《桃花心木》课堂教学实录_教案教学设计

统编版《桃花心木》优质教学设计一、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。

2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。

3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。

二、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。

2．学生按统一的预习要求预习课文。

三、教学过程第一课时一、谈话导入：师：这节课，让我们和林清玄一起走进他的散文-----桃花心木，请同学们一起读课题！1、读课题2、师配乐读PPT出示：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

师:这就是作者笔下的桃花心木。

二、初读、梳理1、师：下面请同学们思考课文都写了哪些内容？请大家打开课本浏览课文。

（学生读课文）师：看来同学们读书是既投入又认真。

结合课前的预习，课文主要写了哪些内容呢？请一位同学来概括一下：指生概括师：那老师把你概括的整理了一下，也就是说，不仅仅写种树，还写了人的成长。

、三、默读，探究种树人“不确定”的做法1、师：看来大家对这个奇怪的种树人印象很深刻，他奇怪在哪呢？请同学们默读1到11段，边读边画出奇怪之处，在旁边简单地写下自己的感受。

2、交流：生：奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

师：这就是你找到的奇怪之处。

2、师：我们来看，这是大家找的第一处，看到了吗，这是一个长句子，奇怪的原因有几个呢？生：2个师：很好，能不能用非常简练的话来概括这奇怪之一是什么？生：他来的并没有规律，浇水的量也不一定师：你接着说第一分句，也就是上半句生：时间没规律师：大家一起读一读，有时生：隔三天师：有时生：隔五天师：有时生：十几天才来一次师：那是什么不定啊？生：时间师：好，我们暂时认为是时间，下面有时浇得多，有时浇得少，什么不定啊？生：水量不定师：前面我总觉得有点不太对，我们再往下看吧。

3桃花心木教学目标1．会写本课6个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2．抄写对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点悟出课文是借种树喻育人。

教学难点体会课文所蕴含的深刻道理。

教学准备课文范读录音、课件。

教学时间2课时教学基本过程第一课时一、课文导入教师：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风。

人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。

在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。

而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。

正如种桃花心木的人不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。

这节课我们将要欣赏和学习台湾当代名家林清玄的《桃花心木》。

二、教师范读，初步理解课文想想桃花心木是怎样的一种树？三、自读课文，加深理解1．学生自由读课文。

2．那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段。

3．读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样呢？四、产生质疑1．如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？(设计意图：让学生由好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。

让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。

）2．小结过渡。

作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿地向种树人倒了来。

第二课时一、读中深究，交流感悟1．当作者向种树人提疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。

2．抓住要点，细细品味。

教师：点名某个学生提问“你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？”出示：句1:种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

《桃花心木》教学实录课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。

一、导入师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。

老师读了这句话总在想，什么缘故把树和人放在一起说呢?你有没有摸索过那个问题?生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你专门会摸索。

今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个专门美的名字(出示课题：桃花心木)，还有一个专门有意思的故事。

一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这确实是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺立，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。

师：……一层楼高3米，15米有5层楼那么高……台湾地区专门多，那个地点不常见到。

课文里是如何描写桃花心木呢?请同学自己读读课文。

二、初读1、要求：师：两个要求，课文要紧写了一件什么事?有哪些语句直截了当描写了桃花心木，用笔把它划下来。

学生自读。

师：读完了能够想一想，划一划，自己组织语言说一说。

2、交流：⑴课文要紧写了一件什么事呢?你能用比较概括的语言说说吗?生：要紧讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我内心产生了疑问……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

师：我是如何明白的，能够用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了那个道理。

谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生2：……种桃花心木树苗……不按规律……疑问……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依靠别人。

夸奖。

⑵课文中哪几句话是直截了当描写桃花心木的呢?生1：第二自然段。

师：还有没有补充?生2：第十五自然段，现在……勃勃生气。

也是直截了当写桃花心木的，没划好的把它补上。

三、学习3～11自然段1、读找出来的两个句子，体会高大：出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来?生1：桃花心木高大而优美。

《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。

你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。

那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

《桃花心木》教学实录2篇Teaching record of peach blossom and heart wood《桃花心木》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《桃花心木》教学实录2、篇章2：《桃花心木》教学设计篇章1:《桃花心木》教学实录师：请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。

（学生都拿着笔）现在还没有开始，笔放下。

每个人都看着我，看着我的脸。

要注意看我的眼睛，我的眼睛会说话。

（提醒一名学生看着自己）我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。

你们还长着两只耳朵，要学会听，薛老师给大家带来一段话，这段话有几句？在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

你说。

生：一共有三句。

（见老师还在等待，又加上）因为在这段话中一共有三个“在不确定中”，所以应该有三句。

师：说得多好啊！三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。

这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。

拿笔，听写这三句话。

（分三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。

《桃花心木》教案【优秀 10 篇】作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大伙儿带来的 10 篇《《桃花心木》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下我给您的好友哦。

