统编版一年级语文上册-认识角教案与教学反思

认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。

过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。

情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。

3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。

4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。

5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。

三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。

难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。

四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。

通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。

五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。

教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。

在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。

我也发现了一些问题。

部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。

我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。

我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。

我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。

总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。

《认识角》的教学反思（6篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收拾的《认识角》的教学反思范文〔精选6篇〕，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《认识角》的教学反思范文1上完本节课堂，收获较多，感受颇深。

在教学过程中，我通过让学生经受找角、摸角、画角、认角、比角的过程，使他们深刻认识角。

找角是让学生找找生活中身边的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮忙学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；让学生认识角的大小与两条边张口的大小有关；比角是用活动的角来比拟两个角的大小。

通过这节课堂的学习，孩子们控制了角的一些学问，其实我也在预备这一节课堂的过程中学到了不少。

但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。

比如在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课堂的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，并能体会到角的大小和两边张口的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。

虽然教学主意及教学思路还好，比如用教师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但是环节的设置不是很好。

应当先出示教师的大三角板和学生的小三角尺，让学生来比拟任意两个角的大小，引导学生用重叠的办法比〔顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边〕，再用课堂件出示两个大小不等的三角板比大小，课堂间演示的是重叠办法。

使学生进一步越发直观的看到角的大小与角的两边长短没有关系。

假如引导学生直接用重叠的办法来比是有困难的，此时应当借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的办法比，可是这一环节完成的太短。

假如这个环节放的时间再多一些的话，效果应当会更好一点。

还让我体会很深的是：要关注每一位学生，使每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参加学习，让他们对数学产生更大的探究欲望，还要在课堂堂环节的设计上多下功夫，力争把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

认识角教学设计与反思引言：在教育领域中，教学设计是教师进行教学准备的重要环节。

而认识角教学设计方法则是教学设计的一种重要方法之一。

本文将介绍认识角教学设计的概念、原则和步骤，并对该方法进行反思和评估。

第一部分：认识角教学设计的概念1.1 认识角的定义认识角是指在教学设计中，通过明确学生现有的知识、技能和态度，以更好地促进学生的学习和发展。

它有助于教师更好地了解学生的认知过程和学习需求，进而设计有效的教学活动。

1.2 认识角教学设计的目的认识角教学设计的目的在于建立教师和学生之间的互动和沟通，促进学生的主动学习和自主发展。

通过了解学生的认知过程和学习需求，教师能够更好地调整教学策略，提供更为个性化和有效的教学。

第二部分：认识角教学设计的原则2.1 个体差异原则每个学生都是独特的个体，有自己的认知方式和学习风格。

教学设计应考虑到学生的个体差异，灵活地调整教学策略和评估方式，以满足不同学生的学习需求。

2.2 参与原则认识角教学设计强调学生的主动参与。

教师应鼓励学生积极表达自己的想法和观点，创造积极的学习环境，使学生能够主动学习和自主发展。

2.3 反思原则认识角教学设计强调教师的反思和评估。

在教学实施过程中，教师应不断反思自己的教学效果，并根据学生的反馈和表现进行调整和改进。

第三部分：认识角教学设计的步骤3.1 收集学生信息在开始教学设计之前，教师应收集学生的基本信息，包括学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等，以便更好地了解学生的认知过程和学习需求。

