部编版九年级语文上册第13课《诗词三首 水调歌头》教学设计和课堂实录

《水调歌头•明月几时有》课堂教学实录一、趣味导入师：（画一个月牙），同学们能说出月亮有关的故事、传说、诗句吗？生：嫦娥奔月生：吴刚砍桂树生：床前明月光，疑是地上霜……师：同学们知道的真多，那你知道诗人常常借月亮表达怎样的思想感情吗？生：对家乡的思念生：孤独、寂寞的心情、生：苦闷……师：今天我们就来学习苏轼的一首中秋词《水调歌头》，这首词也是围绕月亮来写的，同学们猜想一下，作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情？生：思念朋友生：思念亲人生：思念弟弟生：思念妻子师：同学们想象的很丰富，下面我们就来学习这首词，验证你们的猜想。

（板书课题）二、诵读整体感知师：请同学们自由读课文，有字词障碍的同学之间解决。

……（找同学朗诵，之后提问）师：请同学们概况一下这首词的主要内容。

生：这首词主要是表达对弟弟的怀念。

师：仅仅是表达对弟弟的怀念吗？（提示可以到小序中去找依据）除了怀念弟弟之外，还可能有什么情况呢？生：不是只表达对弟弟的怀念。

我认为可能是当时作者刚刚失去亲人。

生：我想当时作者可能是被贬官。

生：从资料中我知道苏轼41岁时，在密州做太守，政治上很不得意，与它的弟弟有六、七年不得相见。

所以我认为他们回答得都正确。

师：好，同学们能结合已有的知识来猜想、推测非常好。

苏轼原来是在朝廷上做官，由于党派相争，他受到排挤，结果被贬为地方官，这首词就是他在密州做太守时所作，当时与弟弟苏辙也有七年没有见面了。

三、深入理解师：大家想，在这种情况下，他的心情会怎样呢？生：苦闷生：惆怅生：孤独生：难过……师：是呀！贬官了，与弟弟又多年不见了，能不苦闷、惆怅吗？于是大醉后面对中秋的圆月，作者有了一种奇异的想法，同学们想，作者有了怎样的想法，他的思想感情发生了怎样的变化生：他要上天，上美好的月宫去，但他又怕冷，非常矛盾。

师：他为什么要上天？生：因为月宫非常美，是琼楼玉宇。

师：从哪可以看出心情非常矛盾呢？生：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

师：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？同学们思考一下（给学生时间考虑）把你们的想法同桌交流，然后小组讨论、交流。

课题水调歌头教学内容：水调歌头明月几时有教学目标：1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：在反复诵读中理解作者借咏月表达的人生感触。

教学难点：通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。

教法学法：自主学习法、赏析法、练习背诵法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：第一课时课时目标：课时流程：一、新课导入“花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。

月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。

在漫漫的文学长河中，历代文人墨客们不惜对月抒怀，留下了许多千古绝唱。

既有“月上柳梢头，人约黄昏后”婉约，也有“海上生明月，天涯共此时”的感慨。

宋代的大文豪苏轼就于一年的中秋，欢饮达旦，今天我们就一起走进《水调歌头》中去探寻“欢饮”背后的深意。

二、自学指导(一)——预习与交流1．指导学生积累字词。

二次备课琼(qióng) 绮(qǐ) 婵娟(chán juān) 阙(què)2．作者链接。

苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

汉族，眉州眉山(今属四川)人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

他在文学艺术方面堪称全才。

诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”。

3．背景链接。

《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，苏轼因乌台诗案备受折磨，被贬黄州。

写此词时，作者39岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。

时值中秋，苏轼赋词怀之。

三、探求新知。

(一)整体感知1．按出示的朗读要求朗诵这首词。

《水调歌头·明月几时有》课堂教学实录一、三分钟说话：尽量有感情地背诵自己最喜欢的一首诗二、导入：同学们，学习积累古诗词有很多好处，其中之一就是提高自己的文学素养、怡情养性，比如：当我们送别友人时，我们可以吟诵；当我们伤心沮丧时，；当我们要表达思念之情的时候，我们可以吟诵。

