最新整理语文课文王崧舟搭石课堂实录

王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。

”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。

片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。

”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。

"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。

我从老人身上感受到他们一心想着别人。

师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。

生：老伴得病了，需要找医生。

生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。

师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。

教室里响起了热烈的掌声。

片段二师：谁来读读你发现的美。

生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：你确实发现了美。

我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。

谁想读读这几个词语。

生读。

师：谁来说说你对这两个词语的理解。

生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。

（师做动作便于学生理解。

搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。

(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。

那里的景美，人更美。

景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。

同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。

(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。

现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。

所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。

从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。

从这我能看出这位老人非常善良。

阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

师：那请同学们看这两句话。

(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

语文课文王崧舟搭石课堂实录王崧舟是著名的语文讲师，其语文课堂生动有趣，深受学生们的喜爱，所以我们在听课的时候一定要做好相应的课堂笔记。

下面是由店铺整理的王崧舟搭石课堂实录，一起来看看吧。

王崧舟搭石课堂实录第一课时老师：昨天咱们已经见了面，还记得我是谁吗?学生：姜老师。

老师：是啊，今天是我们第二次见面了。

这一回生，两回熟，咱们算是老朋友了。

其实，就是咱们不见面，咱们的关系也够亲密的，因为我们“共饮家乡水，同为烟台人”哪。

说起咱们的家乡，那可真是风景如画，美不胜收啊!今天谁能给在座的老师和同学们介绍一处家乡的美景?学生：(介绍)老师：很美。

老师：是呀，为家乡骄傲!上课。

教学过程：老师：(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

老师：看老师板课题。

老师：齐读课题生齐读：搭石——老师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?听明白了吗?开始吧。

(生自由读课文3分多钟)老师：同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。

学生：进入秋天……，这就是搭石。

老师：你找得很准确，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。

(生再读)老师：好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

学生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

老师：这个“绾”是一个生字，什么意思呢?学生：卷起来的意思。

老师：哦，那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须学生1：脱鞋绾裤老师：人们收工就必须——学生2：脱鞋绾裤老师：人们赶集就必须——学生3：脱鞋绾裤老师：人们访友就必须——学生4：脱鞋绾裤。

《搭石》课堂实录一、教学目标：1、通过自学识记生字新词，理解并积累“理所当然、协调有序、人影绰绰”等词语。

2、了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察感受生活的好习惯。

二、教学重难点：教学重点：了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

三、教学过程：（一）揭题导入师：（出示情境图，播放音乐）同学们，这是一个美丽的小村庄，这里山清水秀，鸟语花香。

村后有一座连绵起伏的青山，村前有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。

风景美得不得了！人们过着日出而作，日落而息的生活。

每当六章爷爷提起家乡，都会陷入深深的思念之中。

但最让刘章爷爷感到怀念的还要数那里的——搭石。

（随机板书课题）这节课就让我们一起去感受那平凡而富有魅力的搭石吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？预设：1、什么是搭石？2、为什么要搭石？......师：看来啊，同学们的问题还真不少，现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。

（二）初读感知1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。

）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。

（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？生：我知道了什么是搭石。

“家乡的人们会根据水的深浅......这就是搭石。

王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。

今天，他要和我们分享的是《搭石》。

老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。

齐读课文。

师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。

生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。

师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。

师：读得非常认真。

生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。

一生再读。

师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。

如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。

师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。

生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。

生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。

生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。

师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。

请一生读。

再请一生读。

师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。

课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。

师评：能用自己的话说，也不错。

再请一生说。

师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。

我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。

生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。

请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。

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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。