3.2 明确学习目标根据学生的信息和课程要求，教师应明确学习目标，即期望学生在本次教学中能够达到的知识、技能和态度目标。

3.3 设计教学活动根据学习目标，教师应设计相应的教学活动，包括教学内容、教学方法和教学资源等，以促进学生的学习和发展。

3.4 进行教学实施在教学实施过程中，教师应充分发挥认识角的作用，关注学生的学习过程和学习成果，并根据学生的反馈和表现及时调整教学策略。

一、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的定义，掌握角的概念。

（2）通过观察、操作、讨论等环节，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。

（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

2. 教学内容（1）角的概念（2）角的分类3. 教学重点与难点重点：角的概念和分类。

难点：理解并掌握角的分类。

4. 教学方法采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。

5. 教学准备三角板、量角器、多媒体课件等。

6. 教学过程（1）情境导入：展示生活中常见的角，如剪刀、钟表等，引导学生认识角。

（2）自主探究：让学生用三角板和量角器找出各种角，并试着给它们分类。

（4）讲解与演示：教师讲解角的分类，并用多媒体课件展示各种角。

（5）巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。

二、教学反思1. 优点：（1）通过情境导入，激发了学生的学习兴趣。

（2）自主探究环节，培养了学生的动手能力和观察能力。

（3）合作交流环节，提高了学生的表达能力，培养了团队协作精神。

2. 不足：（1）在讲解角的分类时，部分学生仍存在理解困难。

（2）课堂时间安排不够合理，导致巩固练习环节时间紧张。

3. 改进措施：（1）在讲解角的分类时，可以结合具体例子，让学生更好地理解。

（2）调整课堂时间安排，确保每个环节都有充足的时间进行。

三、教案设计1. 教学目标（1）让学生了解角的度量方法，掌握用量角器量角。

（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。

（3）渗透数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

2. 教学内容（1）角的度量方法（2）用量角器量角3. 教学重点与难点重点：角的度量方法和用量角器量角。

难点：熟练运用量角器量角。

4. 教学方法采用实践操作、合作交流的教学方法。

5. 教学准备量角器、多媒体课件等。

6. 教学过程（1）复习角的概念：回顾上一节课所学的角的概念。

（2）讲解角的度量方法：介绍角的度量单位，讲解用量角器量角的方法。

（3）实践操作：让学生用量角器量各种角，并记录结果。

《认识角》教学反思
《认识角》学习的重点是掌握角的各部分名称及特征，难点是直观区分角的大小。

本课主要采用图片导入，吸引学生的兴趣，“认识角”的直观性和操作性比较强,我接着通过设计了指、描、画、摸等方式,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。

随后学习单上设计了角的各部分名称的填写以及相关练习及时巩固所学。

第二个环节是本课学习的难点：比较角。

我通过“活动角”，双臂张开感受角的大小，移动纸片比较大小、以及延长角的边长等方式,为学生提供判断直观的感受和思维的空间,学生依据对角的各部分认识,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。

让学生经历知识的发展过程。

本课上下来整体感觉还不错，学生掌握情况也较好，课堂气氛相对活跃，不足之处在于最后一个环节创造角环节不够丰富，应该在创造角之后将学生各种方式的创造的角展示出来并利用学生的角比较大小。

其次就是老师的放手程度还是不足，需要给孩子更多的自由探索的空间。

认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。

2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。

2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。

2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。

4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。

5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。

6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。

2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。

3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。

2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。

《认识角》教学反思《认识角》教学反思（通用3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识角》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识角》教学反思1一、数学知识来源于生活。

本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学知识来源生活，生活中处处有数学。

二、合理创造机会，引导学生自主学习，让学生经历探究过程。

教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角”的表象。

在初步认识“角”之后，让学生通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。

通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

三、充分发挥多媒体辅助教学的优势，突出重点，突破难点。

乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。

我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果。

《认识角》教学反思2认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在就这一节课的反思做一个梳理。

1，经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。

特别是课研讨。

最终经过整理确定了上课思路和流程。

较满意的地方是思路还算清晰明了，有层次感。

但是本节课学生操作活动较多，如何能让学生的操作变得更有意义和有层次？充分发挥操作的意义，尤其是折角的部分，我就一直让学生折，没有实际意义。

《认识角》课后的教学反思《认识角》课后的教学反思（通用11篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《认识角》课后的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《认识角》课后的教学反思篇1在教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、辨角、数角、比角的过程，使他们深刻认识角。

找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；学生自学画角是进一步感知角；辨角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；最后通过玩活动角让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。

但在具体实施的过程中，也有一些不如人意的地方。

比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如第一次试讲我用大的三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。

