陈鹤琴幼儿教师教育思想述略
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收 稿 日期 ：２０ 一ｌ 一０ ０９ ｌ ３
作者简介 ：严碧芳 ， ， Ｊ Ｊ 童发展职业学院学前教育系讲师 ， 女 泉＇ Ｌ ＇ ｌ ＇ ｌ 主要 研究方 向为学前教育史 。
第６ 期
严碧芳 ： 陈鹤琴幼 儿教师教育 思想 述略
８ ７
师 范生不 仅 对 于普通 自然 现 象有 相 当 的 了解 ， 且 儿教师必须具备以下几种专业 技能 ：１社 会实践 而 （）
２０ ０ ９ 年 １ ２月
中 华 女 子 学 院 学 报
Ｊ ｏｕｒ ｎａｌｏｆ Ｃｈｉ ｏｍ ｅｎ’ ｎｉ ｅｒ ｉｙ ｎａ Ｗ ＳＵ ｖ ｓｔ
Ｄ ｅｃ． ０ ９ ２ ０
Ｎｏ ６ ．
第 ６期
陈鹤 琴幼儿教师教 育思想述略
严 碧芳
（ ｌＬ 泉￣Ｊ 童发展职业学院 ＇ ｌ 摘 学前教育系 ，福建 泉州 ３２０ ） ６００
一
、
提 出高规 格的 人才培 养 目标
现了他对幼儿教师知识结构的认识与要求 。一是 要掌握 一定 的专 业 学科知 识 （ 本 体性 知识 ” ， 即“ ）此
类 学科 课程 主要 有 游 戏 、 育 法 、 稚 园 各科 的教 保 幼
陈老 对幼 儿 教师 的素 质 要求 非 常 高 ， 认 为 ， 法等 。二 是 要 掌 握 教 育 学 、 理 学 等 方 面 的知 识 他 心 幼稚 教 师必须 在 专业 知 识 、 专业 情 意 、 业 技 能 等 （ 条 件性 知识 ” 。陈老 特别 强调 ， 专 即“ ） 师范 学 校的课 方 面有过 人之 处 。具体 说来 ， 应包 括 以下几个 方 面 程应充分体现“ 师范” 的特点 ， 具有较强的专业性。
的知 识结构 与 当年 陈老 对 幼稚 师范 生 在 知 识 方 面 内容 ， 如儿 童 的节 奏 及游 戏 特 点 等 ； 生 课 程 既含 卫 的要 求实 质上 是一致 的 。陈老 认 为 ， 为一 名教 师 有对师 范 生实 际 的卫 生生 活 的要求 ， 含有 如何做 作 又 所应 掌握 的知识 面 要 广 ， 幼 稚 师 范 生要 进 行 “ 对 精 好儿童的营养卫生方面的知识 ； 自然课程要求幼稚
要 ：陈鹤琴丰富的幼儿教 师教 育思想主要散见 于他的教 育论著 中， 并体现在 他亲 自创建的幼稚师 范
学校的教 育实践 中。陈鹤琴在幼儿教师教育方面做 出了开拓性的贡献 ， 他提 出了高规格的人才培 养模 式， 创 办了高质量 的幼稚师范教 育， 开创 了形式多样的职后教 育体 系。陈鹤 琴的思想对 当今的幼儿教师教育
的素质 。
在幼稚师范学校除了设置一般的普通心理学 、 教育 １广博厚实的专业知识 、 心理学 、 教育 概 论 等课 程 之 外 ， 要 求 学 生 学 习研 还 有研 究 认 为 ， 师 的 知 识 主 要 由 “ 体 性 知 究 儿童 心理 ， 握 幼稚 教 育 等 课 程 内容 ， 通 过实 教 本 掌 并
幼儿 教 师教育 实 践 方 面做 出 了开 拓 性 的 贡献 。整 当年 陈老 在 江 西 创 建 了 实 验 幼 稚 师 范 学 校 。
理 与学 习陈老 的幼儿 教 师教 育思 想 ， 当前进 一 步 江西实 验幼稚 师 范 学 校所 开 设 的课 程 门类 充分 体 对 做好 幼儿 教师 教育 工作 具有 深刻 的现 实意义 。
对 于儿 童所 接触 的 自然 有充 分 的知识 。 能 力 。他认 为 学 生不 应是 书呆 子 ， 打破 学校 的围 应
２献 身 幼儿教 育 事业 的 专业 情意 、
墙 ， 学生 走 到社 会 中来 ， 实践 中检 验 理论 ， 让 在 获得
具有深刻的启 示， 即幼儿教 师教 育应 坚持精 英教 育的取向 ， 幼儿教 师应 由专 门的学校机构来培养。
