【图文】(最新)《现代教学艺术》讲义
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《现代艺术欣赏》课件
Mark Rothko
以色域和光影效果传达情绪和宗教意义。
Yves Klein
以蓝色单色画探索空间、材质和视觉感知。
Damien Hirst
通过寓意和物质表达对生死、科技和财富的思 考。
现代艺术与社会
影响
现代艺术推动艺术界的创新和多样性，并引 发社会对当代题的思考。
社会意义
现代艺术催生了一种新的审美观念，促进了 艺术与科技、社会与文化的交流。
以抽象形式表达内心情感，注重色彩和笔触 的表现力。
色域绘画
通过色彩的组合和变化来传达情感和意象， 强调视觉冲击力。
极简主义
追求简洁、几何化的表达方式，强调作品本 身的形式与结构。
装置艺术
艺术作品以三维空间形式存在，与观众的互 动和环境有关。
现代艺术家作品欣赏
Jackson Pollock
用滴溅和抽象笔触创造出独特的绘画风格。
《现代艺术欣赏》PPT课 件
现代艺术跳出传统框架，展现创意与自由。本课件将带你探索现代艺术的定 义、流派、艺术家作品和社会意义。
什么是现代艺术？
1 定义
现代艺术是对传统艺术形式进行创新和打破的艺术表现。
2 特点
现代艺术具有多样性、抽象性、挑战性和互动性等特点，鼓励观众反思和参与。
现代艺术流派
抽象表现主义
总结
现代艺术经历了一系列的变革和创新，从抽象形式到装置艺术，以及艺术家的作品欣赏和作品的社会影 响，它在当代社会中扮演着重要的角色，给予人们不同的思考和体验。
《现代教学艺术的理论与实践》讲义
现代教学艺术论第一章教学艺术概述第一节艺术与教学艺术一、艺术：情感、美二、教学艺术不同的人有着不同的理解和认识。
教学艺术：从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。
在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。
第二节教学的科学性与艺术性一、教学艺术的历史关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。
（一）教学艺术思想的历史发展（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差（三）教学艺术论的研究现状二、“科学主义”教育思想及实践的偏差赫尔巴特三、教学的科学性与艺术性的统一科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制第三节教学艺术的特点及作用一、教学艺术的特点（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。
（二）情感性：真情实感打动人。
知情意行……。
情感交流……。
（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。
即兴性的、应变的。
……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。
”（四）表演性：现场表演。
教师还应作导演，师生双方共同演出。
（五）个性化：不可盲目模仿照搬（六）审美性二、教学艺术的作用第二章教学幽默第一节“幽默”与“教学幽默”一、幽默（一）众说纷纭的幽默定义（二）幽默的特性幽默的三点特性：1.幽默有趣，引人发笑。
2.幽默意味深长。
3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。
（三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣。
滑稽：以美遮丑，或只为发笑。
二、教学幽默教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
（一）教学幽默的内在表现教学幽默的本质在于寓庄于谐，一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。
（二）中小学教学幽默的必要性（三）教学幽默的类型1.复杂的教学幽默与简单的教学幽默2.言语的教学幽默与非言语的教学幽默第二节教学幽默的特点与功能一、教学幽默的特点：（一）教育性：教育为本，寓教于乐。
《现代艺术欣赏》课件
