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学前教育教学改革研究(6篇)第一篇：学前教育人才培养改革一、通过美的教育，发展学生的感知能力视觉艺术通过眼睛的感受、依靠形象思维获得。
人类世界获取信息最多的眼睛，在光的作用下通过眼部的感官接受器记录下客观世界中不同物象、造型、色彩的视觉形象，在瞬间将复杂的物象进行组织加工，形成对美的感受，这是一个选择、分析、建构、再创造的审美过程。
因此，拥有一双可以通过艺术视觉组织图像表达的眼睛，对于学生而言是十分重要的。
如何准确全面地实施美的教育来发展学生的感知能力，从以下两个方面入手:（一）美在生活车尔尼雪夫斯曾说“：艺术来源于生活”。
生活为美的教育提供了丰富的源泉。
学生只有在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材，才可以更好地去感受美、表现美、创造美。
因此，在教学中我会尽量创造、利用条件让学生多接触生活，用心来发现生活中的美。
通过观察联系生活实际中的各种审美对象，如自然风光、商业广告、服装设计等，把自己置身于整个社会大课堂之中，通过分析比较，拉近艺术与生活的距离。
获取丰富的审美经验和创作灵感，进一步强化正确的审美方式，从而建立起自身的审美体系。
之后，根据学生对实际生活的理解和期望来进行有针对性的指导，在保证每一个学生都能有自由表现空间的同时，可以自由地进行美的自主表达。
他们可以将已学习的美术概念、原理与技能应用于生活，按自己的主观感受来表达，产生出具有独特表现力和丰富想象力的美术作品。
（二）美在历史牛顿曾说“：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。
科学的金字塔是这样一代一代建起来的，美是视觉的艺术，它也是需要长时间的积累与沉淀。
从中国传统绘画到西方现代绘画，浩如烟海的经典作品呈现出千姿百态的风格表现形式。
教学中通过引导学生鉴赏中外经典美术作品，培养学生对造型和色彩的理解认识，增强审美鉴赏能力。
这个过程既是一种艺术熏陶，也是一种文化积淀。
学生通过学习美术史上经典的作品来摄取宝贵的艺术养料，真切感受和体验经典绘画作品中所传递出的语言信息，学习用各种方式来进行美的表达。
幼儿园教育相关法规与政策论文怎么写幼师清楚的了解幼儿园政策法规知识，有助于指导幼儿园教师正确地运用国家和地方的政策法规依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育法规与政策论文，希望能对大家有所帮助!幼儿园教育法规与政策论文篇一：《关于开设“幼儿园政策法规”课程的必要性及课程建设研究》摘要：本文根据我国学前教育专业发展现状对开设《幼儿园政策法规》的必要性及相关课程建设进行了论述。
关键词：幼儿园教师;幼儿;政策;法规近年来，幼儿园虐童事件频发。
浙江温岭市某幼儿园教师，将数张虐待儿童的照片(包括扔儿童进垃圾桶、强迫男童亲吻女童或男童、强迫男童露阴、提拽男童的耳朵悬空等)传给网友;山西幼儿园一名老师因幼儿不会做一道数学题，在几分钟内对幼儿狂扇几十个耳光。
事件发生后，这些幼儿园教师竟没有认识到自己的行为触犯了法律。
由此可见，幼儿园教师的法律意识极其淡薄。
为什么幼儿园教师的法律法规意识如此淡薄?我们应如何加强?笔者进行了以下思考。
一、学前教育专业发展现状我国学前教育相比其它类别的教育发展相对滞后，入园难、入园贵、师资水平不高、"幼儿园教育小学化"倾向等问题成为影响学前教育良性发展的大问题。
中共中央和国务院审时度势，相继出台关于发展学前教育的若干文件，各省、市、自治区、直辖市根据国家的相关政策，也陆续制定了学前教育发展规划纲要和实施方案，大力兴办幼儿园。
这些政策的出台使学前教育迎来了发展的"春天"，给学前教育带来了广阔的就业机会和需求，以黑龙江省为例，在未来3年内将建成1200所公办幼儿园，按每个幼儿园配备教师30人计算，1200所幼儿园需要新增幼儿园教师36000人，再加之现有幼儿园教师的新老更换，幼儿园教师需求量将会更大。
幼儿园教师的刚性需求，给学前教育专业带来了就业机会和生源，原本没有开办学前教育专业的高职高专类院校，为了抢占生源，纷纷开设学前教育专业，但是这些院校大多缺少办学经验，师资队伍良莠不齐，课程设置不合理，过多的重视对传统幼儿教师从教技能和专业理论知识的培养，忽视对幼儿园政策法规、师德师风的培养。
幼儿园课堂教学改革方案幼儿园课堂教学是培养儿童综合素质的重要环节。
然而，长期以来，幼儿园课堂教学存在种种问题，如过于注重知识灌输、缺乏互动参与、教学内容单一等。
因此，为了促进幼儿全面发展，提高幼儿园课堂教学质量，需要进行有针对性的改革方案。
一、培养幼儿自主学习能力幼儿阶段是人生中最关键的学习时期，培养幼儿自主学习能力至关重要。
