不喜欢数学是什么原因

孩子数学不开窍怎么办原因是什么现在的家长是非常的关心，有些高中的孩子数学是不开窍的，那么孩子数学不开窍的原因是什么呢，应该怎么办呢？孩子数学不开窍应该如何做孩子数学不开窍门，一般都是孩子不太喜欢学习数学，所以我们要找到孩子不愿意学习数学的原因。

找到原因，我们才能找到相应的解决办法，让孩子的数学开窍。

孩子不愿意学习数学，最终要的就是缺少兴趣，家长可以在生活中不断的去培养的学生们学习数学的兴趣，数学和生活中的一些事物关联也是很大的，所以如果看到生活中一些和数学相关的事物，我们可以让孩子自己思考，如果还能够找到答案，那么我们相信，经过一段时间，他一定会爱上数学。

有的孩子的不学数学，也许是因为老师，可能有的老师，在某一个方面触碰到了孩子的底线，他讨厌这个老师，所以连带着数学课也不愿意上，做为家长你可以看看能不能转变孩子对老师的看法，如果不能，你可以尝试着给还转班，换一个数学老师，这样可能孩子就会喜欢学习数学了。

孩子数学要想学好，还有思考的习惯，其实数学是有很多东西需要我们去思考的，你的思维能力如果很强的话，你学好数学是没有什么问题的，在平时学习的时候，多锻炼自己的思维能力也是很好的，无论孩子学习什么课目，都是要锻炼自己的思维能力的。

家长要帮助的孩子的数学开窍，可以和孩子的老师探讨一下孩子学习数学的方法，只有适合孩子的，孩子才会愿意学习数学，这样开窍也会很快。

怎么才能让孩子学好数学以上说的几点，都是让孩子学好数学最重要的几点，如果能够把以上的几点做好，其实剩下的就是孩子自己的努力了，学习，努力是必不可少的，数学当中，观察能力也是必不可少的，还要让孩子有研究的精神，不能够遇到困难就放弃，多专研一些题也是很好的。

数学想要学好，付出的辛苦肯定是很多的，但是家长要教会孩子，不能放弃。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