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
现代艺术欣赏
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 现代艺术概述 • 现代艺术作品欣赏 • 现代艺术欣赏的方法与技巧 • 现代艺术在生活中的应用 • 现代艺术的发展趋势与未来展望
PART 01
现代艺术概述
现代艺术的定义与特点
现代艺术的定义
现代艺术是指20世纪以后的艺术创作和表达形式，它突破 了传统艺术的界限，更加注重个性、情感和观念的表达。
舒适与功能性的平衡
现代艺术在服装设计中不仅追求外观美感，还注重舒适性和功能性，以满足不同场合和人 群的需求。
现代艺术在平面广告设计中的应用
平面广告设计的创
意性
现代艺术在平面广告设计中以其 独特的创意性而著称，通过运用 抽象、极简、立体等手法，打破 传统广告的常规，吸引受众的注 意力。
信息传递的有效性
随着科技的进步，数字艺术逐渐成为现代艺术的重要组成部分。数字艺术作品通过计算机、软件和硬件技术创作而成 ，形式多样，包括数字绘画、数字雕塑、数字影像等。
创新与实验
数字艺术为艺术家提供了无限的创新空间，他们可以利用数字技术探索新的艺术形式和表达方式。数字艺术也鼓励实 验，让艺术家能够尝试突破传统艺术的限制。
PART 03
现代艺术欣赏的方法与技 巧
了解艺术家的背景与创作意图
01
02
03
艺术家的生活经历
了解艺术家的生活背景、 成长环境以及个人经历， 有助于理解其作品所表达 的情感和思想。
艺术家的创作理念
探究艺术家的创作理念、 艺术追求以及审美倾向， 有助于把握其作品的风格 和特点。
艺术家的创作过程
了解艺术家的创作过程、 灵感来源以及材料选择， 有助于深入理解作品的内 涵和形式。
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现代艺术欣赏
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目 录
• 现代艺术概述 • 现代艺术作品欣赏 • 现代艺术欣赏的方法与技巧 • 现代艺术在生活中的应用 • 现代艺术的发展趋势与未来展望
PART 01
现代艺术概述
现代艺术的定义与特点
现代艺术的定义
现代艺术是指20世纪以后的艺术创作和表达形式，它突破 了传统艺术的界限，更加注重个性、情感和观念的表达。
舒适与功能性的平衡
现代艺术在服装设计中不仅追求外观美感，还注重舒适性和功能性，以满足不同场合和人 群的需求。
现代艺术在平面广告设计中的应用
平面广告设计的创
意性
现代艺术在平面广告设计中以其 独特的创意性而著称，通过运用 抽象、极简、立体等手法，打破 传统广告的常规，吸引受众的注 意力。
信息传递的有效性
随着科技的进步，数字艺术逐渐成为现代艺术的重要组成部分。数字艺术作品通过计算机、软件和硬件技术创作而成 ，形式多样，包括数字绘画、数字雕塑、数字影像等。
创新与实验
数字艺术为艺术家提供了无限的创新空间，他们可以利用数字技术探索新的艺术形式和表达方式。数字艺术也鼓励实 验，让艺术家能够尝试突破传统艺术的限制。
PART 03
现代艺术欣赏的方法与技 巧
了解艺术家的背景与创作意图
01
02
03
艺术家的生活经历
了解艺术家的生活背景、 成长环境以及个人经历， 有助于理解其作品所表达 的情感和思想。
艺术家的创作理念
探究艺术家的创作理念、 艺术追求以及审美倾向， 有助于把握其作品的风格 和特点。
艺术家的创作过程
了解艺术家的创作过程、 灵感来源以及材料选择， 有助于深入理解作品的内 涵和形式。
现代教学艺术论纲 08《现代教学艺术论纲》第八章
[教学情景]
塑料棒生电
老师给学生上小学的科学课，讲有关静电的知识。在讲课之前先做一个演 示：老师拿塑料棒去粘桌面上的碎纸片，但是怎么也粘不了。老师解释说，因 为塑料棒不带静电。接着老师用事先准备的绸布裹起塑料棒快速的摩擦了一会 儿之后，用塑料棒去粘碎纸片，一下子就沾上了许多。学生们的好奇心被调动 起来了，七嘴八舌的议论起来，有的问能不能沾更大的东西？有的问是不是就 只有绸布去擦塑料棒才会产生静电，擦玻璃棒也会有电吗？这时老师拿出事先 准备好的一大堆材料，有塑料棒、铁棒、木棒、玻璃棒，有绸布、棉布、毛 皮……，让学生分别去试验。接下来老师又用摩擦感应起电机给学生演示，学 生清楚看到，由两块圆形有机玻璃叠在一起的旋转盘组成的机器，在摇把的带 动下快速反方向旋转起来，两个金属小球不断闪现电火花。老师告诉学生这就 是摩擦生电。通过老师的演示和学生亲自动手参与实践，结果，学生很快就了 解和掌握了静电的有关知识。
