浅谈小学英语教学实践

【 摘 要】 低年级语文教 学是整个语文 教 学的基础 ， 对 学生 掌握科Байду номын сангаас学文化知识有 着 重要 的 意 义 。 小 学低 年 级 语 文 教 学直 接 关 系 着学生的听、说 、读、写的能力。在低年级 语 文 教 学 中应 让 学 生 写 好 规 范 字 ， 增 加 识 字 量； 注重积 累词句 ， 准确理解词 句含义 ； 掌握 朗读技巧 ， 培养阅读能力 ： 加强说话训练 ， 提 高 口语表 达能力。在低年级语 文教 学中还应
为和习惯 ，而且吸引了学生的注意力。 英语模拟实践教学法就是一种模拟社会 （３）在课余尽可能地利用一切机会与 交 往 的方 式 进 行 外语 教 学 的 方 法 。它 能 够 提 学生交流，低年级 的学生年 纪虽小 ，但 已有 高 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，调动 学 生 的 学 习积 自己的思想和主见，多和他们交 流，一方面 极 性 。它 要 求 施 教者 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 了解他们的情况，利 于教学 ；另一方面对于 感性、经验性的活动 中去体验，主动探索、 他们的听说 能力 与说话 的 自信心无疑也有一 发展智能、融注情感 、激发兴趣等 ，他们才 些提 高 。 能最终达到学好英语 的目的；达到掌握学习 二、读是写的基础 内容，运用学习知识 ，有较好 的动手动脑能 采 用 多种 形 式 的教 学 方 法 ， 从 而提 高 语 文 教 读写训练是贯穿语文教学始终 的一项任 力和培养运用语言的能力。 学 的效 果 。 务。读是写的基础 ，只有多读才知道怎么写 ， 采用会话小组的形式，开展口语活 读既是语言的积累 ， 也是思想 的积 累，还是 动 为 了便 于 活 动 ，会 话 小组 的人 数 以 四至 听、说 、读 、写是小学语 文基本训练的 怎 样 用 语 言 去 表达 思 想 的积 累 ， 当然 对 小 学 重要 内容 。老师在教学时要善于抓住典型事 低年级的学 生的读 写训练要求不可能太高 ， 六人为宜 。一般 在早 自习时进行 ，活动内容 例 调 动学 生 听 与读 的积 极 性 ，引 导 学 生 通 过 最 初 可 根据 学 生 的字 词 掌 握 情 况 从 简 单 的 阅 有拼读 、朗读、听写、扮演角色等多种形式， 积极 思维 去理解 分析，培养听与读的 良好 习 读开始 ， 从读懂一句话， 到能读懂书上的课文 ， 这样使学生有更多的锻炼机会，尤其是对那 惯。 再到 阅读 一 些 简单 的课 外 读物 ， 每一 个 阶段 老 些 在课 堂 上 不 敢 大胆 开 口的学 生 来 说 更 为适 听、 说、 读、 写是语文教学 的根本 目标， 师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读 ， 让 宜 ， 经过这种场合的锻炼 ， 会使他们增强信心 ， 但 听、说、读、写并不 只是 学生 的 阅读 能力 得 到循 序 渐进 的 提 高 ， 在进 行 逐 渐敢 于在 同 学 面前 和 课 堂 上 大胆 地 开 口， 高 年 级 的事 情 ， 只有 从 小 学 读 的训 练 的同 时也 可 以进 行写 的训 练 ， 把句 子 同时 我在 课 堂 上 也很 注 意 培养 学 生 积 极 参 与 低 年 级 开 始 重视 对 学 生 的 听 、 补充完整可以说是最初 的写的训练 ， 补充句子 课 堂 活 动 的 良好 习 惯 ， 克 说 、读、写的训练才 能让学 要 注 意 开 放 性 ，不 要 太 关 注答 案 的 正确 性 、 服 学 习外语 中第 一 大 障碍 。 