对数字不敏锐的原因数字在我们日常生活中起着重要的作用，它们是计算、统计和量化的基础。

然而，有些人对数字并不敏感，往往难以理解和处理数字。

那么，为什么有些人对数字不敏锐呢？这可能与个人的认知能力、教育背景和生活经验等多种因素有关。

个人的认知能力是影响对数字敏感度的重要因素之一。

有些人的大脑更擅长处理抽象概念和逻辑思维，而对数字敏感度较高；而另一些人则更善于处理视觉和感性信息，对数字理解较为困难。

这种差异可能与个人的大脑结构和神经网络有关，不同的人具有不同的认知特点和优势。

教育背景也对数字敏感度产生重要影响。

在教育体系中，数学是一门基础学科，从小学到高中都有数学的教学内容。

一些人在学校中接受了较好的数学教育，对数字有较为深入的理解和应用能力。

而另一些人可能在学校中对数学不感兴趣或者缺乏足够的学习资源，导致他们对数字的理解能力较弱。

生活经验也会影响对数字的敏感度。

在日常生活中，我们经常会遇到需要计算和比较数字的情况，比如购物、理财和时间管理等。

对于那些经常进行数字计算和比较的人来说，数字敏感度往往会更高。

而对于那些生活中很少涉及数字计算和比较的人来说，数字敏感度可能相对较低。

与数字敏感度相关的还有个人的情感态度。

有些人可能对数字感到厌烦或者害怕，觉得数字很枯燥无聊。

这种情感态度会影响个人对数字的接受和理解能力。

相反，如果一个人对数字充满兴趣和好奇，那么他对数字的敏感度往往会更高。

总结起来，对数字不敏锐可能与个人的认知能力、教育背景、生活经验和情感态度等多种因素有关。

不同的人对数字的敏感度不同，这是正常的现象。

对于那些对数字不敏锐的人来说，可以通过加强数学学习、培养对数字的兴趣和提高认知能力来提升对数字的敏感度。

同时，也应该保持谦虚和开放的心态，不断学习和提升自己的能力。

英语作文表达最不喜欢数学原因的作文回答1:English:As a student, there are many subjects that I enjoy studying, but unfortunately, mathematics is not one of them. There are several reasons why I dislike this subject so much.Firstly, I find mathematics to be very abstract and difficult to understand. Unlike other subjects such as English or History, where concepts can be explained through stories or real-life examples, mathematics requires a lot of memorization and problem-solving. This makes it hard for me to connect with the subject matter and feel engaged in the learning process.Secondly, I struggle with the pressure that comes with mathematics. Because this subject is so focused on accuracy and precision, it can be easy to become anxious and stressed when working on math problems. This pressure can be overwhelming, particularly when I am struggling to understand a concept or solve a problem.Finally, I find that the way math is taught in schools can be very dry and unengaging. Teachers often rely on lectures and textbook explanations, which can be boring and difficult to follow. This makes it hard for me to stay motivated and interested in the subject.Overall, while I recognize the importance of mathematics in our daily lives, it remains one of my least favorite subjects to study.中文：作为一名学生，我喜欢学习的科目很多，但不幸的是，数学并不是其中之一。

分析高中生学习数学困难的几点原因分析高中生学习数学困难的几点原因在我参加工作的十年之中，发现很多高中生害怕数学，甚至讨厌数学。

这固然有学生的局部原因，但作为一个教师，把一个学科教到这种程度，这实在是一种悲哀，不能不引起我们深刻的反思。

以下的反思，就是想分析出原因，从而找到有效的对策，对自己也对同行们有所启发。

也许这种反思是凌乱的，但我希望它是真实的、有效的。

一、数学太难，这是很多学生不喜欢数学的重要原因站在学生的立场上考虑，数学确实太难了，概念抽象太难理解，公式太多记忆不住，题型变化太快把握不住规律，老师讲得太快大脑根本反响不过来……想想我自己上高中的时候，对数学就是这样一种感觉。

造成这种现象的原因我想大概是很多老师太重做题而轻视根底，只想让学生把各种题型都练会，把各种题型都给学生讲会。

岂不知题海无涯，永远都是做不完、讲不完的，并且脱离了扎实的根底知识而一味做题，只会更让学生感觉数学难学。

如果我们把数学搞得太难，打击了学生的自信和兴趣，那危害就太大了，因为知识的缺乏可以弥补，兴趣却会影响人的一生。

二、中学生数学学习的心理障碍中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、开展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种的心理现象。

其主要表现有以下几个方面：1.依赖心理数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。

一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。

事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。

长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。

不喜欢数学的原因现在的孩子大多数都不喜欢学数学，这是为什么呢?下面是店铺精心为你整理的不喜欢数学的原因，一起来看看。

不喜欢数学的原因一、数学的学科地位的影响：⑴学科特点小学数学的学习在学生所学科目中占有举足轻重的地位，是每一位学生在升学考试中必考的科目。

数学不同于其他的科目，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。

因此，它就要求每一位孩子在课堂上高度集中，课堂的气氛也较其他科目枯燥，使学生的学习兴趣大大降低。

⑵学科任务重一个星期的数学只有5个课时，而一学期最多只有16个教学周。

而数学知识的学习量却没有减少，而且内容丰富，形式多样，因此学生在课堂上所学的知识是远远不够用的。

他们也就需要花更多的时间在课后。

课后的练习，繁重的家庭作业，使学生失去了休息的时间，就会产生对数学的抵抗心理。

二、学生自身的心理原因⑴由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教法陈旧，因势利导不够，因此部分学生对数学没有兴趣。

另外，部分小学生好胜心强，求成心切，想一口吃成胖子，却又达不到预期目的，而且他们意志力薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生厌学心理。

⑵一些学生性格内向，在数学学习中，遇到困难而又没有能力解决时，不善于向老师、同学求助，落下的知识点越来越多，不愉快和自卑的体验使他们陷入痛苦、忧虑之中，因而对数学学习失去信心。

⑶部分学生由于理解能力较低、思维狭窄，不能适应数学学习，再加之班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生。

在教学活动中，这部分学生与教师和同学很少产生互动与共鸣，常感到孤立无助，个人的交往动机、合群需要不能得到满足。

长此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天紧张不安，直接影响数学学习。

三、父母对孩子的教育不当家庭是社会的单元，小学生特别是低、中年级学生，其数学学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有任何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。

小学生数学焦虑的成因与对策摘要：数学焦虑是指个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识、解决数学问题或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态，是一种消极的负性情绪。

