(完整版)《中学生物学教学论》试卷(第五套)

《中学生物教学论》刘恩山一、中学生物教学论“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。

本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。

这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。

因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：（一）理解中学生物学课程的性质和价值(二）理解生物科学和技术的本质和特征（三）掌握学生的学习规律和学习特点（四）能够使用多样化的教学方法（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（六）专业素养的持续发展通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显着的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗的基本要求，但要达到优秀生物学教师的标准，则需要在理论和实践两方面长期的努力和钻研。

三、时代的发展对生物学教师提出了更高的要求当好生物学教师并不是一件轻而易举的事，当前教学中一些因素的变化加大了教学的难度，如生物科学和技术的飞速发展加速了中学生物课程内容的更新，社会的发展要求生物学教师要帮助学生去面对他们的现实生活，这些变化使生物教师面临新的挑战和新的要求。

但是，教师们面临的最大挑战是新一轮生物学课程改革。

20世纪末，我国启动了第八次基础教育课程改革。

课程改革的焦点是“面向全体学生”和“倡导探究性学习”而“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，是师范学习的重点。

《中学生物学教学论》试卷（第六套）一、名词解释：（2×5’＝10’）1.生物课程标准：2.板书：3教学语言技能：4. 备课：5. 中学生物学实验教学：二.填空题：（40×0.5＝20’）1. 中学生物教学论是由、、和等学科交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程。

2. 我国新课程标准的实施建议包括四个建议，分别是：；；；；等四个部分。

3.生物教师备课的依据是：；；；。

4. 从教学评价的直接目的分，教学评价可以分为：、；；。

从教学评价的标准分可以分为：；。

5.教育科学研究的一般步骤包括：：；；；。

6. 我国教育部颁布的生物课程标准中，大多采用布鲁姆的分类方法，将课程目标分为：、、和等三个领域。

7. 自然科学的四个维度包括：；；；。

8.影响生物教育成效的主要因素包括：；；；。

9.简易教具制作的原则是：；；；。

三、判断是非题（共10分，每题1分。

对者划“√”；错者划“×”）1. 在一节课中，教学的重点是指教材最本质、最主要、带有主导作用的关键性致使和顺利进行学习的方法，学习活动方法的多样性也往往成为教学的重点。

（）2. 科学知识是科学探究的结果，是科学动态的维度，离开了科学动态的维度，科学就不会再发展。

（）3. 影响生物教育成效的因素很多，但最重要的是课程教材、教学方法与教育评价三项。

在这三项因素中，课程设计和教材编写，受教育政策和制度的影响较大，一般而言，教师个人难有作为（）4.生物学教师要以“对学生的生存和发展的终极关怀”的教育理念为指导，关怀学生的一生，提高每个学生的生活质量和生命价值。

（）5.介入型学习的学生对知识有较深刻的理解，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动（）6. 皮亚杰认为，个体对新概念的接受会受到其现有的其他概念的影响。

把影响概念转变的个体的经验背景称为“概念生态”。

（）7.行为主义学习理论认为，学习是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为的改变是显示在刺激与反应之间的连接。