二、实验教学法的分类和原则
(一)实验教学法的一般分类 （1）比较对照实验法
（3）验证实验方法
（2）因素分析实验方法 （4）模拟实验方法
(二)实验教学法的指导原则
三、实验教学的要求和实例
(一)实验教学法的要求 (二)实验教学的实例
（二）演示教学法的局限 （1）比较容易产生满堂灌、注人式的教学状态。 （2）难以顾及个别差异。
（3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限。
四、演示教学的案例
高中生物课的“讲授—演示法”教学案例
第二节 实验教学的艺术
一、教育实验与实验法
(一)教育实验的含义 (二)教育实验法的一般程序和作用 (三) 教育实验法的局限
[教学探究]
老师在给学生上这节科学课采用了演示和试验教学方法，在实际的教学进 程中是否单独使用某一种或两种方法就能完成教学任务？老师这一节课在教学 方法的采用上有什么匠心独运的地方可以借2 第二节 实验教学的艺术
塑料棒生电
老师给学生上小学的科学课，讲有关静电的知识。在讲课之前先做一个演 示：老师拿塑料棒去粘桌面上的碎纸片，但是怎么也粘不了。老师解释说，因 为塑料棒不带静电。接着老师用事先准备的绸布裹起塑料棒快速的摩擦了一会 儿之后，用塑料棒去粘碎纸片，一下子就沾上了许多。学生们的好奇心被调动 起来了，七嘴八舌的议论起来，有的问能不能沾更大的东西？有的问是不是就 只有绸布去擦塑料棒才会产生静电，擦玻璃棒也会有电吗？这时老师拿出事先 准备好的一大堆材料，有塑料棒、铁棒、木棒、玻璃棒，有绸布、棉布、毛 皮……，让学生分别去试验。接下来老师又用摩擦感应起电机给学生演示，学 生清楚看到，由两块圆形有机玻璃叠在一起的旋转盘组成的机器，在摇把的带 动下快速反方向旋转起来，两个金属小球不断闪现电火花。老师告诉学生这就 是摩擦生电。通过老师的演示和学生亲自动手参与实践，结果，学生很快就了 解和掌握了静电的有关知识。
二、实验教学法的分类和原则
(一)实验教学法的一般分类 （1）比较对照实验法
（3）验证实验方法
（2）因素分析实验方法 （4）模拟实验方法
(二)实验教学法的指导原则
三、实验教学的要求和实例
(一)实验教学法的要求 (二)实验教学的实例
（二）演示教学法的局限 （1）比较容易产生满堂灌、注人式的教学状态。 （2）难以顾及个别差异。
（3）在培养学生的创造力等方面具有较大的局限。
四、演示教学的案例
高中生物课的“讲授—演示法”教学案例
第二节 实验教学的艺术
一、教育实验与实验法
(一)教育实验的含义 (二)教育实验法的一般程序和作用 (三) 教育实验法的局限
[教学探究]
老师在给学生上这节科学课采用了演示和试验教学方法，在实际的教学进 程中是否单独使用某一种或两种方法就能完成教学任务？老师这一节课在教学 方法的采用上有什么匠心独运的地方可以借2 第二节 实验教学的艺术
《现代教育技术课件》PPT课件
教学设计结果的评价有两种形式： 形成性评价与总结性评价除了评价对象不同，基本方法是 一致的，通常包括制定计划（主要是确定指标体系）、选择 评价方法（测验、调查、观察）、试用设计成果和收集资料、 归纳和分析资料、报告结果等几项工作。
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门 的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大 学以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划 和教材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。
习技能、知识的组织技能、认知策略及相应的态度、情感和
价值观念等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平。
ppt课件
12
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑷学习需求分析 ②名词解释
差距是指学习者在能力素质方面的不足，指出教学中实际存 在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习 需要。可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什 么了。