自上世纪七十年代初Richardson和Suinn对数学焦虑进行了开创性研究后，数学焦虑在国外一直作为心理学研究的一个热点问题而备受关注。

相对而言，我国关于学生数学焦虑的研究较少，尤其是针对小学生的研究更少。

关键词：小学数学；焦虑中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2017）11-0054-01一、引起数学焦虑的原因1、个体个性因素。

如个体对数学的态度、信心，个体的性格特点和能力等。

有的学生不喜欢数学甚至听到数学二字就感到头痛，对数学学习信心不足，产生消极心理。

有的学生追求目标过高，为自己制定不切实际的目标，如有的学生想在很短的时间内使自己的数学成绩突飞猛进，但学习时感到力不从心，以致心理压力增大，如果学生性格特征是积极的，就会善于进行自我控制，保持稳定的心态，如果性格特征是消极的，则容易把问题向坏的方面想，甚至无中生有产生数学焦虑。

在数学学习中，能力是指学生在数学活动过程中表现出来的敏捷性、灵活性、创造性、深刻性、批判性和准确性等较稳定的心理特征。

能力有着明显的个性差异，有的学生天资聪颖并喜欢解决数学问题，而有的学生在数学学习方面的能力比较差，这些数学学习能力较低的学生若长期处于竞争激烈、气氛紧张的学习环境里则易产生数学焦虑。

2、情境因素。

如数学学科性质特点，教师行为等。

在中小学阶段，数学教育具有基础性和普及性，是一种为学生打基础的教育，是要求人人都要接受的普通教育，这必然给学生造成一定的压力。

同时，数学又具有严谨性、抽象性等特点，这也让学生在理解数学知识方面有一定困难。

另外，数学学科中使用的语言并不是形象化、口语化的语言，而是一种特定语言，这些精确化、高度简缩化的语言表达的是抽象的思想的产物，并非直接与外界相联系。

初中数学成绩不理想原因分析及数学学习方法一、主观因素1、学习自觉性较差初中生学习自觉性较差，没有认识到学习本身的重要性和意义，缺少解题的积极性。

对老师所提出的问题漠不关心，若无其事，解题时不注重步骤、过程，只知其然而不知其所以然。

2、学习意志薄弱相比小学而言，初中的数学教材更显逻辑性。

如果学生对前面所学的知识掌握不好或未理解的话，就会直接影响深一层次内容的学习，造成知识脱节，跟不上集体学习的进程，在加在自身的毅力薄弱。

其结果往往就会产生厌学情绪，放弃数学的学习。

3、大多数学生对数学无兴趣或兴趣低一部分学生一开始就没有学好数学，导致基础不好，久而久之导致恶性循环；还有些学生认为学数学没用，选择放弃选读，因此成绩变得连“过得去”也难以维持。

另外，教师的教学方法死板，这也会导致不能激发孩子的兴趣和求知欲。

4、没有养成良好的数学学习习惯有些学生边学边玩，注意力不集中，或是思维单一，不能横向思考或纵深思考；又或者不听不记，思维懒惰，粗心大意、马虎等等都是造成错误率高的重要原因。

5、一直沿用小学的思维方式与学习方法初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高，初二更是直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，因此学习接受能力也有所差异，更重要的是老师很难把握好每个学生的实际情况和课程的的要求，所以，成绩也有出现了天壤之别！二、客观因素1、老师关注度不够一般而言，老师只关注于成绩好的同学，很难关注到每个学生具体的情况。

这样只能让学生成绩强者则强，弱者则弱，其他中等或偏弱的学生难以得到提升！2、阅读能力差阅读是强化自我识记的重要手段，大多数同学只是认为学习数学只要多做题就行，很少去认真阅读教材。