后来在正式讲时作了调整，放手让学生来玩变角游戏，在游戏中就初步感受到角的大小与两条边叉开的大小有关。

接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。

然后学生思考：如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。

还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。

我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。

《认识角》教学反思(15篇)《认识角》教学反思1这是一节关于角概念建立的课，本节课是让学生认识角，但是对于角具体的特征，学生了解不清楚。

本节课的难点内容是让学生掌握比较角大小的方法，角是非常抽象的，必须通过学生全身心的参与，用多种感官来感受角的大小，逐步建立角大小的判断方法。

本节课我感受深的有以下几点：从生活物体中抽象出角。

新课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

因此，本节课先让学生辨析生活中的角和数学上角的区别，让学生明确本节课学习的是数学上的角。

再通过物体“剪刀”、“钟表”、“三角尺”的出示，让学生仔细观察，从这些实物种抽象出角，初步建立角的几何图形的表象。

在学生初步感知了角后，再让学生指出剪刀张开与合拢时角的所在，让学生初步感受角是有大有小的。

再结合钟表的出示，不同时间时针和分针形成角的大小也不同，让学生再次感受到生活中处处有角，而且角还是有大有小。

这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转化，使学生经历了“数学化”和“再认识”的过程，初步感知角的大小形成原因，使学生的空间观念不断的生发并逐步的形成。

在活动中加深对角的认识。

空间观念的形成，必须要有动手操作的过程，特别是低年级的学生，更需要通过动手操作来完整的形成知识的模型。

因此，学生初步感知角后，应让学生动手做角。

学生用准备好的工具，如小棒、折纸、铅笔、绳子等，用自己的方法来做一个角，充分发挥学生的主观能动性，完成了各种各样的角。

其实这种做角的过程，也就是学生把头脑中角的表象再现出来的过程。

这个动手实践的过程，其实就是学生想象、尝试、验证、反思的'过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。

做完角选择一部分学生的作品进行展示，丰富学生角的表象，加深对角的认识。

同时，比较两个学生所做角的大小，让学生实实在在的感受到角确实存在的大小，让学生发现比较角的大小时，把两个角的顶点重合，一条边对齐，另一条边在外面的角就要大。

《认识角》教学反思篇1这节课是新学期的第一课，学生从幼儿园走入小学，来到一个新的环境，老师需要帮助他们尽快的熟悉环境和认识身边的人，解除他们的焦虑和恐慌。

本节课向大家介绍自己，同时制作名字树，加强同学间的交往，要让同学懂得互相关心、互相帮助，这在手工课上比较容易实现。

在本课中，我通过一系列撕、剪、贴、画、说、看、玩等的学习活动，激发学生学习的兴趣，充分调动学生动口、动手、动脑能力。

同时要注意的是学生年龄较小，练习速度不一，所以要根据不同情况给予辅导和帮助。

也要注意安全问题，有一个学生拿了一把很大的家用剪刀，太不安全了，所以我让这个孩子放下见到，选择用手撕的方法，更安全。

另外，要注意引导学生不乱扔废弃纸屑，留住边角纸料，备于以后的课程中使用。

总体来说，这一个比较完整，学生互相之间都有了一点了解，促进了同学间的友谊，同时玩的很开心，同学们还懂得互相帮助。

《认识角》教学反思篇2一、反思教学目标：1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。

2、从直观入手，透过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。

从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。

3、透过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得用心的情感体验；透过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面4、观看电脑演示，全班学生用手势决定所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。

5、用铅笔把图形中的角画出来，从而透过练习，强化学生对角特征的掌握。

二、反思教学重难点：一节课是否上得成功，主要是看能否到达教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。

我这节课的难点是：1、透过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。

认识角教案及反思范文一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解角的概念，掌握角的特征。

2. 难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教学方法1. 采用观察、操作、讨论、实践的方法进行教学。

2. 利用多媒体课件辅助教学，增加学生的直观感受。

五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的角，如墙角、桌角等，引导学生关注角的存在。

2. 新课导入：介绍角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 角的大小：讨论角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

4. 实践活动：让学生用纸折出不同大小的角，并观察其特点。

5. 总结提升：通过讨论，让学生进一步理解角的概念和特征。

6. 课后作业：让学生画出生活中的角，并描述其特点。

7. 反思：教师对本节课的教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 通过课堂表现、实践活动和课后作业，评价学生对角的概念和特征的理解。

2. 关注学生在学习过程中的合作意识和团队精神。

七、教学拓展1. 引导学生思考：角在生活中的应用，如建筑、设计等领域。

2. 介绍一些与角相关的数学知识，如直角、锐角、钝角等。

八、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和节奏。

2. 在教学过程中，要注意培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。

九、教学修改1. 根据学生的反馈，对教案进行修改和完善，使之更符合学生的实际需求。

2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业的难度，提高学生的学习兴趣。

十、教学总结1. 在本节课中，学生掌握了角的概念和特征，能够识别和描述生活中的角。

《认识角》教学反思优秀10篇《角的初步认识》教学反思篇一本次课例对于认识角、知道角的各部分名称知识的把握，突破了以往的教学方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的效果。

