精心设计问题,让学生体验数学知识产生

如何在数学课题中引导学生进行体验性学习数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生通过观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，建构知识的活动。

因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

那么，体验性学习如何在小学数学课堂教学中开展呢？体验性学习到底是怎样的一个过程？下面就来谈谈我在课堂教学中是如何操作的。

一、创设生活或问题情境，激发体验的动机和兴趣创设有效的体验情境，是提高体验性学习有效性的基础，而体验需要一种载体，这种载体就是情境。

让学生体验到数学是生活中的一种需要，数学来源于生活，学习数学就是认识生活，体会数学的实用价值，从而激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。

如“乘法分配律”的教学，苏教版四年级（下册）就为学生创设了具体的问题情境：四（1）班参加庆“六一”的演出，统一购买演出服，白裙子每条45元，花裙子每条65元，买5条白裙子和5条花裙子，一共要付多少元？在这样的情境中，学生就能通过解决具体问题的过程充分体验“65×5+45×5”和“（65+45）×5”这两个算式间的内在联系，从而形成对乘法分配律的初步感知，再通过一些例证（举一些生活中类似的例子和算式）丰富体验，使学生发现等号两边的算式中所隐含的规律，就能达到让学生理解和掌握乘法分配律的教学目标。

借助学生感兴趣的故事导入新课是数学课堂教学常用的方法。

学生对新异事物兴趣浓厚，提升课堂教学的趣味性，就能使之全身心地投入学习活动中。

二、探索研究、尝试体验是“体验性学习”的核心苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”自主探索、合作交流是学生体验性学习的核心环节之一，学生在自主探索、合作探究、互动交流中，通过观察、操作、实验、猜测、验证、推理等活动，自己去探索新知的途径，对获取新知的活动过程进行真实体验，发现、提出并解决有关的数学问题，使学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上掌握基本的数学知识与技能。

精心设计活动内容促进学生数学能力的发展义务教育阶段《国家数学课程标准》中指出：义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学——人人都能获得必要的数学——不同的人在数学上得到不同的发展。

不同的学生表现出不同的数学学习倾向“。

而开展数学兴趣活动在小学数学教育中是十分重要和必要的。

我在这里就如何精选活动内容，促进学生数学能力的发展，谈谈自己肤浅的认识和做法。

1.认识数学兴趣活动的特点，是正确选择活动内容的前提择的适度、合理，确保学生的可接受性。

具体地说有以下几个主要特点：1.1 学生的自主性个方面：一方面，学生可根据个人爱好、兴趣特长选择活动小组，尽其所能，充分发挥各自的特长，发展自己的才干；另一方面，在活动中学生可以充分发挥主动性和创造性，有创见的进行活动，展示自己的才干。

1.2 教学的活动性主。

学生的活动空间十分广阔，活动既可以在室内，又可以在室外进行。

活动的形式也很多，既可以通过实际测量加强学生动手能力、综合运用知识的能力；还可以通过社会调查，了解社会的变化，感受祖国日新月异的发展，激发学生热爱祖国的情感。

因此，兴趣活动应做到学与用相结合，知识性与趣味性相结合。

1.3 内容的广泛性容既可以是与教材联系较紧的内容，使学科内容得以扩展、延伸、深化。

也可以是扩展学生知识的视野，拓宽学生的学习领域的内容，以激发学生学习数学的兴趣，增长数学才干。

2.选择适当的活动内容，是开展好活动的保障选择内容时，既要符合兴趣活动的特点，要考虑到学生能否接受。

一般而言，可以从以下几方面选择活动内容：2.1 与学科知识有关的。

2.2 与其他学科交叉渗透的。

2.3 与学科所要培养的能力和智力发展有关的。

2.4 与社会实践相结合的。

2.4.1 实践性原则主要形式的课程。

应加强学生动手实践能力的培养，让学生在动手实践中加深对数学知识的掌握。

此外，还应将所学知识用于实际，感受数学的适用价值。

二年级数学《6的乘法口诀》听课心得体会笔记评课记录公开课《6的乘法口诀》听课有感星期三上午我有幸参加了大溪小学骨干教师示范课听课活动。

聆听了卢海燕老师执教的《6的乘法口诀》，受益非浅。

卢老师的教学亮点给我留下了很深的印象。

我觉得具有以下几方面的特点：一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣卢老师以谜面的形式出示，先让学生说说这谜底是什么？谜面有几个字，你是怎么知道的？激起学生的兴趣，随后让学生回答共有几个字？学生通过观察、思考、发现规律。

老师先指一名学生编出一六、二六的乘法口诀，再指名学生整理出6的其余几句口决。

这样设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，培养了学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

根据数字，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

卢老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节时，学生一个比一个精彩的回答，当卢老师提出问题，读口诀时你发现了什么规律？一个学生汇报：下面每个得数都比上面多6。

教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。

三、精心设计课堂练习，体现趣味性、层次性和实用性。

为了巩固6的乘法口诀，卢老师由易到难设计了六个练习，第一是摆1个六边形要用几根小棒？摆2个、4个、5个呢？通过摆一摆帮助学生熟记口诀。

第五是摘星星练习，这在一定程度上活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

最后设计的一道练习题是解决问题：一排有6只蝌蚪，3排一共有几只蝌蚪？这个问题设计让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，学生很轻松的算出。