生 在 听 说 读 写 的 能力 得 到 循 唯 一性、要让学生 富于想 象、富于创造 、开 二、组织 课堂游 戏， 序 渐进 的发展 。也 才能让学 放性地补充句子，发展学生 的想象 、联想等 在创造 性活动 中培养 快速 生真正体会到学 习语 文的乐 发散思维能力，此后 ，写一句话的练习 以及 反 应 能 力 趣 与成功 的体 验 ，保 持学 习 写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两 小 学生 知识接 受，通 福 语 文 的浓 厚 兴趣 与 动力 。 句话 表达清楚 一件 简单的事情 ，具备较为初 常是靠 感观 的想象 ，亲身 建 一、听是读的基础 步的文字表达能力，有 了小学低年级这样 的 的体验 ，简单 的逻辑 推理 华 孩子 进入小 学之前 ，已 读 写训 练 ，学 生 就 能 轻 松 地 过 渡 到 中高 年 级 等 去 获 得 知 识 信 息 。让 孩 薷 经具备了基本的听说能力， 对语文的学习，表现 出较高 的阅读与作文水 子们通过 自身的活动体 验 去 了解 社 会 ，认 识 世 界 和 但是这种 听说 能力毕竟 只是 平 。 学 到 本 领 ，这 不 失 为 一 种 永 简单的 、最基本 的、是不甚 三、昕与读的结合 春 规范或 者是地方 化的— — 读是在 听的基础 上提 高要求 的练习。学 好 的方法。教育要改 变学 盖 对于农村小学生来说， 这种 生听清楚了，接着要检查是不是会读 了。在 生 ，归 根 到 底 是 让 学 生 作 情况可 能是更 为突出 ，—— 学生阅读课文时，教师要提醒学生一边读一 为主 体去活动 。活 动教学 实 这就要求小学语 文老师在学 边想 ，读读 、划划 、想想 、说说。对课文 的 作 为 一 种 教 学 形 式 ， 它 应 验 生 一 进 入 小 学 一 年 级 就 要 重 关键处 ， 要求 学生反反 复复地读 ，做一番推 该以活动促学生学习发展。 视 对学生 的听说训练 一方 敲咀嚼的功夫。对那些浓缩作者思想感情 的 教育要 改变活动教学 作为 ’ 面要及 时地提高、发展学生 语句和段落，要特别强调学生要有感情地 朗 种 观 念 ， 它 要 求 施 教 者 康 的听说能 力，以免学生 的听 读 ，在 反复咀嚼玩昧中去领会 ，力求深切地 明 了 ：让 学 生 在 营 造 的 感 秀 说训练出现断层；另一方面， 传达 出文章的思想感情。 《 小学语文教学大 性、经验性 的活动 中去体 庄 又 要让学生 的语 言表达逐步规 纲 》指 出： “ 各年段都要重视 朗读 ，充分发 验 ，主动探索 、 发展智能 、 小 洁 范，符合普通话 和现代汉语 挥 朗 读 对 理 解 课 文 内容 ，发 展 语 言 ， 陶冶 情 融 注 情 感 、 激 发 兴 趣 等 ， 的标准 ，为 了达 到这一 目的 操的作用。”所 以，在低年级语文教学不但 他们 才能最终达到 学好英 福建省 泉州市 永春 县仙夹 中； 心小学 的 我 在 教 学 中 采 取 了 以下 措 要使 学 生 注意 听 ， 也 要使 学 生 能有 感情 地读 。 语 的 目的 达 到 掌 握 学 习 施 ： 内容 ，运 用 学 习 知 识 ，有 例如 《 难 忘 的泼 水节 》一文 中感 情 强 烈真 挚 ， （１）坚 持 用 普 通 话 与 表 达 了傣 族 人 民 爱 戴 周 总 理 ，周 总理 关 心 傣 较 好 的 动 手 动 脑 能 力 和 培 学 生进 行任 何 一句 话 的对 话 。 族 人 民的 思想 感情 。 所以， 学 生 在听 的基 础 上 ， 养 运用 语 言 的能力 。 小 学英语 教学 的活动 （２）在课堂上 给学生 反复诵读 ，议论，加深理解 ，使学生受到感 以 大 量 的 听 与 说 的机 会 。