我请五位同学上来。

引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。

生：我明白他刷墙有一手绝活。

师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。

师：是的。

在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。

（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。

我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。

课文中两个词特别难读。

出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。

师：第二个谁来读？师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。

拿起手书空。

师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。

自学第一自然段生：第一自然段。

读“……如同升天一般美。

”大屏幕出示第一自然段。

师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。

学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。

”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。

师：跟“黑”较上了劲。

齐读。

《搭石》实录第一篇：《搭石》实录《搭石》教学实录【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

捧读这篇课文，我一次次被乡亲们的淳朴、善良所感动。

这是一种怎样的人际关系！铺石，理所当然；敬老，理所当然；谦让，理所当然；一心为他人着想，还是理所当然。

这一个个理所当然，触动了多少人的故乡情结。

这淳朴的民风，这潺潺流淌的小溪，这记忆深处的搭石，怎能不激起作者对故乡的赞美之情？我小心翼翼地呵护着这些文字，研读文本，观看视频，解读同行的看法，走进作者。

从一个个细节中感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

从而找到适合自己教授本文的切入点。

【学情分析】我们班的学生，不仅有三年的小学语文学习经历，而且进行了大量的课外阅读。

阅读理解能力和表达能力与同龄孩子相比，相对强一些。

他们不仅能借助工具书理解词句，还能联系上下文对关键词句谈出自己的感受。

有的还会自觉地圈点勾画好词好句。

基于上述原因，我决定将教学重点放在：教孩子通过抓关键词句做批注的方法，来感悟文本的美。

这对于四年级的学生是一个全新的挑战，对我更是一个挑战。

我只能全力以赴的备课，充分摸透每个孩子的实际水平，认真研讨，博采众长，方能实现所定目标。

【教学目标】1．认识“谴、绰”等7个生字。

会写“洪，涨”等11个生字。

正确读写“暴发、猛涨、俗语、平衡、联结”等词语。

联系上下文理解“协调有序、唯独、人影绰绰”等词。

2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

3、学会运用通过抓关键词句做批注的方法来感悟搭石所蕴含的美。

4．学会从平凡的事物中发现美，表达美。

【教学重难点】学会通过抓关键词句做批注的方法来感受搭石所蕴含的美。

【教学准备】多媒体课件学生练习题卡【教学时间】两课时第二课时【课时目标】1．正确规范的默写由生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文第1 3 4 5自然段。

3、通过抓关键词句做批注，来感受搭石所蕴含的美。

重点从“无论、只要、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词去体会。

《搭石》的课堂实录师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种特别非常的方式告知你们了。

你们可以叫我王老师，你们还发觉什么了？生：青岛学校的老师。

师：我是来自哪里的老师。

盼望老师能够放松心情，度过开心的四非常钟，盼望你们能够记住王老师。

出示青岛风景图片师：老师发觉你们的家乡也很漂亮。

有时间老师也要去走一走，看一看。

上课。

师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。

自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。

〔同学自由读〕师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结师：发觉有几个词读不准，指名读。

师：有没有读不懂得地方？生：为什么搭石构成了一处风景？生：“上工下工”〔是什么意思？〕生：上工就是……师：我们说上班下班，在农村就是——生：上工下工。

生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？师：同学们假如还有问题，最末再提出来。

刚才有同学提出来，为什么搭石是一道漂亮的风景？弄清这个问题，首先弄清晰什么事搭石？谁能读书上的句子？〔同学读〕师：“间隔”的间的字音是“间”。

〔齐读〕师：〔出示图片〕这些石头就是搭石。

没有搭石人们是怎样过小溪的？〔生读〕师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？生读师：来来去去都需要要——生：走搭石师：搭石的确是太重要了，一起来读一读。

〔出示句子，生读〕师：我们知道了什么是搭石。

搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？生：一些地方。

生……师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这又是怎样的风景呢？同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。

〔同学默读圈画〕师：谁来读你划的句子。

生：无论怎样焦急的赶路……师：看清晰每一个字来读。

生：每当上工下工……师：还有谁想读？生：假如有两个人面对面，招手示意……师：还有谁来读你划的句子？生：年轻人俯下身子……〔出示：假如遇上老人来走搭石……〕师：这句话概括讲了一件什么事？生：读师：能不能抓住关键词语概括出来。

生：背老人过去。

师：谁背老人过去？生：年轻人背老人过搭石。

《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。

(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。

师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。

师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

部编版五年级上册《5.搭石》课堂教学实录（一）【教材分析】：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

【设计理念】：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。

本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。

【学习目标】：1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

【学习重点】：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

【学习难点】：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【课堂教学实录】：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。

师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（点评:在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。