初中生物课程与教学论试卷（答案见尾页）一、选择题1. 在初中生物课程中，以下哪项不是生物的基本特征？A. 新陈代谢B. 繁殖后代C. 应激性D. 进化性E. 遗传性2. 初中生物课程的内容主要包括哪些方面？A. 生物体的结构层次B. 生物与环境的关系C. 生物的进化历程D. 生物的技术应用E. 生物的道德伦理3. 在教学设计中，教师通常如何确定教学目标？A. 根据课程标准和教材内容B. 依据学生的兴趣和需求C. 参考考试要求和评分标准D. 结合教师的教学经验E. 以上都是4. 以下哪种教学方法不是初中生物课程常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 实验法D. 观察法E. 欣赏法5. 在进行生物实验教学时，教师应该注意什么？A. 确保实验安全B. 严格按照实验步骤操作C. 鼓励学生独立思考D. 及时记录实验现象和结果E. 以上都是6. 生物教师在备课时，通常不需要考虑以下哪项内容？A. 教学目标B. 教学重难点C. 学生的作业布置D. 课堂上的娱乐活动E. 教学资源的准备7. 在教学评价中，教师通常采用哪些方式评估学生的学习效果？A. 课堂表现B. 作业完成情况C. 实验报告D. 考试成绩E. 以上都是8. 初中生物课程中，如何有效地引导学生进行科学探究？A. 提供充足的实验材料B. 设计合理的探究问题C. 指导学生制定探究计划D. 鼓励学生交流分享E. 以上都是9. 在教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣？A. 采用生动有趣的教学内容B. 结合实际生活案例C. 设定挑战性和有意义的学习任务D. 及时给予正面反馈和鼓励E. 以上都是10. 关于初中生物课程与教学论，以下哪项说法是正确的？A. 生物课程只注重知识传授B. 教学方法应单一不变C. 教师在教学中应充分发挥主导作用D. 生物教学应重视学生的个体差异E. 以上都不正确11. 初中生物课程的目标是什么？A. 提高学生的数学成绩B. 培养学生的科学素养和环保意识C. 增强学生的体育能力D. 提升学生的艺术欣赏能力12. 在初中生物教学中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 讲授法B. 实验法C. 讨论法D. 背诵法13. 生物课程内容中，以下哪一部分不属于初中生物课程的内容标准？A. 生物圈中的绿色植物B. 生物圈中的人C. 生物圈中的微生物D. 地球与宇宙14. 初中生物实验中，以下哪项不是实验设计的基本原则？A. 目的性原则B. 可行性原则C. 安全性原则D. 趣味性原则15. 下列哪项不是评价学生学习效果的有效方式？A. 课堂表现B. 作业完成情况C. 考试成绩D. 同学的看法16. 在生物教学中，如何帮助学生建立科学的生物学概念？A. 通过大量的记忆B. 通过实验和观察C. 通过阅读课本D. 通过教师的讲解17. 教师在备课时，需要准备哪些内容？A. 教学大纲B. 教材C. 学生名单D. 教室布置18. 在教学过程中，教师应如何处理学生的不同学习水平？A. 统一教学进度，不考虑学生的差异B. 根据学生的实际情况，分层教学C. 只关注学习优秀的学生D. 让学习困难的学生自学19. 在生物教学中，如何培养学生的创新思维？A. 限制学生的思考B. 提供丰富的实验材料和条件C. 鼓励学生提出问题并探索答案D. 仅仅讲授知识20. 初中生物课程的总目标是：A. 提高学生的科学素养B. 培养学生的生物学兴趣C. 使学生掌握生物学的基本知识D. 以上都是21. 在初中生物教学中，以下哪项不是探究性学习的特点？A. 学生主动参与B. 教师主导教学C. 强调科学方法的应用D. 培养学生的自主学习能力22. 生物课程内容的标准组织方式主要是：A. 螺旋式B. 直线式C. 分科式D. 模块式23. 下列哪项不是初中生物实验教学的目的？A. 培养学生的观察能力B. 增强学生的实践能力C. 加深学生对理论知识的理解D. 培养学生的创新思维24. 在生物教学中，如何有效地促进学生的知识迁移？A. 重视基本概念的教学B. 创设情境教学C. 加强知识间的联系D. 以上都是25. 生物教师在备课时应该首先：A. 设计课堂活动B. 分析教材内容C. 确定教学目标D. 准备实验材料26. 以下哪项不是现代生物教育评价的原则？A. 客观性原则B. 发展性原则C. 过程性原则D. 量化评价原则27. 在生物教学中，如何培养学生的批判性思维？A. 鼓励学生提出问题B. 教授批判性思维技巧C. 提供多样化的学习资源D. 以上都是28. 生物课堂中，教师的角色主要是：A. 知识传授者B. 学习引导者C. 学生榜样D. 课程管理者29. 在进行初中生物实验教学时，以下哪项做法是不正确的？A. 实验前教师详细讲解实验原理和步骤B. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导C. 学生自行设计实验方案，教师审批D. 实验结束后，学生整理实验器材，清洗实验器具30. 初中生物课程的目标主要是什么？A. 提高学生的数学成绩B. 培养学生的科学素养和环保意识C. 增强学生的体育竞技能力D. 提升学生的艺术鉴赏水平二、问答题1. 简述初中生物课程的目标是什么？2. 什么是“探究性学习”？在初中生物教学中如何实施探究性学习？3. 引导学生从实际生活中提出生物学相关的疑问。

中学生物教学论(刘恩山)一、欧阳歌谷（2021.02.01）二、中学生物教学论“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。

这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。

因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

三、中学生物学教师的任务与岗位要求要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：（一）理解中学生物学课程的性质和价值(二）理解生物科学和技术的本质和特征（三）掌握学生的学习规律和学习特点（四）能够使用多样化的教学方法（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（六）专业素养的持续发展通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗的基本要求，但要达到优秀生物学教师的标准，则需要在理论和实践两方面长期的努力和钻研。

四、对本课程的学习建议角色的转变主动参与充分利用学习资源第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位一、生物学课程的性质和地位1．中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。

生物学课程是科学课程。

生物学课程具有技术课程的性质。

生物学课程作为必修课程的性质和地位。

2．生物学课程的价值主要表现为：（一）培养学生的生物科学素养（二）为学生终生的学习和发展打下基础（三）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。

页眉内容《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

1 ．促进学生发展的功能。

这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。

2 ．鉴定水平的功能。

这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

3 ．选拔淘汰的功能。

选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。

生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。

3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。

主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。

答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。

教师指导下学生独立去发现。

发现教学法在生物教学生有重大意义。

它是长期理论工作和实践工作的产物。

近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。

能提高基础知识的学习质量。

学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。

实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案第一章第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。

1、（分科、综合）2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。

3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。

4、（成果、行为动词）5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。

5、（课程目标、内容标准）6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。

6、（10个、“人与生物圈”）7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。

（出发点、依据）7、（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。

8、（总目标、具体目标）9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。

9、（书籍、工具）10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。

中学生物教学论(刘恩山）一、中学生物教学论“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程,课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。

这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能,取得更好的教学效果。

因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程.二、中学生物学教师的任务与岗位要求要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：（一）理解中学生物学课程的性质和价值(二）理解生物科学和技术的本质和特征（三)掌握学生的学习规律和学习特点（四）能够使用多样化的教学方法（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（六）专业素养的持续发展通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高,再经过教学实习课程的实践，大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗的基本要求，但要达到优秀生物学教师的标准，则需要在理论和实践两方面长期的努力和钻研。

四、对本课程的学习建议角色的转变主动参与充分利用学习资源第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位一、生物学课程的性质和地位1．中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。

生物学课程是科学课程.生物学课程具有技术课程的性质.生物学课程作为必修课程的性质和地位。

2．生物学课程的价值主要表现为:（一）培养学生的生物科学素养（二）为学生终生的学习和发展打下基础（三）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助生物学课程既有学科特有的课程价值,又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注.二、中学生物学课程的设置生物学课程的设置是指：这一课程在哪些学段中开设,课程形式以及在各学科授课总学时中所占的比例(课时要求）。

（转）刘恩山主编《中学生物学教绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点（4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展2.怎样做一名合格的中学生物学教师？3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。

4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章1.中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。

地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。

4.课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。

《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。

生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。

它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。

中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案第一章第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