课 染和教育。教学 中可采用 “ 读议、体验、人 必须 注重其全 面性 ，要让 堂是学生听说训练的主阵地 ，师生共读，讲 情”等模式。第一课 时上课 ，有意识地引导 每个孩子全身心投入。 “ 只有让全体学生充 故事 以及结合具体的教学 内容进行听说训练， 学生体味 ：当傣族 人民想 到周 总理要 和他们 分地 ‘ 动’起来 ，才能有效地为他们 的愉快 让 其听与说的能力得以正常的发展和规范。 过泼水节时会有 怎样的情感？唤起学生联想 ， 提供空间和时间。”这就需要教师为孩子们 我在上 《 打电话 》一课 时，有意设置 了这样 激 发 他 们 的 情 感 。 紧 接着 要 求 学 生 带着 问题 营造 一 个 宽松 、 民主 、平 等 的课 堂 气 氛 ，并 用 多 种 教 学手 段 抓 住 每一 个 学 生 的 心 ，使 他 几个 情节 ：①放 学时 ，要 下大雨了 ，我 回不 再谈 — — “ 难忘 啊 ， 一 九 六 一年 的泼 水 节 ”。 了家……② 因为天气变化，学校 临时通 知明 这句话谁说的？表达了怎样的思想感情？ 们专注于课堂 ，主动参与到活动 中来 。 天的春游改期进行 ，可 是我们 的主老 师开会 总 之 ，听 是 读 的 基 础， 教 学 中 应 当 三 、创 造 情 景 ， 开展 课 上 表 演 １ ． 激励情意 ，提高小学生学习英语的兴趣 去了……③ 爷爷生病了。一大早 我们 全家都 注 意 听与 读 的结 合 ，既 要 努 力 培 养 低 年 赶 到 了 爷 爷 家 ，还 没 来 得 及 请 假 … …④ 下 午 级 学 生 听 的 良 好 习 惯 ， 提 高 听 的 能 力 ， 能 促进 学 生 全 身 心 地 、积 极 主 动地 投 入 排 练 节 目去 了 ，我 不 知 道 今 天 的 作 业 是 什 又 要 培 养 在 听 的 基 础 上 做 到 昕 与 读 的 结 到英语学习，特��

和 爱护每 个学 生 的学 习积极 性 ， 对学 生 的成绩 和点滴进步适 时地加 以肯定 。要 求评 价形 式具 有多 样性 和可选 择性 ， 以 学生平 时参 与各种英语 教学活动所表 现 的兴趣 、 态度 和交 流能力为 主要 依据 ， 采
用 学 生 平 时 教 学 活 动 中 常 见 的 方 式 进
静 态 、 态相结合 ， 动 单项 和综 合练 习相 结
合 。通 过大量 的实践 ， 学 生具 有 良好 使 的语音 语调 、 书写和拼读 的基础 ， 并能用 英语表情达意 ， 开展 简单 的交 流活动。 二、 运用多种手段 ， 提高学生的兴趣 （ ） 学英 语 重在 培养兴 趣 ， 让 一 小 要
功 与否将 对学生 的终 身学习产生 深远影 响 。小学 开设英语课 程的 目的在 于培养 学 生学 习英语 的积 极情感 ， 形成 初步 的 英语 语感 ， 打好语 音 、 调 的基 础 ， 备 语 具 用所学英语进行交 流的初级能力 。 （ ） 一 在教学 总体 目标上 ， 兴趣 、 重 重 成就感 、 自信心 的培养 。一 是 培养 学 重 生学 习兴趣 。教 师通过 多种 激励 方式 ， 激发学生积极参 与 、 胆实践 、 大 体验成 功 的喜悦 。有 了成 就感 ， 就有 了 自信 心 ， 学
、
注 重 教 学 过 程 的 管 理
如何 充分体 现小 学英语在 整个教学
课 程 中的重要 地位 和作 用 ， 小学 英语 是 教学必 须重视 的问题 。英语学 习的启蒙
阶 段 是 非 常 重 要 的 ， 一 阶 段 教 学 的 成 这
完成特定 的交际任务来 获得 和积 累相应 的学 习经 验 。三是 教学 方法要 多样 ， 且 生动 活泼 ， 发学 生 的学 习兴趣 。要 充 激 分 利用教科 书中的课文 创设栩栩 如生的