一、体现了教学与知识的联系上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真切地感受到教学知识与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学的生活化。

二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为学生搭建了问题研究的舞台，使他们在实践操作中自己获取知识，解决问题。

三、为学生创设了良好的教学氛围本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的掌握了课堂要求掌握的知识与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技能与课堂教学艺术。

四、鼓励学生自主探究，相互合作通过学生独立思考与小组讨论，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动性，得到激发，在自己探究中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。

总之，本节课我较为满意，同时也引起了我的反思，“同课异构”的确是为后上课的人带到了许多价值的思索，可以使后上课的老师思索一下如何去突破学生的难点，怎样才会使学生们更快乐地体验成功、收获知识，怎样教才会使学生不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思的确很多，做为教师的确应该做到了解学生，了解教材，以人为本，将来我会一直认真探究新课程及有关理念，以便更好地为学生服务。

角的初步认识数学教师教学反思篇二“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要经过自我的活动去获取知识。

在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。

过程与方法目标：培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握角的概念，学会识别和比较不同类型的角。

难点：让学生理解角的度量，掌握比较角的大小的方法。

三、教学方法：采用观察、操作、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

四、教学准备：教师准备角的模型、图片等教学资源，学生准备学习笔记和操作工具。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示角的模型和图片，引导学生观察和思考，引发学生对角的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：教师简要介绍角的概念，引导学生理解角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

3. 观察与操作：教师引导学生观察不同类型的角，学生通过操作工具，尝试绘制不同类型的角。

5. 巩固练习：教师给出练习题，学生独立完成，教师进行点评和指导。

7. 拓展与延伸：教师给出拓展问题，引导学生进一步思考和研究，激发学生的学习兴趣。

9. 布置作业：教师布置作业，巩固学生对角的概念和比较大小的方法的掌握。

六、教学评价：本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等多种方式进行教学评价。

重点关注学生对角的概念的理解、对不同类型角的识别以及角的大小比较方法的掌握程度。

观察学生在观察、操作、思考和讨论过程中的积极参与和合作意识。

七、教学拓展：为了加深学生对角的理解，教师可以引导学生进一步探索角的性质，例如角的开口大小与角的大小关系、角的度量单位等。

教师还可以通过布置相关的数学题目，让学生在实际问题中应用角的知识，提高学生解决问题的能力。

八、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足。

一、教案设计教案名称：认识角年级：小学一年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角的概念，了解角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

教学内容：1. 角的定义2. 角的特征3. 生活中的角教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出有角的地方。

2. 引导学生发现角的存在，并激发学生对角的兴趣。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 讲解角的特征：角有大小，角的两边是射线，角的大小与边的长短无关。

三、动手操作（10分钟）1. 让学生用剪刀剪出不同的角，并贴在纸上。

2. 让学生观察、比较不同角的特征。

四、课堂练习（10分钟）1. 完成课本练习题，巩固对角的认识。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾对角的认识。

2. 提问：什么是角？角有哪些特征？二、生活中的角（10分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出有角的地方。

2. 引导学生发现角在生活中的应用，如家具、建筑等。

三、课堂练习（10分钟）1. 完成课本练习题，巩固对角的认识。

1. 让学生谈谈对本节课角的认识。

教学评价：1. 课后跟踪调查，了解学生对角的认识程度。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习效果。

二、教案反思在本教案设计中，我以学生的观察、操作、交流为主，通过生活中的实例让学生认识角的概念，了解角的特征。

在教学过程中，我注重引导学生主动发现、主动探究，培养学生的动手操作能力和观察能力。

但在教案设计中，我也发现了一些不足之处：1. 教学内容稍显单调，可以增加一些游戏、活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 课堂练习部分，可以设计一些富有挑战性的题目，激发学生的求知欲。

3. 在教学评价方面，可以增加学生自评、互评环节，让学生参与评价，提高他们的自我认知。

《认识角》教学反思《相识角》教学反思1平角和周角是两种特别的角，学生理解起来比较抽象，本节课充分借助学具“活动角”，让学生先固定角的一边，旋转角的另一边，视察旋转过程中形成中的各种角，让学生在“玩”学具中建立角的概念。