自学重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题1、从课程内容的非政府方式来看，中学生物学课程可以分成课程和课程。

1、（分科、综合）2、代莱高中生物学课程包含和两部分内容2、（必修课程、报读），其中前一部分就是在初中生物课基础上，对生物学核心科学知识的拓展和延展，意在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分就是根据学生的兴趣和志向，由学生自己挑选自学内容，以便为学生自学方向和求职提供更多协助。

3、生物课程标准的颁布，就是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁赠布了《》，2021年2月，教育部又颁布了《》。

3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）4、生物课程标准中内容标准的每一个具体内容标准都就是叙述学生自学的，就是用叙述学生学习后学习行为上的变化。

4、（成果、行为动词）5、我国各学科的课程标准使用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包含四部分内容，依次为前言、、和实施建议。

5、（课程目标、内容标准）6、初中生物课程标准共挑选出了个主题，并挑选了做为主线，横跨在这些主题之中。

6、（10个、“人与生物圈”）7、课程目标就是生物教师复习、听课、分析课的和。

（出发点、依据）7、（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。

8、（总目标、具体内容目标）9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。

《中学生物学教学论》试卷（第七套）一、名词解释：（共10个，每个2分）能力：通常指完成一定活动的本领。

包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。

教学过程：指教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。

实物直观：即指引学生观察与教材有关的各种实物（或标本），参加有关的教学实验与实地参观教学，以理解教材的知识所提供的感性材料。

这种感性材料的学习，能使学生在教材内容与有关的实际事物之间，建立起具体、贴切的联系和关系，有助于提高理解教材的正确性。

注入式教学：教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。

这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。

强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。

注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。

创造能力：是指思维活动具有新颖、独特的创造活动的能力，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解，新的发现，新的突破，也就是指学生把学得的知识、技能能动地用于解决问题的能力。

教学档案：是一系列与教学有关的各种资料的总称。

它包括教案、教学分析材料、听课笔记、教学笔记、实验资料、教学计划、课外活动资料、练习题、考查考试卷、教学仪器、教具目录，以及依照教学大纲和教材的要求，从报刊杂志和各种有关书籍中收集的文字资料或图片。

直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

生物园：是配合生物学教学栽培植物、饲养动物的场所，是露天的生物实验室和教室，也是生物学课外活动的重要基地。

学业成绩的评定：就是根据教学目的，对学生在学习上的变化作出估价的过程。

主要借助于测验、考试评定学生成绩。

《中学生物学教学论》试卷〔第十套〕一、名词解释：〔每题2分，共10分〕1、计算机辅助教学2、课堂导入技能3、多媒体4、实作评价5、生物校外活动二、填空：〔每空1分，共20分〕1、在第八次根底教育课程鼎新中，生物学课程在课程、课程、课程框架和内容要求等方面都有了很大的改变。