关 键 词 ： 陈鹤 琴 ； 儿 教 师 教 育 幼 中 图分 类 号 ：０ １ ６０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —３９ （０９０ 一 ０６ ５ ０７ ６８ ２０ ）６ Ｏ ８ —０
陈鹤琴先生（ 以下简称 陈老 ） 是我 国近现代著 ￣－练 、 ＠ ｌ 文化训练和专业训练” ｉ Ｊ ， ｌ 。研读陈老著作 ， 可
名 的幼儿 教 育 专 家 ， 长 期 致 力 于 幼 儿 教 育 的研 知陈老所指 的“ 他 专业训练 ” 其实相 当于 “ 本体性知 究， 同时在 幼儿 教 师 教 育 方 面也 有 非 常 高 的造 诣 。 识 ”“ ，文化训 练 ” 当于 “ 件性 知识 ”而 “ 神 训 相 条 ， 精 陈老 的幼儿教 师 教育 思 想 先 进 ， 且 躬 身 实践 ， 并 在 练” 相 当于“ 通文 化知 识 ” 则 普 。
主要 解决 “ 教什 么 ” 问题 。 “ 件性 知识 ” 要是 语 、 的 条 主 家事 等 课 程 。除 此之 外 ， 有 一些 课 程 是 属 于 还 教 育学 、 心理 学方 面的知 识 ， 决 “ 解 怎么教 ” 的问题 。 多种 知 识 的整 合 ， 比如 体 育 、 生 、 卫 国语 、 自然 、 社
“ 普通文化知识” 主要是指哲学、 社会 科学、 自然科 会 、 术 、 乐等 ， 类 课 程兼 “ 体 性 知识 ” 普通 美 音 这 本 “ 学等方面的知识。阅读与整理陈老关 于幼儿教师 文化知识” 为一体 。如 ， 体育课程 中一部分为幼稚 另一部分是儿童体育教育 素质方面的论述 ， 我们不难发现 ， 现代教师应具备 师范生身体锻炼 “ 通 文 化 知 识 ” 构 习将所 学 的专业 知识 加 以应用 。三 是要 掌握 “ 、条 普 等 普通 成 。］ 本体性知识” 的是学科知识 ， ［（ ‘ １ｍ 指 这类知识 文化 知识 ” 主要 有 公 民 、 事 研 究 、 ， 时 农艺 、 工艺 、 英
作者简介 ：严碧芳 ， ， Ｊ Ｊ 童发展职业学院学前教育系讲师 ， 女 泉＇ Ｌ ＇ ｌ ＇ ｌ 主要 研究方 向为学前教育史 。
第６ 期
严碧芳 ： 陈鹤琴幼 儿教师教育 思想 述略
８ ７
师 范生不 仅 对 于普通 自然 现 象有 相 当 的 了解 ， 且 儿教师必须具备以下几种专业 技能 ：１社 会实践 而 （）
２０ ０ ９ 年 １ ２月
中 华 女 子 学 院 学 报
Ｊ ｏｕｒ ｎａｌｏｆ Ｃｈｉ ｏｍ ｅｎ’ ｎｉ ｅｒ ｉｙ ｎａ Ｗ ＳＵ ｖ ｓｔ
Ｄ ｅｃ． ０ ９ ２ ０
Ｎｏ ６ ．
第 ６期
陈鹤 琴幼儿教师教 育思想述略
严 碧芳
（ ｌＬ 泉￣Ｊ 童发展职业学院 ＇ ｌ 摘 学前教育系 ，福建 泉州 ３２０ ） ６００
一
、
提 出高规 格的 人才培 养 目标
现了他对幼儿教师知识结构的认识与要求 。一是 要掌握 一定 的专 业 学科知 识 （ 本 体性 知识 ” ， 即“ ）此
类 学科 课程 主要 有 游 戏 、 育 法 、 稚 园 各科 的教 保 幼
陈老 对幼 儿 教师 的素 质 要求 非 常 高 ， 认 为 ， 法等 。二 是 要 掌 握 教 育 学 、 理 学 等 方 面 的知 识 他 心 幼稚 教 师必须 在 专业 知 识 、 专业 情 意 、 业 技 能 等 （ 条 件性 知识 ” 。陈老 特别 强调 ， 专 即“ ） 师范 学 校的课 方 面有过 人之 处 。具体 说来 ， 应包 括 以下几个 方 面 程应充分体现“ 师范” 的特点 ， 具有较强的专业性。
的知 识结构 与 当年 陈老 对 幼稚 师范 生 在 知 识 方 面 内容 ， 如儿 童 的节 奏 及游 戏 特 点 等 ； 生 课 程 既含 卫 的要 求实 质上 是一致 的 。陈老 认 为 ， 为一 名教 师 有对师 范 生实 际 的卫 生生 活 的要求 ， 含有 如何做 作 又 所应 掌握 的知识 面 要 广 ， 幼 稚 师 范 生要 进 行 “ 对 精 好儿童的营养卫生方面的知识 ； 自然课程要求幼稚