）2、板书课题，齐读课题。

小学语文课堂实录搭石教学实录9篇搭石教学实录 1尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。

本组课本围绕“爱”这一专题编排，。

本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。

一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。

接着再板书课题，学生齐读。

第二个环节是整体感知，初识搭石。

在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。

在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

历史课文王崧舟搭石课堂实录
概述
本文档记录了历史课上王崧舟老师对于搭建石头桥的讲解内容和实际操作过程。

通过这节课的研究，我们了解了古代工程技术的发展和石头桥的建造原理。

课堂实录
第一部分：介绍搭石技术
王老师首先介绍了搭石技术的背景和重要性。

他解释了在古代没有现代化机械设备的情况下，人们是如何利用石头来建造各种结构的。

第二部分：石头桥的结构和原理
接下来，王老师详细讲解了石头桥的结构和原理。

他提到了石头桥三要素，包括墩、拱和石块的精确搭配。

他强调了石头桥的稳定性和耐久性，以及不同形状的桥拱对于承重能力的影响。

第三部分：实际操作和示范
在理论讲解之后，王老师进行了实际操作和示范。

他展示了如何选择合适的石块，如何搭建墩和拱，并讲解了其中的技巧和注意事项。

通过实际操作，我们更好地理解了搭石技术和石头桥的建造过程。

结论
通过这堂历史课，我们深入了解了古代工程技术中的搭石技术和石头桥的建造原理。

王崧舟老师通过生动的讲解和实际操作，使我们对于这一古代工艺有了更深的认识和理解。

这节课不仅丰富了我们的历史知识，也激发了我们对于古代工程技术的兴趣。

美术课文王崧舟搭石课堂实录
本文记录了美术课上王崧舟老师教授学生们搭建石头的实际过程。

以下是详细内容：
王崧舟老师提前准备好了所需的材料和工具：石头、胶水、剪刀、纸板等。

他首先向学生们展示了一些关于石头的艺术作品，让
他们对石头有了更深入的了解。

接着，王崧舟老师向学生们解释了搭建石头的基本原理和技巧。

他强调了平衡、稳定和创意的重要性，并鼓励学生们充分发挥想象
力和创造力。

然后，王崧舟老师示范了如何搭建石头。

他一边解释步骤，一
边动手演示。

他首先选择了一个大石头作为底座，并用胶水将其固
定在纸板上。

然后，他逐步地将其他石头放置在底座上，注意保持
平衡和稳定。

在搭建的过程中，王崧舟老师鼓励学生们尝试不同的
摆放方式和组合，以实现自己的创意。

学生们积极参与了搭建石头的过程。

他们根据自己的想法，选择石头、调整位置，并互相交流和分享创意。

他们克服了困难，充满了激情和乐趣。

最后，学生们展示了他们搭建的石头作品。

每个作品都独一无二，展现了学生们的创意和艺术才华。

王崧舟老师对他们的努力和成果表示赞赏，并提出了一些建议和改进的意见。

通过这堂实际操作的美术课，学生们不仅学到了搭建石头的技巧，还培养了平衡、稳定和创意的能力。

他们也感受到了美术创作的乐趣和成就感。

这堂课对于学生们来说是一次难忘的体验，也让他们更加热爱和欣赏艺术。

王崧舟老师的教学方法和激发学生创造力的指导得到了大家的一致好评。

感谢阅读本文《美术课文王崧舟搭石课堂实录》。

2023年王崧舟搭石教学实录下载王崧舟搭石教学实录篇一师：同学们，当你们快乐或悲伤时，你会怎样表达？生1：读诗。

生2：读诗。

师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。

请同学们读读这几首诗。

（生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》）师：不同的诗，表达不同的情怀。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。

夜晚水乡幽美的风光又勾起哪些遐想呢？这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。

（师板书课题）请同学们齐读课题。

（生齐读）师：“泊”在这里是什么意思？生：停靠。

师：这是发生在什么时候的事？生：夜晚。

师：夜晚给我们的感觉是怎样的？生：静谧。

师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目？（指名学生读）师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。

真不错。

师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，留意注音的生字要仔细拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗，生自由读）师：同学们读得太投入了，教师真不忍心打断大家。

谁情愿做今日课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢？（生1朗读）师：你的声音真好听，感谢你为我们带了个好头。

（生2朗读）师：只要做到字字入梦，句句入心，肯定能读好。

（生3朗读）师：读得不错！字字有交代。

比方，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

（生4朗读全诗）师：有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。

我也想读。

来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。

（师生合作朗读完全诗，全场掌声）师：好！味道出来了。

还想读吗？现在，分男女生读。

男生读前四字，女生读后三字。

（男女生合作朗读全诗）师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。

（师生合作朗读全诗）师：读出了节奏，读出了味道，我们还要读出自己的理解。

请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上的插图，自由读诗歌，想想自己读懂了什么？可以同桌先沟通一下。