2、学生应该掌握的科学探究的一般技能包罗：提出问题、、、收集证据、得出结论、表达和交流。

3、我国生物学课程尺度将尝试技能性目标分为水安然平静程度。

4、生物课程目标是生物教师备课、上课、阐发课的和。

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。

6、生物学课程作为科学课程，不仅要传布科学的和概念，更要表达科学是一个的过程。

7、教学技能主要包罗导入、提问、板书、教学语言、讲解、结束、课堂组织、、、十个方面的技能。

8、教育尝试法最显著的两个特点是和。

9、教育查询拜访法一般由研究者通过、、等方式向被研究对象或当事人了解情况。

三、单项选择：〔每题1分，共15分〕1、《生物学课程尺度》是由谁制定的？A 教师制定的B 国家制定的C 学科专家制定的D 学校带领制定的2、“增强学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新精神〞是哪一方面的生物学课程目标？A 常识方面的目标B 能力方面的目标C 态度情感价值不雅方面的目标D 技能方面的目标3、在《生物课程尺度》的第三局部“内容尺度〞中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题4、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原那么是A 科学性和学科性B 教育性和针对性C 针对性和生动性D 多样性和强化性E 简明性和启发性5、以下哪一项不属于尝试操作技能目标A 学会不雅察，尝试后进行记录、绘图、测算、统计、阐发B 能把所学常识归纳、综合，提出本身的见解C 会使用常规生物尝试仪器、器具进行尝试D 会采集、制作生物标本6、以下与演示尝试根本要求无关的表达是A 讲清演示尝试的步调和方法B 引导学生阐发尝试现象C 指导学生正确操作D 方法要科学、操作要尺度7、常识与能力的关系，错误的表述是A 常识是能力开展的根底B 能力是获得常识的前提C 常识可以转化为能力D 能力的形成比常识的获得要快8、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和开展，只要通过当真系统的研究都可以被认知〞这段话说明了A 科学的价值B 科学的态度C 科学的世界不雅D 科学的精神9、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是A 过程性B 针对性C 鲜明性D 趣味性10、生物学素养的上下是一个持续变化的过程，这种生物学素养分为四个程度，其挨次是A 布局化的—功能化的—浅薄的—多维的B 浅薄的—布局化的—功能化的—多维的C 功能化的—浅薄的—布局化的—多维的D 浅薄的—功能化的—布局化的—多维的11、学生的学习需要不包罗哪方面？A 经济的需要B 情感的需要C 表达的需要D 应用的需要E 未来的需要12、不属于课堂教学导入应用原那么的一条为A 示范性和鲜明性B 目的性和针对性C 趣味性和艺术性D 关联性和启发性13、在生物教学过程中，以下正确的表述是A教师处于主体地位 B 学生处于主体地位C 学生处于主导地位D 教师和学生都处于主导地位14、以下哪一项不是直不雅教学的优势表示在A 有助于引发学生的探索欲望 B有助于学生对生物学常识的理解C 有助于提高学生的学习效率D 有助于学生形成抽象思维15、参加听课者必需做的工作有A 提出本身的定见和建议B 向学校带领报告请示听课情况C 课后找学生座谈D 既要不雅察教师，又要不雅察学生四、多项选择：〔每题2分，共20分〕1、生物学课程的价值主要表示为：A 为学生终身学习和开展打下根底B 更好地进行本质教育C 培养学生的生物科学素养 D实现生物课程鼎新的目标E 为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业标的目的提供帮忙2、《生物课程尺度》中提出了一些实施建议，主要包罗A 探究性学习建议B 教学建议C 评价建议D 课程资源的开发与操纵建议E 教材编写建议3、以下哪几项属于态度情感价值不雅方面的目标A 树立生物学不雅点和科学的世界不雅B 养成思维能力和思维习惯C 形成科学态度和创新精神D 具有爱国主义情怀E 培养人与自然和谐开展和环境庇护意识4、以下哪几项属于科学过程的工作步调？A 确认和表述问题B 按照问题提出假设C 为查验假设而寻找证据D 按照证据来评价假设的真实性E 将结论应用与解决相似的问题之中5、教学根本语言技能包罗以下诸要素A 语音和吐字B 音色和音域C 语调和节奏D 词汇和语法E 音量和语速6、合作学习的根本含义包罗A 学生以小组的形式一起学习B 学习的责任由教师转移到学生C 学生有责任帮忙小组中其他成员学会D 教师的角色由传布者转变为帮忙者E 小组中成员的竞争显得突出7、在生物教学中，使用教具时应注意A 学生是否注意到教具B 查抄演示的环境条件C 出示教具的程序D 出示教具的时机E 教具的完好程度8、备课的内容及程序包罗以下几个方面A 备学生B 备任务C 备目标D 备检测E 备过程9、带着学生到野外活动，最突出的风险有以下几个方面A 交通平安B 药品烧伤C 溺水D 摔伤E 野生动物咬伤10、在教育科学研究方法中，教育查询拜访法的特点有A 直接性特点B 经验性特点C 非干预性特点D 间接性特点E 干预性特点五、简答：〔每题5分，共25分〕1、生物学教师应从哪些方面了解学生？2、简述生物学尝试对学生的开展所起的作用。

生物教学论的试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 生物学研究的基本单位是：A. 细胞B. 组织C. 器官D. 系统答案：A2. 细胞膜的主要功能是：A. 保护细胞B. 控制物质进出C. 储存遗传信息D. 合成蛋白质答案：B3. 以下哪项不是生物多样性的内涵？A. 物种多样性B. 遗传多样性C. 生态系统多样性D. 环境多样性答案：D4. 光合作用主要发生在植物细胞的哪个部位？A. 细胞核B. 线粒体C. 叶绿体D. 细胞壁5. 以下哪种生物不属于真核生物？A. 酵母菌B. 细菌C. 藻类D. 真菌答案：B6. DNA复制的主要场所是：A. 细胞核B. 线粒体C. 叶绿体D. 细胞质答案：A7. 以下哪项不是生态系统服务的功能？A. 物质循环B. 能量流动C. 物种多样性维持D. 制造塑料答案：D8. 细胞分化的结果是：A. 细胞数量增加B. 细胞体积增大C. 细胞种类增多D. 细胞功能增强答案：C9. 以下哪种激素不是由内分泌腺分泌的？B. 甲状腺激素C. 肾上腺素D. 消化酶答案：D10. 以下哪项不是生物进化的证据？A. 化石记录B. 比较解剖学C. 分子生物学D. 神话传说答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 生物学中的中心法则描述了遗传信息的流动，即从____到____，再到____。