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范
围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即
教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系
统，从小到大分为：
⑴以“产品”为中心的层次
教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开
始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进
ppt课件
10
现代教育技术课件
二、教学设计的理论和模式
3、以“教”为中心的教学设计模式
⑶基本组成 以“教”为中心的教学设计模式的基本组成部分
现代教育技术PPt
在内容上，可以亡国降宋为界分为前后两期：前期词 主要反映宫廷生活和男女情爱，风格绮丽柔靡，虽不 脱花间派习气，但在人物、场景的描写上较花间词人 有较大的艺术概括力量，在部分词里也流露出了沉重 的哀愁（如《清平乐·别来春半》）；后期词反映亡 国之痛，哀婉凄凉，意境深远，极富艺术感染力。
书法艺术
李煜不仅擅长诗词，在书画方面也颇有造诣。李煜曾考证过拨镫法的渊源， 并总结为“擫、押、钩、揭、抵、拒、导、送”七种技艺。李煜擅长行书， 多以颤笔行文，线条遒劲，有如寒松霜竹，世称“金错刀”；又喜写大字， 以卷帛为笔，挥洒如意，世称“撮襟书”。李煜曾出示南唐秘府所藏的书法 作品，命徐铉刻成《升元帖》，周密评为“法帖之祖”。
名句赏析
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！ 世事漫随流水，算来一梦浮生。醉乡路稳宜频到，此外不堪行。 金剑已沉埋，壮气蒿莱。晚凉天净月华开。想得玉楼瑶殿影，空照秦淮！
பைடு நூலகம்
南唐亡国后，李煜与小周后一同被俘入北宋汴京，携
手度过三年“日夕以泪洗面”的囚禁生活，受尽屈辱。 李煜客死他乡后，小周后悲痛欲绝，不久也随之而去。
人物评价
褒
冯煦：词至南唐，二主作于上，正中
和于下，诣微造极，得未曾有。宋初诸 家，靡不祖述二主。
贬
柏杨：南唐皇帝李煜先生词
学的造诣，空前绝后，用在
填词上的精力，远超过用在 治国上。
损仪制，撤去金陵（今南京）台殿鸱吻，以示尊奉宋
廷。开宝八年（975年），宋军攻破金陵，李煜被迫降 宋，被俘至汴京（今开封），封为右千牛卫上将军、 违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于 汴京，世称南唐后主、李后主。
书法艺术
李煜不仅擅长诗词，在书画方面也颇有造诣。李煜曾考证过拨镫法的渊源， 并总结为“擫、押、钩、揭、抵、拒、导、送”七种技艺。李煜擅长行书， 多以颤笔行文，线条遒劲，有如寒松霜竹，世称“金错刀”；又喜写大字， 以卷帛为笔，挥洒如意，世称“撮襟书”。李煜曾出示南唐秘府所藏的书法 作品，命徐铉刻成《升元帖》，周密评为“法帖之祖”。
名句赏析
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！ 世事漫随流水，算来一梦浮生。醉乡路稳宜频到，此外不堪行。 金剑已沉埋，壮气蒿莱。晚凉天净月华开。想得玉楼瑶殿影，空照秦淮！
பைடு நூலகம்
南唐亡国后，李煜与小周后一同被俘入北宋汴京，携
手度过三年“日夕以泪洗面”的囚禁生活，受尽屈辱。 李煜客死他乡后，小周后悲痛欲绝，不久也随之而去。
人物评价
褒
冯煦：词至南唐，二主作于上，正中
和于下，诣微造极，得未曾有。宋初诸 家，靡不祖述二主。
贬
柏杨：南唐皇帝李煜先生词
学的造诣，空前绝后，用在
填词上的精力，远超过用在 治国上。
损仪制，撤去金陵（今南京）台殿鸱吻，以示尊奉宋
廷。开宝八年（975年），宋军攻破金陵，李煜被迫降 宋，被俘至汴京（今开封），封为右千牛卫上将军、 违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于 汴京，世称南唐后主、李后主。
《现代教学艺术的理论与实践》讲义
现代教学艺术论第一章教学艺术概述第一节艺术与教学艺术一、艺术：情感、美二、教学艺术不同的人有着不同的理解和认识。
