2016最新冀教版数学四年级上册《把整万的数改写成以万为单位的数》教学设计

第6单元第4课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数（教案）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该可以：1.理解数以“万”为单位的表示方法；2.掌握将整万数改写为采用“万”为单位的数的方法；3.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。

二、教学内容1.整万数的表示方法；2.数的读法；3.采用“万”为单位的数的表示法，包括数的读法；4.通过实例演练，巩固所学知识。

三、教学过程1. 导入新知教师可以通过提问的方式，引导学生讨论数的表示方法。

例如，可以问学生：我们遇到过什么样的大数？怎么表示这些大数？2. 新知讲解接下来，教师对整万数的表示方法进行讲解。

可以采用黑板或者PPT等工具，让学生可视化理解。

在讲解时，教师可以结合具体的实例进行讲解，让学生可以更好地理解。

3. 练习巩固在讲解完整万数的表示方法后，教师可以通过课堂练习，巩固学生所学知识。

可以将以下问题作为练习：1.把下列的数改写成采用“万”为单位的数：–28000–89000–570002.写出下列采用“万”为单位的数的读法：–7万4千3百–8万5千2百–1万2千3百4十五4. 拓展应用最后，让学生通过实际问题的应用，进一步巩固所学知识。

例如，可以给学生提出下列问题：1.假如一个工厂生产了25万件产品，我们怎么快速表示出这个数字？2.一辆汽车在一个月内开了18900公里，这个数据怎么进行表示？通过以上练习和问题的应用，学生可以更好地理解整万数的表示方法，以及采用“万”为单位的数的表示法。

四、教学反思本节课的教学应该以生动有趣的方式展开，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保学生在学习中有所进步。

在练习和应用环节，可以设置一些动手操作的任务，例如让学生自己设计数的练习题目，或者结合某些实例让学生自己进行改写，从而提高学生的兴趣，促进学生的能动性。

《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学目标:1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

3、理解、掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。

教学重点: 将整万的数改写成用“万”作单位的数。

教学难点:能熟练掌握改写的方法。

教学过程:一、设疑自探（一）复习四万十二万一百三十万1. 写出下面各数2. 找一找这些数的特点同学们将整万的数写得很准确，我们看到这些数比较大，零比较多，在日常生活中，为了读写方便，有时把整万的数改写成用“万”作单位的数。

那么怎样改写呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写。

（二）看到这个课题，你能提出什么问题呢？1、怎样改写？2、应注意什么？同学们提出的问题都很有价值，也就是我们这节课要探究的重点问题，为了便于大家的学习，老师又进行了细化，就形成了这节课的自探提示。

（三）出示自探提示（1）这两个数有什么特点？（2）请试着把这两个数改写成以“万”作单位的数，你是怎样想的？（3）你认为把一个整万的数改写成以“万”作单位的数的方法是什么？应注意什么？请同学们结合自探提示，认真自学第12页例6，思考以上问题看谁在规定的时间内最先完成任务，时间5分钟。

二．解疑合探1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况；2、针对自探中不能解决的问题，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。

）3、及时尝试。

（完成教材例5后面的“做一做”。

）（独立完成，集体订正，叙述改写过程。

）三、质疑再探1、回顾课前提出的问题都解决了吗？2、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。

四、运用拓展1、我当小老师请根据本节所学内容编写一道题目考考你的同桌。

2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。

2009年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，国内旅游收入10200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。

整万数改写成用万作单位的数教学设计1. 引言嘿，小朋友们，今天我们要来聊聊一个有趣的话题——整万数怎么改写成用万作单位的数！听起来是不是有点复杂？别担心，咱们慢慢来，轻松搞定它！你们知道吗，整万数就像是我们日常生活中那些大数字，咱们不如把它们变得简洁些，省得看起来那么“高大上”。

就像把一个大西瓜切成小块，吃起来更方便嘛！2. 整万数的理解2.1 什么是整万数？首先，整万数就是能够被一万整除的数，比如说一万、两万、三万……你听起来是不是觉得很简单？对，就是这么简单！就像你每次去超市，看到价格标签上的大数字，很多时候都是整万数。