答案：DNA；RNA；蛋白质2. 细胞周期包括____期和____期。

答案：间；有丝分裂3. 植物通过____作用将太阳能转化为化学能。

答案：光合4. 真核细胞与原核细胞的主要区别在于真核细胞具有____。

答案：细胞核5. 酶的催化作用具有____性和____性。

答案：高效；专一6. 细胞凋亡是一种____的细胞死亡过程。

答案：程序化7. 基因突变可以是____的，也可以是____的。

答案：自发；诱发8. 生态系统的能量流动是____的，物质循环是____的。

答案：单向；循环9. 植物的光周期现象是指植物对____的反应。

（转）刘恩山主编《中学生物学【2 】教授教养论》温习要点绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作,一小我不仅要有坚实的生物学专业常识和试验技巧为基本,同时还要具有哪些专业常识及技巧？答：（1）懂得中学生物学课程的性质和价值（2）懂得生物科学和技巧的本质和特点（3）控制学生的进修规律和进修特色（4）可以或许应用多样化的教授教养办法（5）可以或许应用多种评价方法来反应学生的进步（6）专业素养的中断成长2.如何做一名及格的中学生物学教师？3.课程改革的核心集合在“面向全部学生”和“倡导商量性进修”.4.“面向全部学生”带来的变化是课程内容加大了灵巧性和选择性,使不同地区.不同窗校的学生能学到更合适他们的需乞降前提的内容5.“倡导商量性进修”则大大增长了课程中对于过程技巧的要乞降商量活动（或解决问题）的内容,并对教师指点学生进行生物学研究的才能和引诱发明的教授教养技巧提出了新的请求第一章1.中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程;科学课程;技巧课程. 地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1）造就学生的生物科学素养（2）为学生毕生的进修和成长打下基本（3）为学生步入社会.择业和肯定进一步进修的专业偏向供给关心;3.具有生物科学素养的人应具有精确的科学立场.价值不雅和世界不雅;有必定的科学商量才能,懂得生物学的核心概念和道理;具有优越的思维习惯和懂得力,可以或许应用生物学的常识和办法去面临实际生涯中与生物学相干的问题.4.课程标准课程标准是由教导部颁布的带有指令性的.重要的国度课程文件,是国度对基本教导课程的根本规范和请求.《基本课程改革纲领（试行）》指出：课程标准是教材编写.教授教养.评估和测验命题的根据,是国度治理和评价课程的基本.国度课程标准表现了国度对不同阶段的学生在常识与技巧.过程与办法.立场情绪与价值不雅等方面的请求.生物课程标准则是具体划定了中学生物学课程的性质.目标和内容标准,并提出了教授教养评价及编写教材等方面的建议.它是我国基本教导阶段生物学课程的根本规范和质量请求,是每个中学生物学教材编写人员.生物教师和教导治理者开展工作的根据和绳尺.5.标准和大纲的异同是什么？标准和大纲的合营之处是它们都是教导部颁布的指令性的课程文件“编教材.教授教养.评估.命题”的根据,也就是常说的“4个根据”的感化.课程标准有一些与大纲不同的特色：（1）课程标准重要描写了学生在某一阶段进修后的进修成果,而大纲则强调的是具体的进修内容（2）生物课程标准是国度制订的初中.高中阶段合营的.同一的根本请求,不是最高请求,而生物教授教养大纲是同一的请求（3）生物课程标准中的请求包括了认知.情绪和才能三个范畴,而生物教授教养大纲则重要侧重在常识方面的请求（4）生物课程标准对于进修成果的描写是可见的行动（5）生物课程标准隐含地指出了教师的义务是要落实课程标准,而不仅仅是教好一本教科书.6.中学生物学课程的总目标是什么？答：（一）经由过程义务教导阶段生物学课程的进修,学生将在以下几方面得到成长：（1）获得生物学根本领实.概念.道理和规律等方面的基本常识,懂得并存眷这些常识在临盆.生涯和社会中的应用.（2）初步控制生物学试验操作技巧,具有必定的科学商量和实践才能,养成科学思维的习惯.（3）懂得人与天然协调成长的意义,进步情形破坏意识（4）初步形成生物学根本不雅点和科学立场,为确立辩证唯物主义世界不雅奠基必要的基本.（二）通俗高中生物学课程是一门学科类基本课程.学生经由过程高中生物学课程的进修,将在以下几个方面得到成长：（1）获得关于性命活动根本规律和生物技巧的基本常识,懂得并存眷这些常识在临盆.生涯和社会方面的应用.（2）养成科学的立场和科学的精力,建立创新意识,加强爱国主义情绪.（3）初步学会生物科学商量的一般办法,具有较强的生物学根本操作技巧.收集和处理信息的才能.获取新常识的才能.分析息争决实际问题的才能以及交换与合作的才能.（4）熟习科学的性质.技巧的性质,懂得科学.技巧.社会的互相关系,慢慢形成科学的世界不雅和价值不雅（5）初步懂得生物科学及相干的应用范畴,为日落后会生涯做好必要的预备.7.在生物新课程标准中表现的教导理念是什么？初中：面向全部学生;进步生物科学素养;倡导商量性进修.高中：面向全部学生;进步生物科学素养;倡导商量性进修;亲密与临盆实际相接洽.8.生物学的课程目标对课程的内容.教授教养策略.教材.实行及评估等重大环节都有着决议性的影响,它是一门课程总体程度的标志之一.课程目标要告知生物教师为什么要教.学生经由过程本课程的进修要学到什么.课程目标为课程人员.教材编写者指出了尽力的偏向,也是生物教师备课.上课.分析课的动身点和根据9.课程目标制订的根据是什么？答：（1）基本教导阶段的每一门课程都要为实现国度教导目标.落实国度教导方针办事（2）本学科的特色反应了课程设计人员对于生物科学的熟习和对科学本质的懂得.10.布鲁姆的分类办法,将目标分为常识.技巧.立场情绪三个范畴.第二章1.科学的特点是什么？答：（1）定量化（2）不雅察与试验（3）人们在研究天然界的过程中对预期的请求（4）在自我更正的过程中积聚（5）科学过程2.天然科学的四个维度？答：天然科学重要由以下四个维度构成：（1）科学是一个常识体系（2）科学是一系列的思维方法（3）科学是一套商量的办法（4）科学要与技巧和社会互相感化.3.科学素养包括了两个不同的方面：①对科学常识.立场情绪价值不雅及科学技巧的控制情形②在已有基本上进步本身科学素养的才能.4.具备科学素养的人应当：①具有优越的科学立场和科学情绪,包括摸索天然的好奇心和求知欲.科学的价值不雅念.对科学进修的精确立场②控制了科学的根本概念和道理③具有根本的科学商量才能,及对事物的不雅察才能,思虑问题的才能,创造性地解决问题的才能,具有批评性思维的才能及在团队中的合作才能等.5.课程标准提出"进步学生科学素养”的理念,是期望学生经由过程生物课的进修可以或许在以下四个范畴得到成长：（1）科学立场和科学的世界不雅（2）科学商量办法与技巧（3）科学.技巧与社会（STS）（4）生物学常识和操作技巧.第三章1.进修：是指进修者因经验而获得常识或者引起行动.才能和心理偏向较持久的改变的过程.2.