今天我们再来学习一首词——苏轼的《水调歌头》。

（老师板书词牌名及作者）。

三、检测预习：1、正确朗读下列词语：（多媒体出示）丙辰．．（）．．（）（）不胜．（）宫阙．（）婵娟2、抽查学生预习读词的情况：叫一生读，其他生听评字音。

3、齐读全词，读准字音。

老师过渡语：同学们，苏轼的《水调歌头》自问世以来，就盛享美誉。

清朝诗词评论家胡仔说：“中秋词，自东坡的水调歌头一出，余词尽废。

”由此可见，这首词的文学成就之高。

而它之所以具有这样高的文学艺术地位，正是因为他巧妙地表达了在特定的时间内相应真实而微妙的情感。

那么，这首词写于什么时间呢？四、背景介绍：本词写于宋神宗熙宁九年（1076年），这一年苏轼41岁，他因与王安石政见不合被贬于密州任太守，历时五载，而与被贬在齐州的弟弟苏辙又已七年未曾见面了。

政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。

中秋之夜，他喝酒赏月，写下此词。

老师过渡语：被贬异地、深情手足七年未见的一个团圆节，哎（长叹），苏轼当时的心境是怎样的呢？请同学们听录音朗读，来初步感受一下。

五、听读诗词初知诗情：（多媒体播放录音及视频，师生听读）师：通过听读，你感受到了作者当时怎样的心境？生：思亲、伤心。

（这是学生的综合意见）。

师：老师相信如果你再用心地读一读全词，一定能更加深入地体会作者的心境，下面请同学们带着刚才的体会再读本词。

六、用心自读感悟词情：学生活动：带着刚才的体会尽量有感情地朗读词后汇报。

生1：我体会到了作者惆怅的心情。

生2：我体会到了作者无奈的心情。

生3：我体会到了作者快乐的心情。

（学生略笑，似乎不同意此生的说法。

）师（微笑着说）:你能说说你是从词中哪里体会到的吗？生3：我从“起舞弄清影，何似在人间”一句中感受到了作者在月光下翩翩起舞的悠闲快乐。

水调歌头学习目标：1.了解作品背景，能有感情的朗读课文。

2.理解作者的情感变化，学习作者旷达、乐观的人生态度。

播放《明月几时有》音乐二、预习检测：1.注音2.解释三、介绍题目、作者1.介绍题目2.作者3.写作背景四、读1.听名家朗读2.师指导（播放《高山流水》来读）3.指名读4.齐读（上阙：左边读，下阙：右边读）六、自探提示：用自己喜欢的方式读课文，解决以下问题：1.用第一人称或第三人称（他），将这首词用自己的语言表述出来。

2.“高处不胜寒”该怎样理解？结合作者的写作背景分析。

3.品读文字，揣摩字里行间作者的心理变化过程。

苦闷-----矛盾--------豁达-------祝愿板书：上阙：望月旷达下阙：怀人乐观七、质疑再探：1.对本节课的学习你有那些疑问？请同学们大胆的提出来。

2.下阕作者无眠的原因是什么？“转朱阁，低绮户”指月的移动，暗示夜已深，但作者却相思难眠,“不应有恨，何事长向别时圆？”可以看出作者经受离别之苦的惆怅与浓浓思念。

3.重点语句解读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。

但愿人长久，千里共婵娟。

此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。

词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遣世独立的意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。

八、课堂拓展：有人说，中秋词自«水调歌头» 一出，余词尽废。

请自选角度分析它好好在哪里？师：由此看来，这首词具有着强烈的艺术感染力，且富含人生哲理。

那么它的主题思想是什么呢？九、主题概括：通过对中秋醉酒赏月的描写，既抒发了词人对弟弟子由的怀念之情，又表达了词人乐观旷达的情怀。

部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《水调歌头·明月几时有》教学设计一、目标阐述1.知识和能力：⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。

