校本培训经验材料

搭建研训平台，促进教师专业成长当今世界发展已进入知识经济时代，国力的竞争就是人才的竞争，人才的培养离不开教育的发展。

建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、充满活力的教师队伍，是教育发展的根本大计和永恒主题。

在知识不断更新的时代，教师加强终身学习，不断提高自己的教育教学水平尤为重要。

这就需要采取积极有效的培训，促使教师知识结构、文化水平和业务能力的提高。

我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，搭建研训平台，不断促进教师专业成长的校本培训机制。

具体做法有：一、健全组织管理到位领导非常重视校本培训工作，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，成立了以祖贵清校长任组长，教学校长曹铁辉任副组长，师训员牵头，教务室、科研室、远教办分工负责的校本培训机制。

学校制定了较为详细的校本培训年度计划和校本培训制度，加强了对校本培训过程的管理，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有培训记录。

二、培训内容注重实效我校在校本培训中重点抓了“三个结合”，即培训与学校特色相结合、培训与教研相结合、培训与科研相结合，集中体现了研训一体、教科研一家的理念。

根据我校师资队伍的现状，我们在注重实效的基础上，重点开展了以下内容的培训工作：（一）、师德培训引领教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《铁岭县规范教师行为十条禁令》等相关法律法规，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观和职业观。

将师德培训与传统文化相结合，组织教师学习《论语》、《大学》、《中庸》等儒学经典，如“君子有九思”、“学而时习之”、“五日三省吾身”等，引领教师实现传统师德师道的回归与发展，同时为我校的古诗文经典诵读奠定基础。

通过师德培训与学习，我校教师的师德总体水平有了很大提高，教师更加爱岗敬业，师生关系更加融洽，为提高学校教育教学水平打下了坚实的基础。

（二）、科研培训教师人人有课题，科研面向每一名教师，为教师提供研究的平台和展示才华的机会，能增强广大教师的工作成就感，提高教师的研究能力，更好的服务于教育教学。

几年来，我校承担了多项国家级、省级、市级课题研究工作，取得了较好的成果。

国家级课题《优秀教师成长个例分析》已经结题，通过此项研究，广大教师学习了先进教师的工作方法，在业务上有了更大的进步；国家级课题《综合实践活动常态化研究》正在进行，使我校的综合实践教学进入了常态化，教师的教学水平有了质的飞跃，学生们的能力也得到了发展；《小学生数学评价水平测试研究》的研究开发，为课堂教学提供了诊断的依据；《小学语文数学研究性学习》将课题研究与教学有机的结合到一起，使教师在教学中研究，在研究中教学，有效地培养了教师和学生的问题意识，从根本上实现了教与学方式的转变，真正使教师成为研究型教师，学生成为探索型学生。

（三）、现代信息技术培训我校积极组织教师参加现代信息技术培训，现在符合条件的教师全部获得微机技术省二级的证书。

2009年底，组织教师参加教育技术水平能力测试，也有部分教师通过了考试。

在日常的培训中，我校请精通电脑的王如意老师给大家讲课，学习Windows、PowerPoint和Excel等程序的操作与运用，学习利用农村远程教育资源教学，大家的积极性很高。

经过一段时间的培训，全体教师都会使用电脑，有百分之八十的教师会制作幻灯片等课件，现在利用多媒体课件和农远资源教学已蔚然成风，真正做到了教育现代化，很好的诠释了新课程改革的理念。

（四）、新课程培训新一轮课程改革正在轰轰烈烈的进行，改革的关键在于教师教育教学理念的更新，因此我校把学习、实践、验证新课程理念，作为教师培训的重点任务来抓。

培训之初，学校就想尽一切办法保障各项工作的顺利开展，制定相应的制度，鼓励教师按时参加培训，认真做好笔记，组织讨论交流，把学到的理论应用到教育教学实际。

（五）、心理健康培训新的课程改革，要求每一位教师都要掌握一些基础的心理健康知识，并运用到教育教学实践中去。

通过培训，教师们不仅仅学到了心理健康的知识，更好的进行教育教学，也有利于教师职业素养和良好道德风范的养成。

（六）、班主任培训2009年8月，我校52名班主任全部参加了“知行中国班主任远程培训”，为做好本项工作，我们付出了大量的努力。

1、合理安排，科学统筹培训伊始，学校领导就十分重视，在镇上包了一个网吧，派师训员进行集中培训，保证每位班主任都明白这次培训的重要意义，掌握基本的学习方法，并在每所村小学中重点培养了一位年轻的教师，以利于回去做具体指导。

2、互帮互助，定期检查我校参加本次培训的人员中45岁以上的老教师占绝大多数，老教师的电脑操作水平相对较差，基于这种情况我们组织年轻教师对老教师进行个别辅导，不会什么我们就辅导什么，凡是本次培训中需要操作的地方我们都会安排年轻教师作指导，如：怎样进入培训中心，怎样听专家讲座，如何留言，如何提交作业……确保每位老教师都能能独立完成各项培训。

对于平时的培训情况，我们派专人天天上网进入知行中国班主任培训的管理中心，查看每位教师的学习时间是否达到要求，留言和作业是否按时完成了，对前一天没有完成任务的学员及时催促，缺什么就补什么，确保培训工作顺利进行。

3、交流经验，反思提高培训初期，有个别教师对培训意义不理解，有明显的抵触情绪，认为这种班主任培训不适合农村，远程培训离我们太遥远，即使学习也是流于形式，敷衍了事。