行动进修理论（behavioral learning theory）：把进修看作是外显行动改变的过程,是可以或许由选择性强化形成的,进修者外显行动改变重要显示在刺激与反响之间的联络,进修者对本来不反响的刺激而表现出反响,即表示产生了进修.是以,行动主义进修理论强调外在情形对进修的影响,在教导上主意应用嘉奖和处罚.3.行动进修理论中对教导影响最大的有三种（1）巴甫洛夫—华生为代表的经典前提感化理论（2）桑代克的联络主义理论（3）斯金纳的操作前提感化理论.4.布鲁纳的发明进修的特点①强调进修过程②强调直觉思维③强调内涵念头④强调信息提取.5.奥苏伯尔的意义进修6.行动主义进修理论保持用试验的办法对进修行动进行客不雅的研究,看重进修的外部前提,看重情形对进修的影响,看重人的外在行动反响.他们对进修的本质.进修的过程.进修的规律.进修念头.进修的迁徙及教授教养办法等进行了长期的商量,积聚了比较丰硕的材料,为进修理论的成长奠基了优越的基本,也推进了进修理论的深刻成长,其功劳和影响是不容低估的.不足之处是在研究中不斟酌人们的意识问题,只是强调行动;把人的所有思维都看作是由“刺激—反响”间的联络形成的;把人和动物的进修等同起来,疏忽人的进修的社会性,疏忽人的进修的主不雅能动性.7.建构主义（1）建构主义的常识不雅：常识并不是对实际世界的绝对精确的表征,不是放之各类情境皆准的教条,它们处在不断的成长之中,并且在不同情境中,它们须要被从新建构;进修者不是空着脑壳走进教室的容器,在以往的生涯.进修和来往活动中,他们慢慢形成了本身对各类现象的懂得和看法,并且,他们具有应用现有常识经验进行推论的智力潜能;响应地,进修不简略是常识由外到内的转移和传递,而是进修者自动地建构本身的常识经验的过程,即经由过程新经验与原有常识经验的互相感化,来充实.丰硕和改革本身的常识经验.（2）建构主义的进修不雅：进修不是常识由教师向学生的传递,而是学生建构本身的常识的过程,进修者不是被动的信息接收者,相反,他要自动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替.强调学者的经验;重视以进修者为中间;创造冲突的真实的进修情境.重视互动的进修方法.8.建构主义教授教养强调以下几点：（1）从进修者的经验动身（2）脚色的调剂（教师在教授教养过程中不是一个常识的供给者,而是一个“协助者”）（3）布置优越的进修情境（4）勉励进修者检讨和思虑（5）看重合作的进修方法.9.概念改变理论鄱斯纳等曾于1992年对此理论.起首,他们把将要产生改变的概念本身也算作是概念生态的一个构成部分,以表现某个具体概念与个别的经验背景之间的双向的互相感化,强调概念生态本身不是静止的,也是不断成长变化的,具概念的改变也会对根本不雅念产生重要影响.其次,他们又把念头身分放到了概念生态中,包括进修念头.对某学科的性质和价值的熟习等.第四章1.导入技巧的目标：（1）激发进修兴致,引起进修念头.（2）引起对所学课程的存眷,引诱进入进修情境.为进修新常识.新概念.新道理和新技巧作煽动.引子和铺垫.（3）明白进修目标,使每个学生都懂得他们要做什么,他们应达到何种程度.2.导入技巧的类型（1）直接导入（2）经验导入（3）旧常识导入（4）试验导入（5）直不雅导入（6）设疑导入（7）事例导入（8）悬念导入（9）故事导入3.应用原则与要点：（1）导人的目标性和针对性要强（2）导人要具有接洽关系性（3）导入要有味味性,有必定艺术魅力.4.说话技巧的目标（1）教授教养说话技巧要保证精确.清楚地传递教授教养信息,以完成教导教授教养义务.（2）教授教养说话技巧要使学生的智力得以成长,才能得到造就,这就请求教授教养说话形象活泼,具有启示性（3）不断进步教授教养说话的程度,可以促进教师小我思维的成长和才能的进步.5.说话技巧应用原则与要点（1）学科性和科学性原则（2）教导性和针对性原则（3）简明性.启示性原则6.什么是提问提问是经由过程师生的互相感化,检讨进修.促进思维.巩固常识.应用常识和实现教授教养目标的一种重要方法.是教师在教室教授教养中进行师生互动的重要教授教养技巧.7.提问类型（1）回想提问（2）懂得提问（3）应用提问（4）分析提问（5）分解提问（6）评价提问8.提问原则（1）要设计顺应学生年纪和小我才能特点的多种程度问题,使多半学生能参与答复.（2）留意明白问题的重点,问题在于内容要分散.（3）问题的表达要简明易懂,最好用学生的说话提问.（4）联合教授教养内容的实际情形,应用学生已有常识,合理设计问题,并预想学生可能的答复及处理办法（5）按照教授教养进展和学生的思维过程提出问题,把握提问的机会.（6）以与学生一路思虑的心境提问,不用强迫答复的立场提问.（7）提问后不要随便的解释和反复,有时用词稍微不同,问题的意思会产生奥妙的变化.（8）当学生思虑不充分或抓不住重点,对问题不能精确懂得时,教师不要随便马虎代替学生答复.应从不同的侧面赐与启示和引诱,造就他们的自力意识息争决问题的才能.（9）教授教养过程中教师脑筋中显现的问题不要脱口而出,要斟酌它在教授教养中感化与意义9.什么是讲解技巧讲解又称讲解,它是用说话传授常识的一种教授教养方法.是人们用说话交换思惟.情绪和常识的一种表达方法.讲解的本质是经由过程说话对常识的分析和提醒,分析其构成要素和过程程序,提醒其内涵接洽,从而使学生把握其内涵规律.说话技巧是讲解的一个前提,但不是讲解,讲解技巧在于组织构造和表达程序.讲解有两个特色：①在主客体信息传输中,说话是独一的媒体;②信息传输由主体传向客体,具有单向性.10.讲解技巧的类型（1）解释式（2）描写式（3）道理中间式（4）问题中间式11.应用原则与要点（一）原则（1）目标要具体.明白.（2）预备要充分,卖力分析讲解的内容,明白重点和症结,搞清问题的构造要素以及要素间互相的内涵接洽.（3）证据和例证要充分.具体.贴切.（4）讲解的过程.构造要组织合理,层次清楚,逻辑周密,构造完全,层次分明.（5）加强针对性,如学生的年纪.性别.兴致.才能.背景.进修的常识程度.认知才能和前常识控制状况等,都是针对的内容.（二）要点（1）留意说话技巧的应用,如语速恰当,语音清楚,语义精确.精练.有味,语调亲热.顿挫动人,音量适中并富于变化等.（2）留意讲解的阶段性,一次讲解时光不要太长,一般不要超过15分钟,以10分钟以下最好,长的讲解可分几段进行.（3）留意凸起主题（重点）,在讲解中要对难点和症结加以提醒和停留.（4）留意变化技巧的应用,如许会进步记忆后果.（5）留意反馈.控制和调节.（6）留意讲解与其他技巧的合理合营.12.什么是变化技巧变化技巧是教授教养过程中信息传递.师生互相感化和各类教授教养媒体.材料的转换方法.所谓变化是变化地对学生进谋杀激,引起学生兴致,是把无意留意过渡到有意留意的有用方法.它能使教授教养充满朝气,是形成教师教授教养共性与风格的重要身分.13.变化技巧类型（1）教态的变化：声音的变化.停留.眼光接触.面部表情.头部动作和手势.