音乐课文王崧舟搭石课堂实录
王崧舟是一位著名的音乐教育家和音乐学者。

他以其独特的教学方式和深入的音乐研究而闻名。

课堂内容
王崧舟搭石课堂是他独创的一种音乐教学方式。

他在课堂上通过搭石的方式让学生们亲身体验音乐的魅力和美妙。

搭石是一种传统的中国古代音乐教学方法，通过摆放大小不同的石块来演示音高的变化。

在音乐课文王崧舟搭石课堂实录中，王崧舟展示了一系列搭石的技巧和教学方法。

他通过示范和演奏，向学生们展示了如何用不同的石块搭出不同的音调和音程。

同时，他还教授学生们如何根据乐曲的要求选择适合的石块，并进行合奏和和声。

王崧舟还讲解了音乐知识和音乐理论。

他解释了音调、音程和节奏等基本概念，帮助学生们更好地理解音乐的本质。

他还鼓励学生们发展自己的音乐才能，并培养对音乐的深入研究和热爱。

研究成果
通过参加音乐课文王崧舟搭石课堂，学生们能够获得以下几方
面的研究成果：
1. 对音乐的理解：学生们通过搭石的方式更直观地感受到音调
和音程的变化，提高对音乐的理解和感知能力。

2. 音乐技巧的提升：学生们通过练和合奏，提高了演奏技巧和
协作能力。

3. 音乐创造力的培养：王崧舟鼓励学生们发展自己的音乐才能，并在搭石基础上创造出新的音乐作品。

结论
音乐课文王崧舟搭石课堂为学生们提供了一种独特、创新的音
乐教学方式。

通过搭石，学生们能够更好地理解音乐的本质，提高
演奏技巧，并培养音乐创造力。

这种教学方法不仅能够帮助学生们更好地学习音乐，还能够激发他们对音乐的兴趣和热爱。

地理课文王崧舟搭石课堂实录地理课文《王崧舟搭石》讲述了王崧舟在中国南方的江西省搭建石头桥的故事。

这个故事展示了中国传统工艺和技能的精髓，同时也展现了人与自然的和谐共生。

简介《王崧舟搭石》是一篇地理课文，讲述了王崧舟在江西省搭建石头桥的全过程。

王崧舟是一位中国传统工艺师，他利用石头和木头，没有使用任何建筑胶水或铁钉，成功地搭建了一座拱桥。

这座拱桥不仅美丽，而且非常稳固。

主要内容王崧舟在搭建石头桥的过程中，展示了他卓越的技艺和丰富的地理知识。

他选择了合适的石头和木头材料，经过精心计划和测量，成功地搭建了一座拱桥。

在王崧舟的指导下，学生们了解了石头桥的特点和优点。

石头桥不仅能适应地理环境，还能经受自然灾害的考验。

这些知识帮助学生们更好地了解了中国南方地理和文化。

教育意义《王崧舟搭石》这篇地理课文通过生动的故事和图文并茂的描述，帮助学生们认识到传统工艺与地理知识的重要性。

它鼓励学生们研究与实践，发挥自己的创造力和想象力。

此外，这篇课文还传递了人与自然的和谐共生的理念。

王崧舟没有破坏自然环境，他利用自然资源创造了美丽而稳固的建筑。

这对于当代社会的环境保护意义重大，能够引导学生们关注生态环境，倡导可持续发展。

总结《王崧舟搭石》这篇地理课文通过王崧舟的故事，展示了中国传统工艺和技能的魅力。

它不仅帮助学生们了解地理知识，还传递了环境保护和可持续发展的重要性。

这篇课文在培养学生的创造力和实践能力方面具有积极意义。

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四年级上册《搭石》课堂实录四年级上册《搭石》这篇课文是一篇纯朴纯真而又简约蕴美的散文,具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际上是一个象征,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处,而这些和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯穿,气韵流淌.我想,教师在教学时,如何让学生体会到这种景与人统一的和谐之美呢?下面一起来学习由查字典语文小编给大伙儿举荐的课堂实录，一起看看吧!一,词语导入1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景2,集体订正.师:看最后一个词语风景,你觉得前面的几个词描画的是风景吗生:不是.师:一提到风景,你会想到什么生:我会想到雄壮的高山,清亮的小河,漂亮的花朵.生:我会想到漂亮的大草原.生:……师:说到风景,我们会专门自然地联想到那些环境优美的地点,在如此的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展现的却是一道专门的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受.[先听写词语,再由风景一词导入,真是与众不同.]二, 初读课文1, 学生自由读课文.2, 指名读课文,出现这道风景.师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普一般通的石头而已,看起来谈不上什么美不美,那作者什么缘故说它构成了家乡的一道风景在如此的风景中,流淌着的又是如何样的美呢让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍.3, 学生自读课文,边读边勾画.[你感到课文中都流淌着如何样的美呢请细细地读读课文,一边读一边体会,这是一个难度专门大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全能够得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然表达,又增加了语言的积存.]三, 交流深化学生读勾画的句子,谈感受.1,第三自然段中每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一样的美感.生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石专门默契,走起来动作十分和谐,看着专门整齐,专门美.师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不行走,走得快才容易保持平稳,一个人走还好说,假如专门多人走,大伙儿一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要专门高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢带着如此的想象,让我们读读这段话.