6小摄影师
6、小摄影师
【教材分析】
本课是精读课文。
课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。
他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。
充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
【学情分析】
三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。
可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。
本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。
【教学目标】
1．会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。
2．分角色有感情地朗读课文。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3．了解课文的主要内容。
感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
4．续写故事。
会认6个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
【教学重难点】
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
【教学准备】
多媒体课件、收集了解关于高尔基生平的故事、资料。
【课时安排】两课时。
第一课时
【课时目标】
1．会认10个生字，会写“基、胶、卷”等7个生字。
正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、学习1-5自然段，初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）
师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无
4、分角色朗读。
小结：小男孩顺利地见到了高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，夯实基础。
1．认读“基、突、按、吩、咐、摆、弄”，尝试给生字口头组词。
2．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。
借机识记字形。
3．重点指导范写：基、突、咐
书写“基”字时，注意上大下小。
书写“突”字时，注意穴宝盖的写法。
书写“咐”字，要注意左窄右宽。
4、学生描红练习。
5、评议优缺点。
五、作业
搜集背诵高尔基的名言。
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
2、续写故事。
3、学写剩余的生字。
一、复习导入
出示生字词，开火车读，巩固字音。
二、研读课文6——11自然段
过渡：通过上节课的学习，我们对课文的大概内容有所了解，一位是大名鼎鼎的文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，运用上一篇课文的学习方法，通过人物的对话描写去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
1、（出示要求）请同学们默读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。
用心读一读，你能体会出什么？
2、交流
A、孩子如何给高尔基照相
（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。
”（课件出示）
引导：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？谁能做一做这个动作？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？从这一细节描写中你能感受到小男孩的什么心情？（对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动）你就是这个小男孩，读出当时的心情。
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”
引导：小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？（说明男孩做事认真。
）
（3）小男孩哭着，跳上一辆电车。
引导：为什么小男孩哭着离开了？此时他心里想什么？（浪费了工作很忙的高尔基的宝贵时间而惭愧懊悔）
B、高尔基是如何对待男孩给他照相的
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
引导：“吩咐”是什么意思？我们一般都说是谁吩咐谁？文中谁按谁的吩咐？从中你体会到什么呢？（说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见，他很喜欢这个小摄影师。
）
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑。
引导：联系着上文谈一谈理解。
（3）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”（课件出示）
引导：从“赶紧”和“大声喊道”能体会出什么？读出高尔基当时的心情。
3、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。
（同桌练习，指名分角色读）
三、学习课文12-15自然段
1、读12-15自然段，思考：高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？
2、交流（适时板书：关心、喜爱）
指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。
但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。
”这里面包含了多少爱心！真令人钦佩！读最后一段，想想怎样才能读好。
3、小结
高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。
但他为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，按小男孩的吩咐做，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
四、学习剩余的生字
1、出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、重点指导范写：辆、卷、杂、准
书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”；
书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法；
“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。
书写“准”字，要注意左中右紧凑。
3、学生组词书写，用实物投影展示，评议优点或不足。
五、发挥想象，布置续写
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。
小男孩会再来吗？为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么？请同学们发挥想象，课后续编这个故事。
下节课再交流。
板书：6、小摄影师
喜爱、关怀
高尔基－－－－－－－小摄影师（聪明、有礼貌）。