身材的移动（2）信息传输通道和教授教养媒体的变化：视觉通道和媒体.学生活动安排的变化14.应用原则与要点（1）在设计教室教授教养时要针对不同的变化技巧确立具体的目标.（2）选择变化技巧时要针对学生的才能.兴致,教授教养内容和进修义务的特色.（3）变化技巧之间,变化技巧与其他技巧之间的联接要流利,有中断性.（4）变化技巧是引起学生留意的方法.引起学生的无意留意和有意留意之后,就进入教授教养过程.此时变化技巧如身材的移动等要郑重应用,不然会疏散学生的留意力.（5）变化技巧应用要有分寸,教师在教室上的表现不同于戏剧表演.假如变化技巧应用得过多,幅度太大就会鹊巢鸠占.15.强化技巧的目标（1）引起学生的留意（2）引起学生进修念头,激起进修兴致（3）促进学生积极参与活动（4）形成和改良学生的精确行动,如遵照规律.精确不雅察等.16.强化技巧的类型（1）说话强化（2）标志强化（3）动作强化（4）活动强化（5）变换方法进行强化17.应用原则与要点（1）目标明白：应用必定要将学生的留意力引到进修义务上末.进步学生参与教授教养活动的意识.关心学生采取精确的进修行动,并以表扬为主,促进学生的进修方法的改变（2）留意多样化：要留意应用的灵巧,并合适班级.年纪和学生才能,个别的强化要合适个别学生的接收才能,不求一律,尽力在有目标的同时采用多样强化.（3）要尽力做到恰当,靠得住：应用强化技巧要恰到利益,恰当.靠得住.假如应用不当,反而会疏散学生留意.如：采用标志强化时,应用的彩色标记过多或五颜六色,弄得目眩纷乱,没有凸起症结,达不到强化的目标.（4）应用强化技巧时,教师的教授教养情绪要真挚.18.演示技巧的目标（1）为学生懂得根本概念.根本道理.物资及其活动情势供给丰硕的感性材料,关心学生形成概念,懂得并巩固常识.（2）引诱学生从实际动身,量力而行地分析具体问题,学会由表及里.由现象到本质.周全地.辩证地熟习问题,并应用归纳.演绎.逻辑推理等办法研究问题.（3）因为演示是由教师很规范的操作来完成的,学生可以学到精确的操作技巧和办法,是造就学生试验技巧的根本环节之一.（4）一个单元或一次课的开端,应用演示导入新课,能激发学生强烈的好奇心,凝集留意力.（5）经由过程控制试验前提,使学生有序地不雅察变化过程,懂得变化的前因后果,控制试验的症结点,收到明显的试验教授教养后果.（6）在学生解答习题时,根据须要,教师可做演示试验来启示学生的思绪和办法.经由过程演示试验向学生提出问题,可以考核学生的不雅念.记忆.推理和断定才能.（7）在教材内容中,有些受前提限制是肉眼看不到的,教师就可以应用合适的直不雅教具,关心学生融会新常识和新概念.（8）幻灯.影片和录像片可以在教室上使演示的什物和试验化小为大,化慢为快.能坦荡视野,展示真实情境.19.演示技巧的类型①分析法;②归纳法;③质疑法;④展示法;⑤声像法20.应用原则与要点①针对性和目标性; ②实用性和光鲜性;③示范性和靠得住性; ④演示与讲解同一性;21.板书的设计目标（1）提醒内容,表现内容构造和教授教养程序.（2）激发兴致,启示思虑.板书还能从熟习过程.论证过程.操作过程（如试验）等方面来设计,是以它能启示学生积极的思虑.（3）强化记忆,减轻累赘.好的板书,对学生无疑照样一种美的享受,教师英俊的字体,奇妙的构想,不仅会使学生感触感染到板书的情势之美,并且会从教师的艺术创造中领会到教师的内涵的品德之美.板书在激发兴致,启示思虑,强化记忆等方面的感化,也有助于进修后果进步.22.板书的类型①提纲式; ②表格局; ③图示式;④分解式; ⑤盘算式和方程式23.应用原则与要点（1）根据课程内容标准的请求,并与教授教养目标和教授教养内容接洽起来设计板书.（2）设计板书要留意启示性.层次性和简练性.（3）设计板书还要留意文字.说话的示范性.以字为例：①字形要精确,不能写错字.②字体要正直.③写字的笔顺要精确.除文字之外,板书的说话也要规范.书写的情势要工整,不能潦草.纰漏.（4）教师在备课时要设计板书,并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上.24.什么是停止技巧停止技巧是教师停止教授教养义务的方法,是经由过程归纳总结.实践活动.转化升华等教授教养活动,对所学的常识和技巧进行实时的体系化.巩固和应用,使新常识有用地纳入学生原有的常识构造中.25.停止技巧的类型①体系归纳; ②比较异同; ③分散小结;④融会主题; ⑤巩固演习.26.什么是教室组织技巧在教室教授教养过程中,教师不断地组织学生留意.治理规律.引诱进修,建立协调的教授教养情形,关心学生达到预定教室目标的行动方法,称为教师的教室组织技巧27.教室组织技巧的类型①治理性组织;②指点性组织;③引诱性组织.第五章1.教授教养策略:在教导心理学中是指教师教授教养时有筹划地引诱学生进修,从而达成教授教养目标所采用的一切办法.广义地懂得是指一般教授教养上所斟酌采用的教授教养取向.狭义的懂得是指用于某种科目标教授教养办法.从教授教养取素来说,教授教养策略可分为两种,一种是以教师为主导的教授教养取向策略,另一种是学生自学取向的教授教养策略.2.有意义进修须要三个前提（1）进修的材料必须概念清楚,并且以与进修者先前常识可接洽关系的事例或说话表征出来;（2）进修者必须有相干的先前常识;（3）进修者必须选择有意义的进修方法.3.概念图的特点概念图的特点除了包括浩瀚的概念以及概念或命题之间的关系之外还可以看到它的其他一些特点：概念图中的概念是按分层的情势表现的;概念图中包含着交叉衔接;概念图中包含着许很多多的具体事例,这些事例有助于我们澄清所给定的概念的意义;针对同一常识范畴,不同的人绘制的概念图可能有明显的不同.4.概念图在教授教养中的应用概念图在教授教养中有多种用处,一般来说,它可以作为三种对象：①教的对象②学的对象③评价的对象5.绘制概念图的步骤（1）从绘制者熟习的常识范畴开端（2）选择了常识范畴之后,接下来是肯定在这个范畴中所要用到的概念（3）画出概念图的草图;对草图进行修改（4）草图完成后,开端查找交叉衔接.6.合作进修的寄义“合作”是一路工作合营完成工作目标.在合作的活动中,每小我都在追求一个既有利于本身,也有利于团队的其他成员的成果.合作进修则是教授教养中经由过程小组的情势使学生一路进修达到进修后果的最优化.简略地说,合作进修是将学生分成小组,按小组接收义务,然后小构成员一路分工合作合营完成义务的过程.7.合作进修的原则和办法积极自动互相依附（设置的目标具有互相依附性;嘉奖具有互相依附性;资本共享;分管脚色）;面临面的促进性互动;成员负起义务来;人际间的社会协作技巧;评价和过程监控.8.科学商量平日包括：提出问题.作出假设.制订筹划.实行筹划.得出结论和表达.交换.9.商量教授教养的特点可以归纳为：①学生对天然事物与现象自动地去研究,经由查找天然的过程获得科学上的常识.②为了研究天然而造就所须要的查找才能.③有用地形成熟习天然基本的科学概念.④造就商量未知天然的积极立场.⑤经由过程商量活动而学得的常识是科学概念而不是文字常识.。