教学艺术：从某种意义上讲，教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。
在此过程中，教学艺术突出了艺术的教育功能，这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。
第二节教学的科学性与艺术性一、教学艺术的历史关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。
（一）教学艺术思想的历史发展（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差（三）教学艺术论的研究现状二、“科学主义”教育思想及实践的偏差赫尔巴特三、教学的科学性与艺术性的统一科学：求真共性普遍可复制艺术：创新个性特殊不可复制第三节教学艺术的特点及作用一、教学艺术的特点（一）形象性：语言、表情、动作、图象、音响等，形象。
（二）情感性：真情实感打动人。
知情意行……。
情感交流……。
（三）创造性与灵活性：教学具有综合性和复杂性、高难度性；创造性地运用校内外各种教育影响；面临的新的教学任务；学生学习的创造性。
即兴性的、应变的。
……“教学有法而无定法”，其“运用之妙，存乎一心。
”（四）表演性：现场表演。
教师还应作导演，师生双方共同演出。
（五）个性化：不可盲目模仿照搬（六）审美性二、教学艺术的作用第二章教学幽默第一节“幽默”与“教学幽默”一、幽默（一）众说纷纭的幽默定义（二）幽默的特性幽默的三点特性：1.幽默有趣，引人发笑。
2.幽默意味深长。
3.幽默有时需要依赖一定的艺术手段。
（三）幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析讽刺：否定性喜剧，愤怒和厌恶；幽默：正面发笑，善意的，直率而风趣。
滑稽：以美遮丑，或只为发笑。
二、教学幽默教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
（一）教学幽默的内在表现教学幽默的本质在于寓庄于谐，一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。
（二）中小学教学幽默的必要性（三）教学幽默的类型1.复杂的教学幽默与简单的教学幽默2.言语的教学幽默与非言语的教学幽默第二节教学幽默的特点与功能一、教学幽默的特点：（一）教育性：教育为本，寓教于乐。
高中美术人教版现代艺术课件
高中美术人教版现代艺术课件现代艺术是指从19世纪末到20世纪中叶的艺术形式和风格。
它追求独创性和创新性，强调个人表达和艺术观念。
本文将为您介绍高中美术人教版现代艺术课件的内容。
第一部分：前言现代艺术的出现给传统艺术模式带来了新的冲击和突破。
现代艺术的重要性和影响力不可忽视。
为了更好地让学生了解现代艺术的概念、特点和发展历程，人教版高中美术课程编写了现代艺术课件。
第二部分：现代艺术的概念现代艺术是指在19世纪末到20世纪中叶出现的一种新兴艺术形式。
它突破了传统艺术的束缚，强调个人的独立性和独创性。
现代艺术追求形式和内容的多样性，注重艺术表达的内涵和情感的传递。
第三部分：现代艺术的特点1. 抽象性：现代艺术强调艺术作品的抽象性，而不是对客观事物的准确描绘。
艺术家通过形状、颜色、线条等元素表达内心的情感和思想。
2. 自由性：现代艺术摒弃了固定的艺术规则和模式，追求个人表达和创新。
艺术家可以根据自己的创作灵感和艺术观念自由发挥，呈现独特的艺术作品。
3. 多样性：现代艺术涵盖了多种多样的艺术形式，包括绘画、雕塑、摄影、装置艺术等。
艺术家可以选择各种媒介和材料来表达自己的创作意图。
4. 反传统：现代艺术对传统艺术形式进行了反思和挑战，试图打破束缚和限制。
艺术家更加关注个人的独立性和独创性，突破传统的观念和意识形态。
第四部分：现代艺术的发展历程1. 印象派：印象派是现代艺术的先驱，它突破了传统的艺术观念和绘画技法，注重捕捉光线和色彩的变化。
2. 立体派：立体派强调艺术作品的立体感，艺术家通过多角度的描绘和构图来表达物体的空间和形态。
3. 超现实主义：超现实主义追求梦幻和幻觉的艺术效果，挑战现实的逻辑和表达方式。
4. 抽象表现主义：抽象表现主义注重情感和个人表达，艺术作品更加抽象和自由。
第五部分：高中美术人教版现代艺术课件的教学内容高中美术人教版现代艺术课件以现代艺术的概念、特点和发展为主线，介绍了各个时期的现代艺术代表作品。