因此，在课堂教学中，应注重培养幼儿的学习主动性和创造力。
教师可以通过提出问题、小组合作等方式，引导幼儿积极思考和探索。
同时，鼓励幼儿提出自己的观点和问题，培养他们的自我表达和解决问题的能力。
二、注重情感教育情感教育是幼儿园教育的重要内容，能够影响幼儿的情绪、人际关系和道德品质。
在课堂教学中，可以通过讲述感人的故事、角色扮演等方式，引导幼儿感知自己和他人的情感。
同时，教师应尊重幼儿的情感表达，帮助他们学会表达和处理情感，培养良好的情感品质。
三、开展以游戏为主的教学活动游戏是幼儿学习的天然方式，对幼儿的身心发展具有重要作用。
因此，在课堂教学中，可以融入丰富多样的游戏活动，以激发幼儿的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些趣味性强、互动性强的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习效果和参与度。
四、贴近生活实际，注重实践教学幼儿是通过感知和实践来获取知识和经验的。
因此，课堂教学要贴近幼儿的实际生活，注重实践教学。
教师可以带领幼儿走进自然、体验生活，通过亲身实践来学习。
同时，注重幼儿园的园内环境建设，创设一些适合幼儿成长和学习的实践场景，为幼儿提供更多的实践机会。
五、提供多元化的学习资源幼儿园课堂教学要提供多元化的学习资源，包括书籍、玩具、工具等。
教师可以在课堂上，根据教学内容提供丰富多样的学习资源，创设富有启发性的学习环境。
同时，教师要耐心引导幼儿使用这些资源，培养他们的学习兴趣和操作技巧。
六、关注个体差异，实施个性化教育每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好和学习方式。
因此，在课堂教学中，需要关注个体差异，实施个性化教育。
高职五年一贯制学前教育专业课程改革探究马铎容惠州城市职业学院，广东惠州 516100 摘要：职业教育的发展推动了高职院校多元化办学体系的发展，职业院校招生层次呈现出多元化趋势。
学前五年一贯制学生作为在校最长的职业院校学生其人才培养的质量关乎学前教育事业的发展。
课程作为人才培养的重要组成部分其改革成效将影响人才培养的质量与就业。
本文以 H 职业学院高职五年一贯制学前教育专业为例，阐述现行教学模式及课程设置，探索学前教育专业课程改革的实践策略。
关键词：学前教育；五年一贯制；课程设置; 基金项目：广东省教育厅 2018 年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目《基于产教融合的职业院校学前教育专业课程改革的实践研究——以《区域活动设计与指导》课》，项目编号：GDJG2019338。
引言高职五年一贯制是职业教育体系的重要组成部分，该学制前三年为中职阶段，后两年为高职阶段。
五年一贯制学前教育专业是我校学前教育专业的重要组成部分，是在校时间最长的学生。
近年来，国家、社会的发展对幼儿教师的综合素养有更高要求，五年一贯制学前教育专业作为培养幼儿教师的教育机构积极开展课程改革将有效提高人才培养的质量和就业率，满足幼教行业对幼儿教师素质的要求，实现行业需求与人才培养的有机融合。
高职五年一贯制学前教育专业面临的问题高等教育大众化的发展推动了职业教育高速发展，学前教育的迅速发展促使职业院校的招生层次出现多样化，也推动了中等职业院校向高等职业院校的发展。
因此，学前教育专业面临一系列的挑战。
五年一贯制学前教育专业的生源质量降低五年一贯制学前教育专业以培养优秀幼儿教育工作者为己任，但近年来，由于职业教育迅速发展，招生规模的扩大，招生生源质量不断下降。
伴随高等教育扩招趋势，学习成绩好的学生初中毕业后将继续读高中，五年一贯制学生的生源1.a.五年一贯制学前教育专业课程体系不健全高职五年一贯制学前教育专业发展历程较短，大部分职业院校都缺少此学段的办学实践经验，以 H 职业学院学前教育专业为例，存在以下问题：一是教学模式陈旧。
第1篇一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，关系到国家未来的发展和社会的进步。
为了提高幼儿教育的质量，幼师教研活动成为了提升教师专业素养和教学能力的重要途径。
本文针对幼师教研活动中可能遇到的问题，提出相应的研讨问题，以期促进幼师教研活动的深入开展。
二、研讨问题1. 如何提高幼师教研活动的针对性和实效性？（1）针对不同年龄段幼儿的特点，设计符合其身心发展规律的教研活动。
（2）结合幼儿园实际，开展有针对性的教研活动，解决教育教学中的实际问题。
（3）关注幼儿教育的热点、难点问题，提高教研活动的深度和广度。