通过一段时间培训后，老师们发现培训的形式比较灵活，培训的内容具有较强的实用性。

由刚开始的被动培训到主动培训，只要有时间老师们就坐在电脑前开始学习，积极听讲座，参与留言讨论，联系自己的工作实际对话专家，与同行交流，这时班主任培训工作真正落到了实处。

在培训中期，我校召开了一次“参加知行中国班主任培训经验交流会”，会上各位教师畅所欲言，把自己在培训中学到的先进教育理念、科学的班级管理方法，结合自己在工作中遇到的问题分析以及典型案例进行了交流，通过这一活动，加强了教师对参加培训的认识，明确了今后学习工作的方向，为顺利完成培训工作奠定了坚实的基础。

4、不怕困难，迎难而上由于我镇地处农村，村小学的电脑不能上网，中心校的电脑台数又不够，大多数教师的家中也没有电脑。

怎么办？学校号召教师克服一切困难完成任务，得到了广大教师的热烈响应，有几位教师新买了电脑，有几位教师天天到网吧学习。

孙长虹、郎士艳等几位教师住在农村，村里没有网吧，一周任务淤积，为了不影响后期的培训，就利用双休日和“十一”长假到市里的网吧学习，来回60多里路，饿了吃一份盒饭，渴了喝一瓶矿泉水，累了站起来休息一会儿再坐下，从早上一直到晚上，不完成任务不罢休。

宋春荣老师还有半年就退休了，但她没有一丝的松懈，特意从儿子家借来了电脑，利用电话线上网。

那么大的年纪了，眼力不好，电脑基础差，但她硬是每天都坚持上网学习，不会的地方向其他教师请教，功夫不负有心人，她终于出色的完成了网上学习任务。

回想走过的路是艰辛的，但成绩却是喜人的：52位班主任培训成绩全部合格，其中王丽艳、安玉娟等几位教师被评为优秀学员，孙长秀等几位教师的作业还被评为优秀作业。

更值得欣喜的是班主任们不仅仅是完成了任务，更学到了许多先进的教育教学理论和科学的班级管理方法，并应用到教育教学实际，取得了较好的效果。

（七）、骨干教师培训我校共有市级骨干教师9名，县级骨干教师11名，校级骨干教师13名，对骨干教师的培训主要做到了以下几点。

1、提供机会学习，促进成长学校经常派骨干教师到各地学习，提升业务水平；搭建平台，为骨干教师提供展示自我的机会。

2、鼓励教师进修，提高学历学校号召骨干教师参加高一层次的学历培训，33名骨干教师全部完成大专学历的学习，有18名骨干还是本科学历，占总骨干教师人数的54.5%。

在骨干教师带动下，我校116名教职工中，具有大专以上学历的就有98人，占教职工总数的84.5%3、开展师徒结对，共同进步教师之间开展结对活动，每一名骨干教师帮扶两名普通教师，签订帮扶合同书，制定帮扶计划，互相听课、评课，就教育教学中的问题进行交流，通过此类帮扶活动，骨干教师的示范作用得到了较大程度的发挥，带动了其他教师的发展。

三、培训形式丰富多彩1、专题讲座式学校聘请市教师进修学院的赵丽艳老师、县教师学校的孙凤超老师、全国特级教师王颖分别做了讲座，使教师聆听专家的教诲，学习教育教学的新理念，服务于日常教学。

学校的曹铁辉校长、教研员邸亚静更是针对本校实际，做了精彩透彻的讲解分析，2、案例分析式案例分析式是从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。

这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。

每学期我校都举行一次全镇范围内的教研会，会上展示几节公开课，供全体教师分析研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。

3、取经汇报式学校在经济非常紧张的情况下，积极组织教师参加省市县各级各类业务培训，多次派教师到扬州、大连、沈阳、开原等地学习，返校后上汇报课或写学习心得。

邸亚静老师到沈阳听课后，撰写的《提高语文教师素质走专业化发展道路做新时代教师》一文被刊登在铁岭市教育信息网上。

4、反思总结式孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教学也是遵循着这种规律。

只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。

要想成为一名优秀的的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能百尺竿头更进一步。

教学反思是教学环节的重要组成部分，能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展，是完善教师整个教学过程的基础，更是促进教师再学习再发展的源泉，因此引导教师养成反思习惯是提高学校教育教学工作，促进教师专业化发展的重要途径。

通过校本培训，教师们明白了教学反思的重要性，以及怎样进行教学反思，我校要求教师在课堂上及时反思调整教学策略，课下写课后反思，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些方面比较成功，课堂的生成问题处理得怎么样等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，发现问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，不断地改进教学。

学校为每位教师建立了《教师专业成长记录册》，它包括教师个人成长规划、自我反思、教学设计、成长历程等内容，这一小册子记录了每位教师的成长故事，反映了教师在教育理念、专业知识、教学技能多方面的发展情况，也加速了教师的专业成长。

5、教学研讨式“教”与“研”的紧密结合，开展校本研究活动，能促进教师的专业成长，提高教师的综合素质，达成全面提高教育教学质量的目的。

我校的年组教研已经成为定势，每周二以年组为单位的集体教研，学校的领导参与到其中，或是集体备课，或是就某一个问题进行交流，或是对年组公开课进行评课……在年组教研中，每位教师畅所欲言，充分讨论，相互取长补短，使教学工作步入了一个新的台阶。