想象一下，如果你看到一件商品标价八万八，那可是个大买卖呢！2.2 整万数的特点整万数的特点是它们总是以“万”为单位的。

就像我们常说的“万事如意”，在数字的世界里，整万数也给我们带来了很多便利。

举个例子，想象你有十万块钱，这时候我们就可以说你有“十万”。

简单明了，省去那些复杂的数字，真是太好了！3. 如何改写整万数3.1 改写的规则好，接下来我们来聊聊怎么把这些整万数改写成用万作单位的数。

其实这个过程就像把一块大蛋糕切成小块，简单又有趣！我们只需要把整万数除以一万，就能得到用万表示的数了。

比如说，五十万除以一万，答案是五。

于是，我们就可以说五十万等于五万。

是不是很简单？3.2 实际操作现在，咱们来动手试试。

比如说，如果你有一百一十万，想改写成用万作单位的数，怎么做呢？先把一百一十万除以一万，结果是一百一。

那我们就可以说，一百一十万等于一百一万。

听起来是不是有点牛气冲天的感觉？这可是个了不得的数值！4. 练习与应用4.1 动手练习为了让大家更加熟悉这个改写的过程，我们来做几个练习题。

比如说，如果你看到三百万，这个怎么改写呢？没错，三百万除以一万是三十。

于是，三百万等于三十万！你看，数学就像个魔法，轻轻一转，就能变出不一样的东西！4.2 实际生活中的应用改写整万数不仅仅是课堂上的事情，生活中也会用到哦！比如你和小伙伴们一起攒钱，想买一台游戏机，假设价格是六万，那你们就可以轻松算出每个人需要多少钱。

教案设计设计说明本节课是在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万数改写成用“万”作单位的数，这样能使读写方便，因此教学设计中突出以下两点：1．创设情境，调动学生学习的积极性。

教学时从学生熟知的素材入手，创设游戏互动的情境，这样比较容易激发学生的学习兴趣，也使学生感受到数学知识与生活之间的紧密联系。

2.亲身体验，突出改写的必要性。

课件出示“一小滴血液含有5000000个红细胞，10000个白细胞。

”先让学生读，因为数目较大，学生读起来较困难，亲身体验到大数改写的必要性。

再通过读数，发现整万的数末尾都有一个“万”字。

在教师的引导下，学生不但掌握了把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，还体会到了用“万”作单位表示数的意义及作用。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙游戏互动，引出课题师：同学们已经学会了大数的读写，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。

课件出示配图文字：北京是一座有着三千多年历史的古都，有许多著名的景点。

北京故宫的占地面积约为720000平方米，是世界上最大的宫殿。

天安门广场的占地面积约为440000平方米，是世界上最大的城市广场。

师：在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。

(板书课题)设计意图：以学生最熟悉的信息作为学习的素材，调动学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了数学与生活的联系。

⊙自主探究，发现规律1．教学把整万数改写成用“万”作单位的数。

(课件出示教材12页例6) 这是一小滴血液，放大看它的成分，有红细胞、白细胞等。

白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。

这一小滴血液用我们的肉眼看微不足道，但同学们知道吗？就是这样的一小滴血液，里面却含有大量的红细胞和白细胞，你们知道分别是多少吗？一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。

(课件出示)2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

《改写成以“万”为单位的近似数》教案教学目标一、知识与技能：能运用“四舍五入法”省略“万”后面的尾数，用近似数表示出来。

二、过程与方法：让学生经历把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，培养学生的合作能力。

三、情感态度和价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。

教学难点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课师：在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。

如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫精确数。

出示图片：四个少数民族的人口数师：上面的四个数据也都是精确数，实际生活中，还经常用近似数来描述一些事物。

如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，回族人口大约是860万人，纳西族人口大约是28万人口。

