英语语用学教程教案

初中英语语言应用教案一、教学背景随着我国英语教育的不断改革和发展，口语交际能力在英语学习中变得越来越重要。

然而，由于受到应试教育的影响，很多学生在英语学习中往往注重语法和词汇的学习，而忽视了口语交际能力的培养。

针对这一现象，本教案旨在通过设计一系列具有实际意义的口语交际活动，提高学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心，使他们在日常交流中能够更加熟练地运用英语。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的日常英语口语表达句型，提高他们的口语表达能力。

2. 能力目标：通过各种口语交际活动，培养学生的英语听说能力，提高他们的交际技巧。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极地参与英语口语交际活动。

三、教学内容1. 主题：日常生活中的人际交往2. 主要句型：介绍自己、询问他人信息、表达喜好和意见等3. 词汇：name, age, hobbies, like, dislike, opinion等四、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过播放一首英文歌曲，让学生跟随音乐一起唱，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 导入新课（10分钟）教师以一幅漫画或图片为导入，引导学生谈论漫画或图片中的人物，从而引出本节课的主题——日常生活中的人际交往。

接着，教师展示本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。

3. 课堂活动（20分钟）（1）小组活动：学生分成若干小组，每组选出一个组长。

组长用英语向组员介绍自己，包括姓名、年龄、爱好等。

组员们也要用英语进行自我介绍，然后讨论他们喜欢的和不喜欢的物品或事物。

（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，如购物、问路等。

要求学生尽量使用本节课学到的句型和词汇。

（3）游戏：教师设计一个英语口语交际游戏，如“谁是卧底”，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

4. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调日常生活中的人际交往技巧。

《英语语用学》课程教学大纲课程编码：30615002 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。

【教学目的】其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。

【教学任务】本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。

让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。

【教学内容】课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则。

【教学原则和方法】教学原则：讲授知识与培养语用学理论运用能力相结合，寓学于研。

教学方法：以学生为教学主体，着重培养学生认知能力和语用能力，发挥学生的能动性和创造性，引导学生主动积极思维，采用探究式教学方法。

【先修课程要求】必须具备一定的语言学基础知识。

【教材与主要参考书】教材：Yule, George 《语用学》上海外语教育出版社, 2000年。

参考书：何兆熊《新编语用学概要》上海外语教育出版社，2002年。

Verschueren，Jef 《语用学新解》语教学与研究出版社，2003年。

Jaszczolt，K.M. 《语义学与语用学》北京大学出版社，2006年。

大纲内容第一部分绪论【教学目的和要求】教学目的：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。

语用学一、课程说明课程编号：180101L40课程名称（中/英文）：语用学/Pragmatics课程类别：英语辅修、双学位课程学时/学分：32学时/2学分教材、教学参考书：教材：Yule, G. Pragmatics. George Yule. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press.2000.教学参考书：Austin, J. L. How to do things with words. [M]. Oxford: Oxford University Press. 1962.Brown, P. & S. Levinson. 1978/1987. Politeness: Some Universals in Language Use [M]. Cambridge: Cambridge University Press.Huang, Y. Pragmatics. [M]. Oxford: Oxford University Press.2007.Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics [M]. London & New York: Longman.Levinson, S.C Pragmatics. [M]. Cambridge : Cambridge University Press. 2000[1983].Sperber, D. and D. Wilson Relevance: communication and cognition.[M]. Oxford: Blackwell. 1995[1986].Verschueren, J. Understanding Pragmatics. [M]. London; New York; Sydney; Auckland: Arnold. 1999.二、课程设置的目的意义作为英语专业辅修课、双学位课程，本课程设置的目的在于以一种有趣的方式向学生们介绍语言使用的原则、方法，同时渗透与语用学相关的语言学知识。

语用学课程第一讲：绪论语用学的定义语用学的发展阶段语用学的分支领域第二讲：言语行为理论一、言语行为理论提出的意义1、打破真值判断的局限2、深化了言语交际，交际的基本单位是言语行为，语言就是施为。

3、开创了研究话语功能模式来使用规律研究的新路子。

二、Austin的言语行为理论（一）、叙述句constatives和施为句performatives之分说1、叙述句：揭述事物状态或陈述某事实，有真假之分2、施为句：以言行事后期取消二分理论，提出统一的言语行为理论。