精心设计活动,积累数学体验课堂教学是学生体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验从而和谐发展的过程,而这一系列目标的实现都与教师指导职能的发挥密不可分。

在课堂教学中,教师应该精心设计好一节课里的每个活动,以精练实效的“导”为指引,将参与探究、操作、思考的权力还给学生,发挥学生的主体性,充分地让学生去参与、去体验。

在教学《轴对称图形》一课时,我深深地体会到这一点。

活动1:(导人)春回大地,美丽的江南水乡春意昂然。

悠悠拱桥之下,河水轻轻流淌。

古朴典雅的亭台掩映在一片绿树红花之中。

阳光下、草地上,一只只色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞。

同学们可以再随着音乐欣赏一下。

(多媒体随音乐播放图片)活动2:(从实物抽象出图片,引入“对折”探究)现在我们把这些物体都画下来(课件演示),可以得到下面的图形,我们就说这三个图形是对称图形。

老师已经给你们准备好了这三个对称图形,每人任选两个,对折一下(板书:对折)你发现了什么?(引导学生猜想,教师根据学生猜想的情况,及时引导学生验证)(个别学生发现)活动3:(创作轴对称图形)那你们想不想自己再动手来做一个呢?可以剪,也可以用其他的方法。

老师为你们提供了一些材料。

那就请同学们各显神通吧,我们来比一比谁的作品最有创意。

学生活动。

交流,你们做的是什么图形?是怎么做的?活动4:(欣赏轴对称现象)其实生活中还有很多轴对称现象。

让我们一起来欣赏一下。

自然现象中有很多是轴对称现象,如:海星、雪花、彩虹、蝴蝶。

建筑物中也有轴对称现象。

如:埃菲尔铁塔、故宫……京剧中的脸谱因其对称富有变化而著称。

在教学《轴对称图形》的之前,学生只是对对称有着模糊的印象,所以新授引人的时候,运用自动播放的精美的图片,配着美妙的音乐以及优美的语言这样的活动,让学生在一种开放的情境中开始接触对称现象。

这个时候,教师观察了学生的表情。

学生们目不转睛地看着,有的还发出“真美”的赞叹声。

这时,学生在把已经经过挑选处理过的图片与自己心中的情感、认知经验开始结合,并初步欣赏到了对称现象的普遍和美的特性,在内心深处开始体验这些对称现象。

精心设计问题培养小学生数学思维能力小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。

培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。

教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。

学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。

在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

如何培养小学生思维能力呢？在长期的小学数学教学中，笔者做了以下探索。

一、激发动机，诱发思维在课堂教学中，我们应该适当选择学生感兴趣的教学方法，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，使他们乐意学。

教师及时的表扬和鼓励都能有效地培养学生的兴趣，并能让学生在课堂上拥有快乐的心情，整个课堂激情高涨，学生的思维能力也能最大限度地活跃起来。

这种以“兴趣”助长思维不仅培养了学生学习数学的兴趣，也达到了数学教学的真正目的。

数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程，一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现，知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。

小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢？利用学生好奇心，激发学习兴趣。

好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。

精心设计问题，点燃思维火花。

古人说：“学起于思，思源于疑。

”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。

在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。

幼教中班数学教案设计：让孩子在有趣的探索中愉悦学习数学数学是一门与生活息息相关的学科，也是孩子们必须掌握的基础学科之一。

在幼儿园中班，数学教学将原有的简单数字概念拓展到大量应用，为孩子们提供更加深入的知识储备和思维能力的提升。

如何设计一套兼具趣味性和有效性的中班数学教案呢？本文将介绍一些具体方法和案例，帮助孩子们在探索中愉悦学习数学。

一、教学目标及策略教学目标是制定教育计划的重要依据，数学教学同样如此。

为了保证教学目标达成的高效性和可行性，我们要注意以下几点：1、目标明确：让教师在制定教案时，有清晰的目标意识，提前考虑未来课程所需知识和技能，以及孩子需要理解的概念理解。

2、策略多样：灵活应用适合中班幼儿的教学策略，如游戏教学、小组竞赛等等。

3、评估效果：根据授课内容和策略选择不同的孩子，同时收集定量和定性反馈作为教学效果的评估。

我们需要了解中班幼儿的心理特征，选择适合他们的教学方法。

1、观察能力飞快：幼儿的观察能力、注意力和记忆力都比较强，因此可以通过图形与数字的划分、简单数学题目的猜测等方式让孩子快速理解相关概念。

2、游戏化教学：幼儿园中班孩子比较好动，适合在学习中融入一些游戏元素。

比如群芳争秀，小环球比赛等，让孩子们在互动中学习。

3、体验式教学：让幼儿在情境中进行数学探究活动，如集体购物、绘制思维导图、解决小问题等都可以激发孩子们的学习兴趣。

二、数学教案设计1、掌握数字的基本概念我们可以通过各种方法来逐渐让孩子们熟悉数字，了解数字的基本概念。

比如通过数学巧克力、数数棒等玩具使孩子能够得到数字的认知；在幼儿园的学习生活中，我们也可以随时记录数字的出现场景，比如幼儿园里人数的变化、食堂里菜品的数量，让孩子们有机会认识数字。

例如，利用女孩的手环，来做数字1，2，3的认识。

老师会先给每个孩子一个大圆圈的线圈，然后让孩子们自己找出女孩们带着的小圆圈，然后对着自己的线圈摆好，对比一下自己有多少个小圆圈。