2. 如何激发幼师参与教研活动的积极性和主动性？（1）建立健全教研制度，保障幼师参与教研活动的权益。
（2）开展丰富多彩的教研活动，满足幼师多样化的需求。
（3）加强幼师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 如何提升幼师的教学设计能力？（1）加强幼师对教材、教法的研究，提高教学设计的科学性。
（2）组织幼师参加教学设计培训，提升其设计能力。
（3）鼓励幼师在实践中不断总结、反思，提高教学设计的水平。
4. 如何加强幼师对幼儿心理发展的了解？（1）组织幼师参加幼儿心理学培训，提高其心理教育素养。
（2）开展幼儿心理案例分析，帮助幼师掌握幼儿心理发展规律。
（3）鼓励幼师与家长沟通，共同关注幼儿心理发展。
5. 如何提高幼师的班级管理能力？（1）加强幼师班级管理培训，提高其管理意识。
（2）开展班级管理经验交流，分享优秀管理方法。
（3）关注班级管理中的热点问题，探讨解决策略。
6. 如何促进幼师的专业成长？（1）建立完善的幼师专业成长体系，为幼师提供成长平台。
（2）鼓励幼师参加各类专业培训，提高其专业素养。
（3）关注幼师职业生涯规划，为其提供职业发展指导。
7. 如何加强幼师与家长的沟通与合作？（1）建立家园沟通机制，定期开展家长会、家长学校等活动。
（2）提高幼师沟通技巧，与家长建立良好的关系。
（3）关注家长需求，共同关注幼儿成长。
幼儿园课堂改革与总结引言概述：幼儿园作为孩子人生中最重要的成长阶段之一，课堂教学的质量和方式对孩子的发展起着至关重要的作用。
因此，幼儿园课堂的改革和总结显得尤其重要。
本文将从幼儿园课堂改革的必要性、改革的方向、改革的具体措施、改革的效果和总结的要点等五个方面展开讨论。
一、幼儿园课堂改革的必要性：1.1 提高教学质量：传统的课堂教学方式已经不能满足现代教育需求，需要通过改革提高教学质量。
1.2 适应社会发展：社会在不断变化，幼儿园课堂也需要与时俱进，适应社会发展的需要。
1.3 提升教师水平：幼儿园教师是课堂改革的关键，通过改革可以提升教师的专业水平。
二、幼儿园课堂改革的方向：2.1 注重个性化教学：每一个孩子都是独一无二的，课堂教学应该注重个性化，满足不同孩子的需求。
2.2 强调综合素质：不仅仅是知识的传授，幼儿园课堂应该注重培养孩子的综合素质，包括情感、思维、社交等方面。
2.3 培养创新精神：现代社会需要创新人材，幼儿园课堂应该培养孩子的创新精神，激发他们的创造力。
三、幼儿园课堂改革的具体措施：3.1 优化教学内容：结合幼儿的实际情况，优化教学内容，使之符合孩子的认知水平和兴趣。
3.2 引入多元化教学方法：采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，激发孩子学习的兴趣。
3.3 提升教师专业水平：举办培训班、开展教学研讨会等方式，提升教师的专业水平，使其更好地适应课堂改革。
四、幼儿园课堂改革的效果：4.1 孩子学习兴趣增加：通过改革，孩子的学习兴趣得到了增加，课堂氛围更加活跃。
4.2 教学效果提升：教学质量得到了提升，孩子的学习效果也更好，知识的掌握更加全面。
4.3 教师专业水平提高：教师的专业水平得到了提高，更好地适应了课堂改革的需要，教学效果更加显著。
五、幼儿园课堂改革的总结要点：5.1 注重个性化教学，满足孩子的需求。
5.2 强调综合素质的培养，培养孩子的全面发展。
5.3 提升教师的专业水平，是课堂改革的关键。
是社会道德的一种载体，有着信息传递、感情交流、行为调节等功能。
口语教学要向学生讲明交际礼仪的原则，这些原则是处理人际关系的出发点和指导准则，它反映了交际的基本要求，具有普遍的适用性。
交际礼仪的原则主要有如下几点：尊重原则、遵守原则、适度原则、自律原则。
在口语教学中自觉贯彻这些原则，教育学生懂得如何尊老爱幼、如何尊敬师长、如何尊重他人、如何待人接物、如何结交朋友、如何与同学相处等。
例如，见到长辈或师长应主动问好，不能直呼其名；待人接物要热情诚恳；与人相处要和睦友好等等（三）在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。
同时教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。
但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的“法官”，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
（四）处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能够顺利、轻松地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都要消失。