学生齐读.师:感受有了,但还不够,假如能读出诗一样的韵律来就好了.出示:每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序!前面的抬起脚来,学生练习后,指名读.师:听着同学们的读,我感受这看起来是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,躯体是疲乏的,脚步却是轻快的踏踏,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱.加进自己的感情,读出自己的明白得和感受,让我们再读读这段话.学生齐读,教师加上手势.[朗读指导具有层次性,专门是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感受,尽管没有音乐,但每个人看起来都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.]师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗学生齐读搭石,构成了家乡的一道风景.[学生在体验诉说这些美的画面时,脑际事实上差不多生成了丰富的人物形象,现在,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.]师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.2,第四自然段.生:从这段中,我感受到那个地点的人专门谦让,他们总是让对方先走.生:我觉得那个地点的年轻人专门好,老年人腿脚不行,年轻人就主动背老人过去.师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么靠近,和睦,看起来是相识已久的老朋友.理所因此如何明白得生:理所因此确实是大伙儿差不多上这么做的,没什么可惊奇的.生:大伙儿觉得背老人过河是专门自然,专门平常的情况.从那个次我看出那个地点的人专门善良.师:是啊,正是乡民们互相谦让,互相关心的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景.[学生们自读,自悟,在查找美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!]3,第二自然段.生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我明白上了点年岁的人不管如何样急着赶路,发觉哪块搭石不稳,他们一定会重新摆放好.师:现在我就找一位上了点年岁的人问问.(教师指一名学生发问)师:现在你确实是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数.生:58岁.师:那我得叫您一声大叔,大叔长得可够年轻的.(众笑)大叔,我想问问您,您这么急匆匆地赶路,一定是有什么急事吧.生:是,我正忙着去接小孙子.(众笑)师:我刚才看您差不多过去了,如何又回来了生:哦,我发觉有一块石头不太平稳,怕别人走的时候不小心摔倒.师:多么善良的大叔哇!我还发觉您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是———生:我试试稳不稳,要是不稳,我再换一块.师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,颂扬一下这位可敬的老人.教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评判.师:搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景.[教师以轻松幽默的方式专门自然地让学生感受到这勤劳之美,善良之美,人性之美.]4,第一自然段.生:从这段话我看出那个地点的人摆放搭石专门细心,选择的差不多上平坦方正的石头,同时都按照二尺左右的间隔排列,正好人们能够一步跨过,因此人们走在这搭石上才能那么和谐有序.师:精心的选择和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景.[全课的学习差不多上紧紧围绕搭石,构成了家乡的一道风景来进行,思路清晰流畅,每交流一段,教师都在有意识地强化这种认识,相信这道专门的风景差不多深深印在了学生的头脑中.]四,全课小结师:读到这,你觉得这搭石依旧一般的石头吗那它是什么生:是乡民们一颗颗善良的心.生:是联结乡亲们美好情感的纽带.生:是家乡人无私奉献的精神生:……师:正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像那个地点的人们,事实上这搭石确实是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普一般通的搭石,让我们饱含颂扬之情齐读课文的最后一段.[搭石已不再是一般的搭石,它是善良平凡的家乡人的生动写照,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一样于默默无闻中凸现.一句搭石是什么将学生的明白得引向深入.]师:在这篇课文中,作者以它专门的眼光发觉了蕴涵在搭石这一平凡事物中的美,写出了这么淳朴优美的文章.像如此的文章还有专门多,老师也给大伙儿带来了一首小诗.教师朗诵诗歌《乡村小路》师:记得有一句格言说生活中并不缺少美,而是缺少发觉.不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发觉美就在我们周围,就在我们平凡的生活中.以上确实是小编分享的四年级上册《搭石》课堂实录的全部内容，假如对你有关心，请连续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大伙儿收集最好最有用的教学文章!。