发 学生 学 习兴 趣 总之 ，对 于小学 学 生一 定要 多发现 少失 误 、
多 表扬 少 批评 、多关 心少 冷 落 ，不 断反 思 自己的 观察 方法 、调 整 自己的 表 扬 方 法 、优化 自己 的教 学 方 法 ，进 行 经 常 性 的 交
流 、了解 和探讨 。
学生 怎样 学 习 的方 法为 目的。传 统 的英语 教 学方 式 方法 就 是从 结构 人手 ，考察 以语 言 形式 和语 音 知识 为 主 ；新 课程 改 革理 论
帮助 者 、和合作 者 ，教 师 要引 导 学生 的学 习 ，感知 语 言 、寻求 规律 、牢 固的掌 握 所学 的知识 ，同时还 要尊 重 并且 支 持学 生 的 个性 特长 和 自尊心 ，做学 生的 良师 、益 友和 朋友 。 第二 是 教学 目的的转 变 “ 授 之 以鱼 ，不如授 之 以渔 ” ，传 统的 教学 是 以搞 好 教学 为 目的 ，让学 生 学会 教 材 、教学 大 纲和 教师 自以为 是 的知 识 ，通 过规 定 的考试 题 目掌 握学 生 所学 知识 的程 度 ，让 学生 考 出好 成绩 就 行 ；新 课 程改 革理 论 认 为 ：教学 不能 仅仅 局 限于 课 堂教 学 ，是 指导 学生 怎样 去 学 ，也就 是 教给
多少 知识 ，这 在传 统教 学 上是 司空见 惯 的 ，不 知 效果 和效 益如 何 ？更 谈不 上 思维 与创 新 了 ；而新 课 改标 准下 的教学 方 式方 法
是把 学 生 变成课 堂 的主体 ，教 师要 从 原来 的把 知 识 的传 道 、授 业和 解 惑 的观念 转 变为 学 生学 习 的促 进者 、指 导者 、组织 者 、
材 、 了解 新 教材 、研 究 新教 材 ；常 言说 “ 要 教 给学生 一 点 ，教 师必 须要 有 一桶 ”，不 断的 学 习充 电 、提 高 ， “ 问渠 那 得清 如 许 ，为 有 源头活 水来 ”。

４人 ， 面有 ３人 ， 后 猜一猜 ： 一共有几 人？ 出问 找 题 的答案 。 这个题 目刚一 出示 ， 一部 分同学就迫
结构平衡状态 ，以激起学生获取新知识 的愿 望 以在讲这一知识 时 ，一 以以小组为单位创设一 叮 和兴趣 ， 而促 使他们积极思维 。 进 例如教学小数 次购物活 动 ， 孩子们 的积极性 高涨 ， 气氛浓烈 。 乘法 “ ． ３ 。如何在枯燥 的计算课上调动学 生 通过模拟情境 的创设使学生在数学情境 中抽象 ０８ ” ｘ
实践 ｉ明 ： １ 数学教学 中科学 、 Ｆ 合那地创设情
２， ４ 冉将 ２ ４缩小 １ ０倍得 ２４也有 用竖式 计算 体的Ｋ度接 近．分米 。 ． ， 一 孩子们顿时活跃起来 ， 找 景 ， 有效激发 了学 生的学 习兴趣 ， “ 而 兴趣足 最 的……通过一步步的总结和归纳 ，学生慢慢感 到 了很 多答 案 ： 手掌 的 长度 、 脸颊 的 ｝度 、 ∈ 额头 好 的老 师 ” 数 学 的 高 质 埽 也在 其 中 了 。 ，
学生思路豁然开朗 ， 理解小 明前而有 ４人 ， 后面
还应包括 自己， 该足 ４加 ３ １等于 应 加 （０ ３ ８ ３ 。学生很快得 出了答案。接着我 出 分加（ ）从而掌握 “ ８ ￣ 、￣ ） 减 、 元角分” 的加减法 ， 实现了 有 ３人 ， ８人。这种情景的再现 ，变抽 象思维为直觉思 示“ ．ｘ ＝ ” ０８ ３ ？ 因为有 了前而 的铺垫 ， 稍加思考后 知识 的迁移 ， 使学生体验到数学生活化。 学生们 都知道是 ２４ 我 问： ．。 为什么？ 你们能证 明 自己的答 案 ＿确吗？ Ｆ 教室里顿时安静下来 ， 然
一
前教师不能把 学生看成零 起点 ， 他们在生 活中 参与到数学活动之 中 ， 以变抽象为直观 ， 可 有利

三、 要 有 扎 实 的训 练 过 程