要 ：陈鹤琴丰富的幼儿教 师教 育思想主要散见 于他的教 育论著 中， 并体现在 他亲 自创建的幼稚师 范
学校的教 育实践 中。陈鹤琴在幼儿教师教育方面做 出了开拓性的贡献 ， 他提 出了高规格的人才培 养模 式， 创 办了高质量 的幼稚师范教 育， 开创 了形式多样的职后教 育体 系。陈鹤 琴的思想对 当今的幼儿教师教育
的素质 。
在幼稚师范学校除了设置一般的普通心理学 、 教育 １广博厚实的专业知识 、 心理学 、 教育 概 论 等课 程 之 外 ， 要 求 学 生 学 习研 还 有研 究 认 为 ， 师 的 知 识 主 要 由 “ 体 性 知 究 儿童 心理 ， 握 幼稚 教 育 等 课 程 内容 ， 通 过实 教 本 掌 并
幼儿 教 师教育 实 践 方 面做 出 了开 拓 性 的 贡献 。整 当年 陈老 在 江 西 创 建 了 实 验 幼 稚 师 范 学 校 。
理 与学 习陈老 的幼儿 教 师教 育思 想 ， 当前进 一 步 江西实 验幼稚 师 范 学 校所 开 设 的课 程 门类 充分 体 对 做好 幼儿 教师 教育 工作 具有 深刻 的现 实意义 。
对 于儿 童所 接触 的 自然 有充 分 的知识 。 能 力 。他认 为 学 生不 应是 书呆 子 ， 打破 学校 的围 应
２献 身 幼儿教 育 事业 的 专业 情意 、
墙 ， 学生 走 到社 会 中来 ， 实践 中检 验 理论 ， 让 在 获得
具有深刻的启 示， 即幼儿教 师教 育应 坚持精 英教 育的取向 ， 幼儿教 师应 由专 门的学校机构来培养。
关 键 词 ： 陈鹤 琴 ； 儿 教 师 教 育 幼 中 图分 类 号 ：０ １ ６０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —３９ （０９０ 一 ０６ ５ ０７ ６８ ２０ ）６ Ｏ ８ —０
陈鹤琴先生（ 以下简称 陈老 ） 是我 国近现代著 ￣－练 、 ＠ ｌ 文化训练和专业训练” ｉ Ｊ ， ｌ 。研读陈老著作 ， 可
名 的幼儿 教 育 专 家 ， 长 期 致 力 于 幼 儿 教 育 的研 知陈老所指 的“ 他 专业训练 ” 其实相 当于 “ 本体性知 究， 同时在 幼儿 教 师 教 育 方 面也 有 非 常 高 的造 诣 。 识 ”“ ，文化训 练 ” 当于 “ 件性 知识 ”而 “ 神 训 相 条 ， 精 陈老 的幼儿教 师 教育 思 想 先 进 ， 且 躬 身 实践 ， 并 在 练” 相 当于“ 通文 化知 识 ” 则 普 。
主要 解决 “ 教什 么 ” 问题 。 “ 件性 知识 ” 要是 语 、 的 条 主 家事 等 课 程 。除 此之 外 ， 有 一些 课 程 是 属 于 还 教 育学 、 心理 学方 面的知 识 ， 决 “ 解 怎么教 ” 的问题 。 多种 知 识 的整 合 ， 比如 体 育 、 生 、 卫 国语 、 自然 、 社
“ 普通文化知识” 主要是指哲学、 社会 科学、 自然科 会 、 术 、 乐等 ， 类 课 程兼 “ 体 性 知识 ” 普通 美 音 这 本 “ 学等方面的知识。阅读与整理陈老关 于幼儿教师 文化知识” 为一体 。如 ， 体育课程 中一部分为幼稚 另一部分是儿童体育教育 素质方面的论述 ， 我们不难发现 ， 现代教师应具备 师范生身体锻炼 “ 通 文 化 知 识 ” 构 习将所 学 的专业 知识 加 以应用 。三 是要 掌握 “ 、条 普 等 普通 成 。］ 本体性知识” 的是学科知识 ， ［（ ‘ １ｍ 指 这类知识 文化 知识 ” 主要 有 公 民 、 事 研 究 、 ， 时 农艺 、 工艺 、 英
