【设计意图】|通过实物展示，让学生亲自动手摸一摸、看一看，直观的体现出动脉和静脉血管的管壁厚薄、弹性等结构特点，更能够化抽象为直观，印象更深刻。
七年级生物下册《血流的管道—血管》优秀教学设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四章人体内物质的运输第二节血流的管道──血管一、教材分析本课是人教版《生物学》七年级下册，第四单元：“生物圈中的人”第四章：“人体内物质的运输”里的第二节“血流的管道—血管”内容。
血管属于血液循环系统的重要器官，又是学习血液循环途径的基础，因此本节课在第四章中具有重要的地位。
二、教学目标知识目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况能力目标：通过对血管种类，特点、及各血管功能的学习，加强对学生记忆能力和分析问题的能力培养。
情感目标通过对比学习人体三种血管的特点，功能，及整体关系用以认识自身身体各部的血管，培养学生爱护自身身体积极参加体育锻练的情感。
形成关爱生命的良好品质。
渗透辩证唯物主义思想中结构和功能统一的思想。
三、教学重点、难点重点：1、能够分辨三种血管2、了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：毛细血管与组织细胞相适应的特点四、设计思路改变传统的课堂教学，采用图形对比分析、谈话式、观看动画、一分钟竞赛等活动激发学生的学习兴趣性和积极性，学生在自主探究和合作交流的过程中，通过“观察→比较→鉴别→归纳”学习方法，对血管由感性认识上升为理性认识，强化了对学生记忆能力、思维能力、创新能力的培养。
通过对血管的整体性学习用以认识自身血管特点培养学生热爱生命的思想情感，同时让学生认识到课本知识不是单一的理论，课本知识是为认识自然认识社会所服务。
五、教学策略1 以动脉、静脉和毛细血管的结构与功能这一知识体系为主线，展示图片或动画，采用观察→比较→鉴别→归纳使学生对血管的感性认识上升为理性认识。
2开展分钟竞赛、同桌互助活动、以强化对知识理论的巩固。
3以本节知识理论为导向，让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动、看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)、医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生学会用课本理论来认识生活、认识自然。