（二）、言语行为三分说将一个完整的言语行为分成三个层面的构成行为：1、指事行为：the locutionary act（1）含义：即说出某事the act of“saying something”（2）构成：A. 发声行为phonetic act：发出某种声音的行为。

B. 发音行为phatic act发出语言表达式，借助发声行为，发出符合某种语言的语音、语法的表达式，包含词汇、语法和语调。

C. 表意行为rhetic act说出有意义的句子。

2、施事行为the illocutionary act在说出某事中存在的行为，存在一定的语力force。

公式：In saying X I was doing YY是存在式包含在X之中的行为。

如：在说“我明天来”中我做了一个许诺。

3、成事行为the perlocutionary act在听话人、说话人或其它人的思想、感情、行动上产生的影响。

公式：By saying X I did Y。

或修改成：By saying X and doing Y，I did Z。

通过说X并实施Y而产生效果Z。

如：通过说“我明天来”作出一个许诺，我使我的朋友们放心。

三种行为的关系：是一个整体，施事行为实施的同时也包含了指事行为的完成。

评价：（三）施事行为的分类：1、裁决型：verdictives对事实或价值作出裁决，如：Convict assess，value diagnose analyse。

《语用学概论》课程授课教案一、课程基本信息课程编号：课程中文名称：语用学概论课程英文名称：Pragmatics课程性质：必修□选修□课程类型：公共课□专业基础课□专业课□总学时：32 （其中理论32 学时，实验0 学时，课程设计0 周）总学分：2二、课程地位《语用学》是从语言符号与语言环境关系角度研究话语理解和话语表达规律的学科，对语言研究、语言教学、文字工作以及一般语言文学能力的提高都具有一定的理论价值和实用价值。

本课程通过引导学生注意特定话语在特定语境中的应用，学会研究非语言知识和非语法原则下的话语行为的意义，即在语境中才能确定的意义。

重点关注语言和语言使用者之间的关系，即符号和符号解释者之间的关系。

三、教材及主要参考资料1. Yule George. Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.2. Peccei Jean Stilwell. Pragmatics. Routledge, 1999/ Beijing: Foreign Language Teachingand Research Press, 2000.四、课时分配五、考核方式与成绩核定办法1. 考核方式：考试2. 成绩核定办法：平时(30%) + 考试（70%）六、授课方案Lecture 11. Teaching Contents:教学内容2. Teaching Requirements教学要求3. Difficult Points:教学难点4. Teaching Strategies教学策略（包括教学方法与手段、师生活动设计、教育技术应用等内容，5号宋体）5. Preview:教学预习（要求学生预习与本章节内容相关的知识）6. Exercises:习题。

《语用学》教学大纲课程中文名称:语用学课程英文名称: Pragmatics学分: 2 总学时: 36课程性质: 非学位选修课适用研究生专业:语言学与应用语言学、翻译一、本课程的性质和任务本课程是外国语言学及应用语言学研究生选修课程。

是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言的学科。

本课程的任务是：使学生懂得语境对于语言的正确理解和使用的重要性，深刻理解跨文化交流中影响交际的语用现象，从而提高学生语用意识和跨文化交际能力。

掌握有关语用学各方面的基本理论与研究的有效知识结构，了解目前国内外语用学研究的现状，并能运用语用学的理论对语言形式进行语用分析研究。

二、本课程的教学内容和基本要求一、绪论1.了解语用学发展的几个重要阶段2. 掌握语用学的定义3. 掌握研究范围和现状和意义。

二、指示1. 了解指示的观点2. 学会做指示分析3. 掌握各种指示语的意义。

三、会话含意与礼貌1.了解格赖斯的会话含意理论2. 掌握各种会话含意与礼貌3. 各种语用原则语用原则及其适用范围4. 礼貌原则与礼貌程度等级四、会话分析1.了解语会话结构的特点和意义2. 掌握会话分析方法。

3. 掌握话语分析与会话分析的区别五、预设1. 掌握预设的基本概念及其意义。

2.了解预设历史背景3.了解语义预设和预设的语用观六、言语行为理论1. 了解言语行为理论的内容及其特点。

2. 言语行为理论的哲学背景3. 言语行为理论的意义七、关联理论1. 了解关联理论的内容及其特点。

2. 关联理论的哲学背景与意义3. 语用推理及其分析方法八、语用学应用1.了解语用学与语言学的关系2. 语言社会与文化因素研究3. 语用失误研究2、教学形式及要求：讲座、学生报告、课堂讨论四、课程学时分配五、其它1、先修课程：英语语言学概论2、教学方法建议：讲座,学生报告,课堂讨论3、考核方式：课程结束时学生写一篇2000字左右的小论文（1）课堂参与及作业 10% 课堂汇报 20% 期末课程论文成绩 70%4、作业要求：习题也是本课程的重要教学环节，学生通过一定量的习题巩固和加深对课程内容的理解，同时也培养运算能力和分析问题的能力。