训 练 过 程 是 学 生经 历 由不 知 到 知 、 由不 懂 到 懂 、 由不会到会的学习过程 。英语课体现训练过程 的标 志是培养学生的英语交际能力 。 在课 堂教学 中， 教师 必须根据学生的实际情况设计一个从易到难 、循序 渐进 、 步步深入 、 逐步到位 的教学过程 。 要精讲多练 ， 留给学生英语语言交际训练 的时问 ，并对学生进行 英语语感训 练 ， 让学生举一反三 ， 反复训练 ， 细心揣 摩， 仔细体会 。只有这样 ， 学生才会在不断的强化训 练中， 逐步熟读 成诵 ， 融会 贯通 ， 从而使学生达 到脱 口说英语 的 目的 。
２ ． 快 乐 游戏 教 学法
二、 要 有 突 出 的教 学 重 点
课 堂 教学 时 间是 有 限的 ，要 在有 限 的 时 间 内取 得最佳的教学效果 ， 教师就必须集 中精力 ， 突出教学 重点 。在英语教学 中 ， 语 言的训练是多方面的 ， 既有 听、 说训练 ， 又有读 、 写训 练。而小学英语侧重于听 、 说、 读 的训练及学习英语 兴趣 的培养 。因此 ， 教师必 须钻研教材 ， 找 出每一课 的新语言点 ， 并紧紧围绕这 些语言点设计 教学过程 ， 组织课堂教学 。
四、 要 有 科 学 的 教 学方 法
Hale Waihona Puke 爱玩是孩子 的本性 。注意让学生在各种 游戏 中 慢慢 习得单词 ， 而不是死记硬背单词 。 学生可以在课 堂上扮演各种 角色 ， 无论 是人 物 、 动物 、 植 物乃至各 种颜色等 ， 或者让学生参 与小组 比赛 、 竞猜 、 接龙等 游戏。 比如教师教授一动物单词 “ ｄ ｏ ｇ ＂ 时利用语调高 低和粗细变化来读单词并要求学生模仿操练 。学生 学得兴致勃勃 。在这游戏中学生通过 多听 、反复感 觉， 从而在脑海里的印象就加深 了， 这样不仅 可以让 学生尽情 投入到游戏 中 ，还可以减轻学 生的心理压 力和负担 ， 给学生一个轻松 和谐 的语言环境 ， 也使 得 课堂充满活力。

专业建设的重要 工作 ， 我们应该在 不断的探 索和 实践 中完善小学英语教育专业 （ 方向） 学生的教学实践 能力。
关键词 ： 小学英语教 学； 小学英语教育专业（ 方向） 学生 ； 学实践能力 教
中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ２ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １８ （０ ９ ｌ—Ｏ ５ —０ １７ － ５ ０ ２ ０ ） １ ００ ２
一
、
多数 人认 为小 学 英语 的 内容 简单 ， 有 一定 英 具
语知识 的人 就能 胜 任小 学 英 语 教 学工 作 。然 而 ， 任
何 阶段 的教 育都有 自身 的规 律 和 特 点 ， 不是 简 单 并 的机械 释放 和灌输 就能够 完成基 础 教育 的 目标 。小
学英语教育专业（ 向） 方 学生教Байду номын сангаас实践能力的培养，
浅谈小学英语教育专业 （ 方向 ） 学生教学实践 能力的培养
孙 志 林
（ 吉林 师范 大学教 育科 学 学院 ， 吉林 四平 １６０ ３００）
摘要 ： 在我 国基础教 育改革不 断深化的 同时， 小学英语教 学的地位 不断突 出， 问题 也不断凸显 ， 但 主要在 于小学英语教 师
的对 小学英语教学认识 不够 ， 学实践 能力不足 。因此 ， 教 高师 院校小学英语教 育专业 （ 方向） 学生教 学实践能 力的培 养应成为
２０ Ｏ９年第 １ 期 １ 第２ ５卷 （ ２ ７期 ） 总 ２
吉林省教育学院学报
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