⑵能解释这首词的艺术特点。

⑶能够具有一定的联想力和想象力。

2.过程和方法：⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。

⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。

⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。

⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。

3.情感态度和价值观：⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

4、教学重点：⑴能解释这首词的艺术特点。

⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

5、教学难点：能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

二、学情分析结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，有利于激发学生学习兴趣，积极思维,有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。

三、教学过程（一）、媒体播放歌曲《明月几时有》）古今寄明月，千载寄情思。

前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。

下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。

举头望明月, 低头思故乡。

---李白露从今夜白, 月是故乡明。

---杜甫海上生明月, 天涯共此时。

---张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。

--王昌龄月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。

---张继故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起。

---席慕容总结：月亮传达思乡、怀人、忆旧之情（二）、走进作者苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。

号东坡居士。

1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，密州知州。

在中秋月圆之夜,客居他乡, 思念弟弟,举杯畅饮，写下了这篇文章。

初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计【教材依据】《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。

一、设计思路：指导思想：《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。

《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。

《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲”的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。

九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。

（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。

（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。

3、教学重点与难点：教学重点：朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。

《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。

《水调歌头.明月几时有》教学设计教学目标：１.在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵；２.在品读文本的过程中，抓住关键词句，结合语境体会作者的情感变化；３.在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。

教学重点：在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵；教学难点：在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。

教学方法：诵读法赏析法探究法教学工具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入新课诗歌是中国文学史上的瑰宝，它以凝练的语言传递着人世间最美好真挚的情感。

下面就请大家随我一同走进诗歌的世界去感受古典诗歌的魅力！（出示幻灯片）二、课前训练1、请同学们看一组图片，根据图中的景物和画面意境猜猜图片描绘的是哪句诗词。

（同学们踊跃回答）明确归纳知识点：所谓意象是指渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体!2、在中国传统文化中，有一个意象被人们广泛使用，那便是“月”，它常成为人们情感生活的载体，“月”不同的意蕴形成不同的审美意境，烘托出诗人们不同的情怀! 请同学们说说自己所知道的借月抒情的诗句。

3、（幻灯片展示一部分诗句）明确古诗中“月”的内涵。

一起走近苏轼，随他对月高歌！三、诵读月之韵律1.（幻灯片展示作品内容，明确停顿）教师提示：诵读诗词语速要慢，在抑扬顿挫中品味诗词的韵味，在诵读中思考、想象，体会作者蕴含在意象中的丰富情感。

注意按意义划分停顿，句末韵脚读出延长音，增加韵律美。

读准字音：阙què不胜shēng寒绮qǐ2．教师提示，请同学们伴随着音乐根据诵读提示初读作品。

四、探寻月之深情初读作品为我们打开了理解赏析文本的门，下面就请大家随我一同走进文本去探寻月这一意象所蕴含的深情。

1.解析小序。

思考：小序交代了什么？了解“子由”知识链接：苏辙，字子由，北宋著名的文学家、宰相，与其兄苏轼、其父苏洵并称“三苏”，居唐宋八大家之一。

水调歌头【教学目标】知识与能力：理解诗词内容，理解主题思想。

过程与方法：通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。

情感态度与价值观：学习诗人积极乐观的人生态度。

教学重点1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。

2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。

教学难点1..学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。

2.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。

一、新课导入李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这是一首思乡诗。

现代也有一些歌也是表达思念之情，让我们先听王菲的《但愿人长久》，是我们今天要学习的苏轼的《水调歌头》的改编。

（播放视频）二、简介宋词（通过微课介绍。

）1、词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即“倚声填词”）。

每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。

大部分都分为片（段），“片”也叫“遍”或“阙"，是音乐唱完一遍的意思。

词概括乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。

词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。

2、小序：是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。

三、研习课文1、简介作者2、介绍写作背景这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。

词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。

作此篇，兼怀子由。

”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。

他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。

公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。

到密州后，这一愿望仍无法实现。

公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。

词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。

教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。

教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。

分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。

但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。

所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。

教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。

有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。

“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。

【读词】1.教师范读（配乐）。

要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。