第十四课元帝国拓展统一多民族国家基业教案

第14课元帝国拓展统一多民族国家基业【课程标准】简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

【三维目标】1、知识与能力通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，并用语言表达出来。

2、过程与方法通过新课探究题，提高从材料中获取有效信息的能力。

3、情感态度与价值观通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。

【重点难点】重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈改制的措施与意义难点：学生用自己的语言总结元朝的特点【课前预习】（一）“一代天骄”的崛起蒙古族是我国北方的________民族。

完成蒙古统一大业的是蒙古族杰出首领__________。

________年，蒙古贵族在____________召开大会，推举___________为蒙古族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，建立____________。

蒙古政权实行__________的国家体制，定都__________。

成吉思汗时，创制了蒙古族通行的文字。

（二）忽必烈改制1．1260年，成吉思汗之孙___________继承蒙古汗位，__________年改国号为元，建立元朝，第二年定都__________。

____________就是元世祖。

2．忽必烈推行以采用汉法为主要内容的改革，内容是：（1）建立行省制度。

在中央设“________________”，作为全国的__________，在地方设“___________”。

将_______、________、_______、______等边陲地区都置于中央政府管辖之下。

（2）推行________政策。

下令把许多_______重新恢复为农田，禁止_________。

朝廷设立专门管理农业的机构“__________”，规定以“______”、“________”、“_______”作为衡量官吏政绩好坏的标准。

备课时刻：3月16日教案序号：13课题：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业课型：新讲课课时安排：一课时第 1课时教材与学情分析：1、教材：本节课是第二单元“多元文化碰撞融合与社会经济高度进展〞板块中的重要组成部份。

它上承“辽宋夏金并立、多元文化碰撞融合、社会经济高度进展〞，又下启“明清多民族国家的强盛〞。

它即便统一的多民族国家的基业进一步拓展，又完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。

它确立的行省制度，有效地管辖了边疆地域，以后历代沿用。

直至今天，我国现行的行政区划仍可看到它的阻碍。

2、学情：学生关于成吉思汗和蒙古统一中原比拟熟悉，能够通过一些影视作品，让学生自主的学习。

而元的统治关于学生来讲比拟陌生，专门是元确立的重要制度和元的民族分化政策，学生较难明白得。

因此，要采取深切浅出的方式帮忙学生明白得。

同时结合今天我国的民族政策来教育学生：民族团结对国家统一十分重要。

教学目标：1、知识与能力目标：通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋一样史实的学习，提高语言表达能力。

2、情感态度与价值观：通过学习“一代天骄〞的崛起、忽必烈的改制．形成不畏困难、踊跃进取的个人品质和人一辈子观：文天祥抗元的特殊经历并非人人都能碰着，能从中明白责任心的重要性；能从〞人分四等与文化趋同〞一目的讲述中，形成民族团结友好的意识。

教学重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈成立元朝、文天祥抗元的史实。

教学难点：学生能用自己的语言评判历史人物，用语言说明民族关系的转变。

教学创意：1．阅读成吉思汗和忽必烈的影印图像，阅读文天祥抗元的故事材料和?元朝史话)，展现忽必烈改制的筒表，并用语言表达出来。

2．通过阅读?元朝史话)，观看元朝人分四等简表和说明民族关系的转变，形成踊跃主动地用语言表达思想的适应。

课跋文：教学进程与方式：【导入新课】：〔5分钟〕温习提问：“我国历史上完毕割裂实现统一的几个朝代别离是？〞〔秦、西晋、隋〕元朝完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。

《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案一、教材分析1、本单元的主题是多元文化碰撞交融与社会经济高度发展。

2、本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制3、本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。

4、本课地位：就世界史的范围来讲，蒙古族铁骑曾经纵横亚欧大陆，建立了元朝、钦察汗国、察合台汗国、伊儿汗国，其威名震摄于世，更由于一本《马可波罗游记》使元朝繁荣地经济，富饶美丽的自然景观，丰富多彩的风俗文化让西方人生出了无限的憧憬，由此可见蒙古族及其所建立的政权有着巨大的国际影响；就中国史范围来说，元朝是中国第六个统一全国的朝代，更是第一个由少数民族建立的统一的中原王朝，可以说元朝进一步拓展了统一多民族国家的基业，结束了中国长达数百年的民族政权并立局面，开启了明清盛世的大门。

同时元朝确立的行省制度有效的管辖了边陲地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响，因而，元朝是整个中国历史上推动社会向前发展的重要朝代之一。

二、学情分析初一学生总体正处于向青少年期过渡阶段，虽然对知识的掌握仍以感性认识为主，没有完全独立的综合能力，但从心理上已经表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心、求知欲，有展现自我、发表看法的要求，并且观点往往出人意外，显示出新一代人的思想更为新潮、开放。

蒙古族是我国少数民族中人口较多较为人们熟悉的，反映蒙古民族的影视、歌曲、文章、新闻等文化形式比比皆是，对这个民族的风俗习惯学生们大都知道一二，所以比较易于创设情境。

三、教学目标及其对应的课程标准（一）知识与能力：1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，培养学生以自己的语言讲述历史事件的能力。

2、说明民族关系的发展，培养学生用语言表述自我想法的意识。

3、讲述文天祥抗元的故事，提高学生以史为鉴的能力。

（二）过程与方法：1、学生表演蒙古族舞蹈的代表性动作；2、收集展示资料，编辑制作演示课件；3、说明民族关系的变化，逐渐培养学生积极主动的用语言表达思想的习惯。

第14课元帝国拓展统一多民族国家基业【教学目标】1．道德目标：文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力。

2．情智目标：①感情目标：认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。

②认识目标：掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域等重要史实；了解文天祥抗元、人分四等等史实。

【教学时间】（1学时）【教学手段】多媒体、生生互动、师生互动【教学过程】（一）感情调节展示成吉思汗的图片，说一说他的故事，由此导入新课。

（二）自学1．自学内容1：理清本课知识体系。

自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P57 “课前思考”。

2．自学内容2：“一代天骄”的崛起自学方法：阅读教材P75-76“‘一代天骄’的崛起”一目内容，思考完成下表：（1）成吉思汗为什么能统一蒙古高原？（2）成吉思汗对蒙古族作出了哪些历史贡献？3．自学内容3：忽必烈改制自学方法：认真阅读教材P76—78 “忽必烈改制”一目的内容，思考下列问题：（1）（2）忽必烈为什么要仿效汉法改制？4．自学内容4：民族压迫和文化趋同自学方法：认真阅读教材P78—79 “民族压迫和文化趋同”一目的内容，思考下列问题：（1）你身边有回族的同学或朋友吗？他们有哪些生活习惯和汉族不一样？你知道回族的形成是在哪朝完成的？有哪些人经过长期杂居相处，互相通婚，逐渐融合，开始形成回族？（2）元朝统治者实行怎样的民族政策？（三）练习（解题、互阅或自阅）完成创造性练习P53—55（四）反思小结【加速一】探究元朝与历史上曾经建立的统一的多民族国家相比，有哪些不同点？【加速二】阅读下列材料：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”。

请回答：（1）这两句诗反映了元朝的什么情况？（2）元朝还有哪些内容反映了相同的情况？。