同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？ (学生根据查阅资料汇报。

)1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、说说文章主要讲了什么事？1、自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。

2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。

如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。

”“有时浇得多，有时浇得少。

”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。

⑵读了这些句子，你想提什么问题？面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。

1、你怎样理解下面种树人说的话？⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。

让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。

⑵树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。

2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？3、导读：种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。

桃花心木教案（优秀7篇）桃花心木教学设计篇一【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

３、体会作者情感的变化。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、导入１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？板书：时间不定浇水量不定２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）作者观察到这种现象后感到。

导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。

品读，读好反问句。

３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？映现：……４、忙人怎么可能做事那么从从容容？引导体会作者百思不得其解的情感。

二、导读种树人的话看来真是得问问他，究竟为什么这样做。

自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。

理解“不确定”（板书）。

学生回答后，接读第４、５节部分语句。

小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。

想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？相机映现课文内容所表现的两种情况：１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

指导读出脆弱，坚强两种情感。

填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。

从这里看出，种树人的话是经验之谈。

事实有没有证明这一点呢？导读第１５、１６节。

（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。

）三、导读作者的感悟自读第１４节。

作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？引导读出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么？理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。

（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。

）我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。

能举例说说受到的启发吗？（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）回读作者的感悟，进一步读出感情。

《桃花心木》课堂教学计划与实录【教材简析】人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。

文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。

后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。

种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。

全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

【设计理念】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。

对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。

因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

【教学目标】１、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

２、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

【教学流程】第一课时一、谈话导入，唤醒经验１、谈话交流：同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。

他种的树有个很好听的名字。

２、揭题读题：谁能把课题读一读，指名生读。

《桃花心木》课堂教学实录导入：昨天，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，同学们，你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？（浇水没有规律，浇水不定量，有时树苗会莫名其妙的枯萎等等。

）今天就让我们一起走近这位种树人，来解开心中的疑惑，读懂他，读懂作者，读懂文章，也读懂生活吧！1、质疑：今天见到了种树人，你想提出什么问题？2、品悟种树人的话。

老师：看来我们的心中有着和作者一样的困惑，那么我们就一起来看看种树人是怎样解答这些问题的？读读种树人的话。

生读文章的第12、13小节。

读完后自己思考，品味。

同桌之间，一个扮演作者，一个扮演种树人，一问一答。

3、师生共读。

老师：现在老师来当作者，对你们这些种树人进展质疑，好吗？不过你们可要做好准备啊，因为作家可都是一些善于观察，善于思考的人啊！一会儿我的问题也可能是不确定的，你们是不是再看看书，多准备准备？（引领学生仔细研究种树人的话。

）老师：（对着学生）您好，到这儿来，我的头脑中充满了问号。

请问：到底应该什么时间浇树？老师：那么再问您，多久浇一次水才好？老师：为什么有的树苗会无缘无故地枯萎？老师：您所说的“不确定”指什么？老师：桃花心木是一种名贵的树木，从及膝盖到长成几丈高，需要多少精心的呵护啊！而你这个种树人也真是的，既不按时浇水，浇水的量又不一定。

你哪怕把用于喝茶的功夫给它们多浇点水，那也好啊！瞧，有的小树苗都枯萎了！现在你该懊悔了吧？老师：我注意到了，你们这些“种树人”在开始答复以下问题的时候，都是面带笑容的，就像书中插图那样，那我问一句：你为什么笑啊？学生：是出于礼貌。

学生：我知道你可能已经产生了误会了，所以我宽厚地笑了，呵呵。

学生：我对于自己种树很有信心，因为这是我多年的经历。

学生：我对于前途有着足够的信心，所以当然是面带微笑了。

……老师：看来这一笑，笑出了种树人的修养，笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，可谓意味深长啊！老师：可是我后来看你怎么又变得严肃起来了呢？学生：那是因为我也不希望树木枯萎，我希望有更多的人能懂得种树的道理啊。

《桃花心木》教学实录一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。

这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，以“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”为训练重点。

考虑到六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生运用已学方法练习概括，品析关键词句，体会作者想要表达的含义以及行文的妙处，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。

二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。

2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。

3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。

三、教学准备制作多媒体课件。

四、教学过程（一）导入新课，整体感知。

1．这节课我们一起学习台湾作家林清玄写的一篇散文，看老师写课题：桃花心木。

齐读课题。

2.出示图片：桃花心木师：这就是桃花心木。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。

成年的桃花心木一般高达15到20米。

有6层楼那么高。

它是世界上珍贵的树种之一。

2．请快速浏览课文，思考课文主要写了些什么？【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。

】（二）弄清种树人“不确定”的做法。

1．种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家快速浏览课文内容，画出有关的语句。

2．交流相关语句，教师出示：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。