话题语言应用--文化遗产编稿：陈玉莲审稿：语言积累交际用语询问别人的看法(Asking for opinions)：1. Do/ Don’t you think that...? 你（不）认为……？2. Why/ Why not...? 为什么（不）……？3. How do you know that? 你怎么知道那些的？4. What do you think...? 你认为……怎么样？5. What’s your idea/ opinion of...? 你对……的看法怎样？6. How do you feel about...? 你对……的看法怎样？7. Would you consider...? 你认为……？8. Do you have any idea about...? 对于……你有什么看法？9. Are you sure that he/she is telling the truth? 你确信他（她）说了实话？10. What do you think of...? 你怎么认为……？11. What would you say...? 对于……你怎么说？12. Who do you think was...? 你认为谁是……？13. What are your reasons for saying that? 你那样说的理由是什么？表达自己的意见（Giving opinions）1. I think/don’t think that... 我（不）认为……2. In my opinion ... 我认为……3. I don’t believe ... because ... 我不相信……因为……4. Sorry, I don’t agree with you. 对不起，我不同意你的看法。

5. It can be proved. 它能被证实。

6. That can’t be true. 那不会是真的。

Part 1 Background and definitionsLead-in:Richard Feynman 美国物理学家，1965年获诺贝尔物理学奖。

“我很早以前就知道了解事物名称和了解事物的区别。

”何伟，彭漪，于晖何伟，北京科技大学外国语学院副院长，教授，博士，博士生导师，外国语言文学一级学科带头人，功能语言学研究中心主任，校学术委员会委员，Journal of World Languages联合主编，Functional Linguistics副主编，北京科技大学学报（社科版）》语言学栏目的主编，中山大学功能语言学研究所客座教授，香港城市大学兼职教授，中国功能语言学协会副秘书长，中国英汉语篇分析协会副秘书长，北京市优秀教师，教育部新世纪优秀人才。

彭漪，主持完成了北京科技大学《大学英语》优质课程建设及第二批校级教学研究项目，“博士生外语教学改革理论与实践研究”。

主持一项教育部大学英语教改项目，“北京科技大学大学英语教学改革理论与实践研究”。

参加四项北京科技大学教学改革项目。

曾获北京科技大学优秀教学成果二等奖，获“北京市青年骨干教师”、“北京科技大学先进工作者”、“宝钢优秀教师”等称号或奖励。

发表论文4篇，主编教材5部，主讲课程：大学英语、学术论文写作。

北京师范大学主要研究方向：系统功能语言学、语篇分析代表作：《语篇体裁分析》、“语篇体裁结构潜势及其应用”、“会话结构探微”、“语篇题材复合体”、“语篇题材的理论鎙源”、“伯恩斯坦知识结构理论的系统的功能语言学解读”等1.3 Component vs. Perspective 略讲Davis vs. VerschuerenÖstmanLinguistic pie the pragmatic perspective could serve as an umbrella for the various components of linguistics and interdisciplinary fields.* phonology ：从功能角度出发,对出现在某种特定语言中的语音及组合、分布规律进行研究的语言学分支.Phonology aims to discover how speech sounds in a language form patterns and how these sounds are used to convey meaning in lingustic communicationphonetics:研究语言的自然属性,人是如何发出声音的,音与音之间如何组合,如何分类等等.the study of the characteristics of human sounds used in speech 简单说,如果一个人发音不准,对于phonologist 来说,并没有什么影响,因为他只研究语音表达的意思,只要这个意思表达了,它的功能就达到了.他不研究语音的发音,只研究语音的功用.而对photicist 来说,发音非常重要,发音不同,则研究对象不同,因为他就是研究声音的!1.4 Uses of pragmatics(1) It is cold here.(2) Wife: What ’s in the newspaper?Husband: Nothing.1.5 Aims of pragmaticsSave endangered languages1.6 Summary and further reading ▲development of pragmatics ▲definitions of pragmatics。