所以要鼓励学生学会交往、学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
实践证明，开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能提高学生的思维素质，增强学生学习的主动性，促进教师深入地了解每位学生，对教育教学工作都有极大的促进作用,值得每一位语文教师进行深入的探索和思考。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·1期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第126期Ja n2012[摘要]社会对未来的幼儿教师充满了期望，对她们的素养和能力提出了全新的要求。
作为培养幼教师资的幼儿师范学校，也遇到了前所未有的挑战。
文章围绕“教学法”这门专业课程，对其发展变革和现状作出了分析，并提出了“确立三维目标、更新教学内容、优化教学方法、注重横向联系、加强实践应用”等相应的改革措施，意在改变教学法课程存在的种种问题，为培养合格的幼儿教师提供保障。
[关键词]幼师；教学法；改革[中图分类号]G65[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0155-02幼师学校教学法课程改革研究封小娟（太原幼儿师范学校,山西太原030027）随着教育现代化步伐的进一步加快，社会对幼儿教师的文化素质和专业素养提出了更高的要求。
作为培养幼儿教育人才的幼儿师范学校，也遇到了前所未有的机遇和挑战。
课程是实现学校教育目标的基本保证，是教育教学活动的基本依据，它决定着人才的培养质量。
教学法课程是幼儿师范学校特有的、培养学生执教技能的专业性课程，它直接决定着学生将来能否胜任幼儿教育工作，并成为合格的幼儿教师。
幼儿师范学校的教学法课程在新的时期碰到了许多新的问题，及时调整与完善才能与时代的发展同步，幼儿师范学校教学法课程改革势在必行。
一、幼师学校教学法课程的变革我国的《幼儿师范学校教学计划》于1985年颁布，幼儿师范学校以此为依据，开设了幼儿体育教学法、幼儿语言教学法、幼儿计算教学法、幼儿常识教学法、幼儿音乐教学法、幼儿美术教学法六门教学法课程。
课程目标确定为掌握一定的教学理论、正确的教育观点和多样化的教学方法和教学技能。
具体内容为正确理解幼儿园六个学科的性质、任务、过程、内容、要求、原则、方法和组织形式等。
这样的教学法课程基本符合当时的教育发展状况，幼儿师范学校为社会培养了一大批文化素质高、基本功过硬的幼儿教师。
1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出，要全面提高国民素质，进一步推进素质教育，提高学生的思想道德觉悟、文化科学素质、劳动技术能力和身体心理素质，使他们学会生活、学会学习、学会做人。
幼儿师范学校也对教学法课程进行了全面改革，将分科课程转变为综合课程。
以前的六门教学法课程融合在一起，变成了一种课程，目的是超越学科知识体系和技能体系的界限，对课程资源进行整合，有效培养学生的探究精神和综合实践能力。
2001年7月，为了全面提高幼儿园的教育质量，教育部印发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知，通知中155··特别指出，幼儿师范学校要贯彻其精神，改革现行的学前教育课程。
教学法课程又由综合课程变为分科课程。
不过，这次的分科课程是依据幼儿园的五大领域课程而设置的，包括健康、语言、科学、社会、艺术五门教学法课程。
这样的教学法课程对课程内容进行了优化，增加了素质教育的理论和经验，并突出了现代化教学方法的掌握和应用。
二、幼师学校教学法课程的现状教学法课程是培养合格幼教师资的重要保证，它必然要随着时代的进步和教育的发展而进行变革。
现在的教学法课程暴露出了种种问题，在一定程度上影响了人才的培养质量，因此，我们必然要作出积极、主动的应对。
（一）忽视课程目标的制定中等幼儿师范学校的教学法课程一直在沿用1985年国家教育委员会颁布的教学大纲。
20多年过去了，国家也没有颁布新的教学大纲，导致教学法课程无章可循，课程目标不明确。
教师只好凭借自己的教学经验确定课程目标，但这样的课程目标往往带有个人的主观性，缺乏科学的教育依据。
（二）忽视课程内容的优化同样，自1988年以来，国家再也没有编写和出版适用于中等幼儿师范学校教学法课程教材。
课程内容普遍陈旧和落后，缺乏先进的教育观念和学术信息引路，难以赶超日新月异的幼儿教育改革的步伐。
许多学校编写了教学法校本教材，但也避免不了内容体系不完整、论述不科学等问题。