玉溪师范学院2019至2020学年上学期期末考试试卷 课程名称：《中学生物学教学论》 （试卷编号：3）（本卷满分100分，考试时间120分钟）考试方式:考试考查闭卷开卷仅理论部分其他 )学院：化学生物与环境学院 专业： 生物科学（师范类） 班 级： 2017级学号： 姓名： 任课教师：考试地点： 考试时间: 月 日 时 分一、填空题（本大题共12个小题，每空 0.5 分，共 12分）1、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的 ，是用 描述学生学习后学习行为上的变化。

2、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课 程的 ， 二是课程的 。

3、教科书的编写不仅要体现本学科 的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。

4、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即 和 的学习理论。

5、在概念图中每两个概念之间的关系通过 和它上面的 表示。

6、实物，是生物活体，具有 、 、生命性的特点。

7、从学科特点上看，生物学实验可分为 学实验、 学实验、 生理学实学和分类学实验。

8、从教学评价的标准来划分，可分为 评价和 评价两种。

9、生物学研究性学习活动进行的程序大致分为 、活动启动阶段、 和活动结束阶段。

10、在生物学实验中常用的化学药品中，有些药品或试剂具有某种程度的危害，这些有危害 性的药品主要包括 、 、易燃药品等几大类。

11、教育实验法最显著的两个特点是 性和 性。

12、教学主线由 的主线和 的主线共同组成。

二、名词解释（本大题共 4小题，每小题 3 分，共 12 分）1、演示技能：2、区分度：3、实作评价：4、验证性实验： 三、单项选择题（选择正确答案的字母填入对应的表格内；本大题共10题，每小题1分，共10分）1、下面关于生物课程标准的叙述正确的是A 、它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件；B 、它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求；C 、它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定；D 、它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。

（转）刘恩山主编《中学生物学教学论》复习要点绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点(4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展2.怎样做一名合格的中学生物学教师?3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生"和“倡导探究性学习”。

4。

“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容5。

“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动(或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章1。

中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程;科学课程；技术课程. 地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1)培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础(3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观;有一定的科学探究能力,理解生物学的核心概念和原理;具有良好的思维习惯和理解力,能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。

4。

课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求.《基础课程改革纲要(试行）》指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。

国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求.生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。