手绘线条图像的表达方法.doc

课题:手绘线条图像的表达方法课时:1课时课型:综合课授课对象:七年级（上）教材分析:手绘线条图像的表达贵在大胆与自信。

本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。

手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位同学所要表达的意思。

本课以的手绘线条图像练习为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望，提高学生美术素养。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。

教学目标：1.知识和技能目标：a:通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要;b:能够运用线条来表现一些比较复杂的东西;c:培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣,使学生能够运用线条大胆的表现物象。

2.过程和方法目标:以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。

并了解手绘线条图像的功能与用途，培养学生用手绘线条联系实际表现生活中的万事万物。

并运用一些实例来表现线条的优美与简洁，在这一过程中，使学生能够大胆的去表现一些所看到的，并能准确的抓住物象的特征。

3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。

培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

教案《手绘线条图像的表达方法》单位：马庄乡原屯初级中学教师：原浩威手绘线条图像的表达方法一、学习目标：1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。

2、明确手绘线条表达的功能和用途。

3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

二、学习重难点：能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。

三、学法指导：通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。

四、教具准备：生活日用品、多媒体课件五、教学过程：1、情景导入:(通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。

)通过学生的回答，导入新课。

2、热身练习<1>、分析课题。

<2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？（通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像）3、学习引领，互帮互助这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。

（完成学习目标2）问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。

教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。

4、自主参与，动手绘画教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。

那么，让我们亲自动手画一幅画吧。

要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。

组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。

教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。

（完成学习目标1和3）5、运用知识，拓展提升（师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。

教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？教师小结：评价学生的作品，鼓励学生应该大胆想象，大胆描绘，有个性地表现物体的形状，在表达物象时线条力求简洁概括，并与学生一起总结手绘线条的表达方法。

小提问：
2.有些东西难以用语言来表达出来，那么，我们用什么
办法可以让人直接的了解到当时人们的生活状态呢？
1.北宋时期，人们的生活状态是什么样的呢？
（可以从生活习俗，城市面貌等方面进行叙述）
小结：
当口语、文字很难表达出来的时候，我们可以用图像进行辅助说明。

在绘画中，最基本的就是线条，通过各种各样的线条来组合成一幅完整的图画。

认识线条：
仔细观察下面这些图片，其中包含了那些线条？
水平线：平静、广阔斜线：具有空间感曲线：流畅、优美螺旋线：动感十足粗线、细线
手绘线条图像手绘线条图像使人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，他“对美术具有普遍意义”，适用于广大弓箭、长时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都要用得到的工具。

1.用了哪些不同的线条？
2.用了这么多的线条为什么看起来不乱？
1.利用线条传递信息
2.第一位同学在纸上画一笔后，传给下一位同学，第二位同学再
画一笔后，继续传给下一位同学，直到最后一位同学拿到画纸，并准确的猜出画中的内容，游戏方才结束。

手绘线条图像的表达第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法【课型】造型·表现【课时】二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。

或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。

人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案1、教学目标: 通过本课学习，使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物，并尝试用形象说话的方式进行交流，体会手绘线条表达的乐趣。

培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。

2、教学重点：①能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性的表达。

②能够在复杂的情境中综合的处理信息，抓住关键，创造性的表达。

３、教学难点：能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

４、教学活动：教学活动教学意图导入提出问题：同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗？那么在语言描述不清楚的情况下，你还有其他的表达方法吗？语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确？从学生的生活入手，以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。

总结：手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来，所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。

联系学生生活，初识手绘线条的作用。

学习新知识学习新知识理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史：在现代文字没有出现以前，人们就使用手绘图像传达信息和交流了。

象形文字原始岩画今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。

联系学生生活提出问题：你在学习和生活中用过手绘线条图像吗？在什么情景下用的？总结手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、纪录、抒情等。

了解手绘线条的发展，讨论分析，认识手绘线条的功能探究学习初步体验：同学们你最喜欢那一种的饮料，用手绘图像的方式表达出来吧! （强调：不追求透视准确、比例完整，也不追求形状一定要准，关键是表达得是否准确）训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。

总结手绘线条图像的表现方法：1、特征的表达2、动感的表达通过学生练习、教师示范，总结如何抓住物象特征进行表现：观察—理解—表现。

3、过程的表达4、内容的表达路线图玉米的生长过程通过练习、欣赏掌握手绘线条图像的四种表达方法。

《手绘线条图像的表达》课堂教学设计大连市六十八中学姚斌教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。

在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。

我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。

我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。

学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

手绘线条图像的表达方法庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。

教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。

解决方法:学生小组讨论解决及师生2019-02-16庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

手绘线条图像的表达教材分析:“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具”。

第一课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。

内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信地表达，能够生动、有个性地表达奠定基础。

第二课时的练习，以描述、说明、记录等表达为主，联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中，提高学生的观察能力，能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征，能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程，并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。

第三课时的练习，将手绘线条图像的表达作为交流语言，运用夸张、象征、借代等表达手法，表达自己的需求、思想和情感及其他一些较为抽象的内容，锻炼形象思维能力和形象的创造能力，培养创新精神。

教学内容与目标:显性内容与目标:通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

但知识和技能方面的目标切忌标准化。

应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。

隐性内容与目标:培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重点与难点:重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。

培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。

难点:能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

能够在复杂的情境中，综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。

一、教学理念：我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动，是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。