理解锐角、直角、钝角、平角、周角的联系。

教学设计主要体现了以下几点：1、本节课的重点是相识两种特别的角：平角和周角。

记得一位教化家说过：“让学生听了就遗忘了，让学生看了就会记住了，让学生动手做了才是真正学会了。

”为了让学生经验相识的过程，我运用活动角，分别演示锐角、直角、钝角，然后引导学生找出角的共同点：角是从一个顶点动身引出两条射线所组成的图形，为使其相识特别角，作好铺垫。

我制作的活动角，角的两条边特地用不同颜色的材料制作，而且两边也不一样长，(为相识周角做打算，演示周角，两条边重合时，让学生看清晰)再加上一个醒目的顶点。

这样制作的教具对学生相识特别角起了举足轻重的作用。

2、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发觉生活中的数学问题---角，从而来复习角的学问，进一步探讨角的相关学问，让学生感到数学学问与生活紧密相连，养成留意视察挖掘生活中的数学现象的习惯。

在探讨学习中对于平角、周角的相识充分利用学问的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点探讨，来相识平角、周角，驾驭其特点。

我感觉对于学生来说学问的形成过程比较自然，并变抽象为详细，有利于学生的很好把握。

3、多媒体直观教学，有事半功倍的效果，特殊是对平角和周角的画法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，详细化。

另外，在运用展台的展示功能相识平角和周角时效果清楚明白，便于学生的整体认知学习。

4、难点的突破遵循学生的认知规律，在学生对角相识的基础上，先从最熟识的直角、锐角、钝角入手，最终相识平角、周角。

平角、周角的相识是本节课难点，虽然学生已经相识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍旧与学生的认知阅历相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，细心设计了两场辩论赛，力图在辩论的过程中，使学生的思维形成相互碰撞，使整个辩论过程成为学生仔细思辨、主动探究和自我建构的过程，也力图教给学生从定义动身分析问题的方法。

认识角课后教学反思引言在本节课中，我为学生们准备了一个关于角的认识的教学活动。

通过这个活动，我希望学生们能够理解什么是角，并学会如何测量和绘制角。

然而，在实施教学活动的过程中，我发现了一些需要改进的地方。

教学目标本节课的教学目标主要包括： - 了解角的概念和基本性质 - 学会如何测量和表示角 - 掌握角的分类和命名方法教学过程步骤一：引入角的概念我首先通过举一些日常生活中的例子，如门的角、手机的角等，引入了角的概念。

然后，我向学生们解释了角的定义和基本性质，以及角的度量单位。

步骤二：测量角的大小为了帮助学生们理解角的度量，我准备了一些角度测量器，并请学生们用这些工具测量不同物体上的角。

通过实际操作，学生们逐渐了解了角度的表示方法和测量技巧。

步骤三：绘制角在学生们掌握了角的测量方法之后，我引导他们学习如何使用尺子和直尺来绘制角。

我给每个学生都发放了一张绘制角的习题，并耐心指导他们完成绘制过程。

这样，学生们不仅能够测量角，还能够通过绘制角来加深对角的认识。

步骤四：角的分类和命名最后，我向学生们介绍了角的分类和命名方法。

通过比较不同角的大小和形状，学生们学会了如何分类和命名角，并能够正确地使用角的专业术语。

教学反思在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，如下所示：缺少实物展示在引入角的概念时，我只是通过简单的例子进行解释，并没有提供具体的实物来展示角的概念。

这可能导致学生们的理解不够深入。

所以，下次教学时，我将准备一些实物来展示角的概念，让学生们能够更直观地理解。

练习不够充分在练习环节中，我给学生们发放了一些绘制角的习题，但练习的数量可能不够充分。

下次教学时，我将准备更多的角绘制习题，让学生们有更多的机会去练习，并巩固所学的知识。

部分学生缺乏动手实践在角的测量和绘制环节中，我发现一些学生没有积极参与，缺乏动手实践的机会。

下次教学时，我将鼓励这些学生积极参与，并给予更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难。

《认识角》教学设计教材简解：这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。

目标预设：1．使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2．让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。

教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。

设计理念：《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程；让学生在动手实践，自主探索、合作交流中学习数学。

因此本课中，我帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。

整个教学过程我注重引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

设计思路：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。

为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。