（三）忽视课程方法的运用幼儿园的教育与学校教育不同，它的教育目标是通过幼儿的一日活动来实现的。
幼儿园的一日活动包括了集体活动、区域活动、游戏活动、户外活动、生活活动等各个环节，幼儿教师不但要有教学组织能力，还要有生活管理能力、环境创设能力、观察评价能力、与家长沟通的能力等等。
照本宣科的教学方法已远远满足不了幼师生的需求，理论与实践脱节必然会对她们走上工作岗位形成障碍。
（四）忽视课程评价体系的完善由于没有教学大纲，教学法课程始终缺乏一套行之有效的评价体系。
教师的教学目标是否达成、教学重点是否突出、教学难点是否突破、学生的学习态度是否端正、学习方法是否科学、探究意识是否形成、知识技能是否掌握等等都没有一个可供参考的标准进行考量和检测，因而造成了幼师毕业生教学能力参差不齐的现状。
三、幼师学校教学法课程的改革措施幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，是我国基础教育的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，不仅体现出国家对幼儿教育的重视，同时明确了幼儿教师在儿童教育和发展中的重要作用，对幼儿教师的素质提出了新的要求。
幼儿教师既是课程实施的组织者和指导者，也是课程的开发者和研究者，因此幼儿教师必须具备过硬的专业素养和教育教学能力。
可见，幼师学校教学法课程改革是幼儿教师专业发展的需要。
（一）确立三维目标要想培养出“合格+特长”的幼儿教师，教学法课程首先要着眼于学生的终身发展，确立“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度相结合的目标。
教学目标不但要符合学生的实际水平和需求，注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。
既要重视预定目标的落实，还要重视生成目标的实现。
在面向全体的基础上，注重个体差异性，随时调整教学目标，使其更加具有灵活性和弹性。
（二）更新教学内容教学法课程的教材必须补充思想品德和职业道德方面的内容，将职业操守和教学方法合理地融为一体，使幼师生不仅掌握“教书”的本领，还要具备“育人”的素质。
同时，要把幼儿园环境设计、与家长沟通的技巧、如何写观察笔记和教养笔记等隐性知识技能纳入到教学法的课程中来，使五大领域教学法真正能为学生组织和指导幼儿一日生活服务。
还要把幼儿教育的新理念、新成果及时吸收进来，不断更新内容、与时俱进。
（三）优化教学方法“理解为什么教，知道教什么，掌握怎么教”是教学法课程的主要任务。
由于它具有师范性和专业性的特点，教师要善于激发学生的学习兴趣和学习动机，发挥学生学习的主动性、创造性，引导学生自主学习、探索学习、合作学习，使她们勤于动手、善于沟通、敢于质疑、习惯于探究。
教师还要善于运用现代化教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。
同时，改革课堂教学评价标准，体现多元化、过程化的评价特点。
（四）注重横向联系幼儿师范学校的课程种类繁杂，课程自身的纵向结构较为完善，但课程与课程之间却缺乏必要的横向联系和整合，没有形成一定的知识网络体系。
很多幼师生反映，物理课、化学课将来在幼儿园没有用。
试想，如果我们把物理、化学与幼儿园科学教学法紧密联系起来，依据课上学过的原理、实验来设计和组织幼儿的科学探究活动，就可以达到事半功倍的效果了。
因此，要将文化课程、艺术课程、教育理论课程与教学法课程相融合，找联系点、找契合点，使学生学到的知识和技能能够融会贯通、学以致用。
（五）加强实践应用学生需要在幼儿园实际的教育基地中将理论应用于实践，检验自己在教学法课程中的学习效果。
因此，除了正常的保育见习和教育实习以外，教学法课程可以转换教育空间，把课堂搬到幼儿园，通过观察、观摩、试讲等形式，使学生近距离地接触孩子，积极参与教育教学和组织管理，并学会写观察笔记、教养笔记、案例分析和教育调查报告等。
参考文献：[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京:江苏教育出版社,2002.[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.[3]刘占兰.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略[M].北京:教育科学出版社,2006.[4]高丽芳.幼儿教师专业化成长[M].北京:北京理工大学出版社,2010.[5]温兆标.从市场需求看幼教师资培养改革[J].教育发展研究,2005,（11）.[6]周文华.幼儿师范院校学生专业素质培养对策探析[J].林区教学,2010,（8）.156··。