像这些都是近似数。

今天这节课我们就要学习用“四舍五入法”写出一个数的近似数。

二、新课学习1．学生尝试改写壮族、蒙古族人口数。

教师提示：要省略万后面的尾数，就是省略什么数？看什么位？怎样的情况采用五入法？四舍法呢？它们分别怎样操作？2．把下面各数四舍五入到万位。

（1）出示15489630，指名读数。

（2）提问：这个数要四舍五入到万位，就是要省略哪一位后面的尾数？尾数的最高位是什么？（3）操作：保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位是9，比5大，所以把9630舍去，近似数就是1549万。

15489630≈1549万，强调“≈”的读写法。

（4）师生共同改写4806849。

3．归纳方法师：想想怎样求省略万后面尾数的近似数？学生讨论，然后师生共同归纳方法：（1）看被省略尾数的最高位上的数。

（2）比较，选用四舍法还是五入法。

（3）写出得数。

三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？四、课堂练习1．试一试396400≈（）万2380000≈（）万2．下面是某市2004年末全市人口情况统计。

四年级数学上册整万数的改写 1教案冀教版1、经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。

2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。

3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：整万的数改写成以“万”为单位的数。

课前准备：香港、澳门区旗图片、模拟网络课件。

教学过程：一、创设情境。

1、师生谈话。

师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？学生答不出，教师介绍。

香港回归的时间：1997年7月1日，澳门回归的时间：1999年12月20日。

师：请同学们看这两面旗。

出示两幅旗的图片，介绍旗子的图案。

师：这是我国香港、澳门两个特别行政区的区旗。

（创造性地使用教材内容，一方面丰富学生的社会知识，培养关心祖国、关心香港和澳门的感情。

并自然引出人口问题。

）2、交流读书了解到的数据信息。

师：你们想了解一下这两个地区有多少人吗？请同学们翻开书第58页，自己读一读。

师：把自己读书了解到的数据和有关信息交流一下。

学生说出两个地区的人口数。

香港：人澳门：人师：这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结果。

（了解数据信息和有关问题，使学生知道数据的真实性。

）二、自主学习。

1、让学生读一读这两个数据，并写出来。

师：请同学们读一读这两个数，并写出来。

教师在数据后面写上“读作”两字。

请两个人板演。

师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？（既是读写数的练习，更是下面数的改写的实践经验。

）2、让学生观察这两个数据有什么特点，然后指出：整万的数，改写成以万为单位的数比较简便。

并鼓励学生自己改写。

师：同学们观察一下这个数，你发现有什么特点？生：个级都是0。

生：是整万的数。

师：说得对。

像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。

在实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。

如，我们知道10000可以写成1万。

（观察数的特点，进行必要的启发，在学生以有的知识背景下进行自主学习，有利于提高学生自己改写数的正确率。

《整万数的改写》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

能正确地进行整万数的改写。

2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

经历整万数改写的过程，体会数学的简洁性。

3. 情感态度与价值观目标感受数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

2. 教学难点理解整万数改写的原理。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法。

四、教学过程1. 创设情境，导入新课展示一些大数，如我国领土面积约为 9600000 平方千米，人口约为 1400000000 人等。

提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题——整万数的改写。

2. 探究新知认识整万数出示一些数，如 50000、800000、1200000 等，让学生观察这些数的特点。

引导学生发现这些数的末尾都有 4 个 0，从而引出整万数的概念。

探究整万数的改写方法以 50000 为例，提问：怎样把这个数改写成用“万”作单位的数呢？学生小组讨论，教师巡视指导。

小组代表汇报讨论结果：把 50000 末尾的 4 个 0 去掉，加上“万”字，就变成了 5 万。

教师总结：把整万数末尾的 4 个 0 去掉，加上“万”字，就可以把整万数改写成用“万”作单位的数。

巩固练习让学生把 800000、1200000 改写成用“万”作单位的数。

学生独立完成后，教师指名回答，并进行点评。

3. 拓展应用出示一些实际生活中的问题，如某公司去年的销售额为36000000 元，改写成用“万”作单位的数是多少？学生独立思考并解答，然后全班交流。

4. 总结归纳提问：今天我们学习了什么内容？引导学生回顾整万数的改写方法。

强调改写时要注意去掉末尾的 4 个 0 后加上“万”字。

5. 布置作业完成课本上的练习题。