而题目的要求对学生的阅读理解的要求也在提高。

那么，同学们要想取得更优异的数学成绩，就必须大量练习自己的阅读能力。

3、提出问题的意识差对于大多学生来说，他们只能解决现成的数学问题，而对于已经了解的数学知识提出问题的能力有欠缺。

中小学生厌学数学的原因及对策数学是一门极具挑战性的学科，因此中小学生对数学的厌恶情绪时常存在。

这种厌学数学的情绪往往会让学生在学习过程中产生消极情绪，影响他们的学习兴趣和学习成绩。

那么，中小学生厌学数学的原因是什么呢？又该如何针对这些问题制定对策呢？接下来，我们将分析分析中小学生厌学数学的原因，同时提供一些可能的对策。

一、原因分析1. 学习方法不当很多中小学生对于数学的学习方法不够合理，导致他们在学习数学的过程中感到困难和压力。

较为普遍的情况是，学生只知道死记硬背，没有真正理解数学的含义和逻辑，这样就导致了数学学习成为一种机械的重复记忆，从而使学生对数学产生抵触情绪。

2. 缺乏学习动力由于数学的抽象性和复杂性，一些中小学生往往会对数学认为是枯燥乏味的学科，缺乏学习数学的动力，这样就会导致他们对数学产生了厌恶情绪。

一些学生缺乏学习数学的兴趣，对数学学习生疏，从而产生了不愿意学习数学的情绪。

3. 缺乏基础知识在学习数学的过程中，一些中小学生由于没有扎实的基础知识，导致了数学学习的困难。

在高年级的数学学习中，缺乏扎实的基础知识会使得学生的数学学习变得更加困难，从而产生对数学的厌恶情绪。

4. 教学方法不当一些老师在教学中，没有采用多种多样的教学方法，而是单一的传授数学知识，这样就会导致学生产生对数学的反感情绪。

特别是对于数学学习困难的学生来说，教师的教学方法是否得当非常关键。

二、对策建议1. 调整学习方法学生在学习数学时应该注意调整学习方法，要想尽办法理解数学的概念和意义，而不是死记硬背。

可以通过讨论、实际运用、讲解等方式，来提高学生对数学的兴趣和理解。

2. 注重兴趣培养学校和老师应该注重培养学生对数学的兴趣，通过多种形式的学习活动和实际应用，提高学生的参与度和兴趣，从而减少对数学的厌恶情绪。

3. 补充基础知识对于一些数学基础薄弱的学生，学校和老师应该采取一些有针对性的辅助措施，抓住学生的关键学习点，有针对性地进行基础知识的补充，从而减少学生对数学的厌恶情绪。

我儿子对数字不感兴趣，这是怎么回事
问：你好，我儿子对数字不感爱好，不知是什么缘由？
答：请问您孩子几岁了？
问：7岁，上一班级了。

答：孩子是有个别差异的，有的孩子宠爱数学，有的孩子不太宠爱，这是孩子的一个特点。

如在幼儿期，有的孩子能歌善舞，但有的孩子就表现出这方面的力气差一些，在接触数字概念的时候，有的孩子学得很快，有的孩子就比较慢，一个孩子一个样。

我的小孙子跟你的孩子很相像，他很小的时候语言进展极好，宠爱画画，宠爱唱歌跳舞，但是对数爱好不大，口算的速度比较慢。

我想说，这个特点是有遗传的，就是说他的思维更偏重于艺术性，所以艺术是他的强项，他学起来也简洁。

有爱好，就简洁学得好；学得好，更激发了他的爱好。

而数学这方面是他的弱项，他有些可怕，不太宠爱。

不宠爱没爱好，所以很少学，结果就更差。

这是孩子的特点，但是这个特点并不说明孩子不能学好数学。

- 1 -。

家长：孩子数学成绩差是什么原因看完这些你就知道了!
家长：孩子数学成绩差是什么原因?看完这些你就知道了!
学习数学是一个从简单到复杂的思维练习过程。

人们常说“得到数学的人得到世界”。

学好数学对孩子的考试和智力发展有很大帮助。

然而，许多孩子对数学有严重的偏见，觉
得数学特别难学。

每次考试都因数学问题而延误，导致孩子们对数学学习失去兴趣和信心。

这让许多家长感到困惑。

孩子们严重偏爱数学的原因是什么？让我们看一看！
作者|艾米
原因一：上课注意力不集中，缺乏自信
孩子在上数学课的时候没有认真，心不在焉，老师在讲新课，孩子自己在座位上走神
或者跟其他同学开小差，一节课结束之后，什么都没有听懂，接下来的一节数学课也不完
全听懂老师所讲的新知识，数学知识的连贯性是非常强，在一个环节上掉链子，接下来就
很难跟上了，时间长了，就会形成恶性循环，最终会使孩子对数学学习失去信心。

原因二：缺乏思考能力，跟不上老师的节奏
数学是一门思维力很强的学科，思维能力强的孩子每做一道题都会举一反三，但是思
维能力较弱的孩子只会生搬硬套，不懂得灵活运用所学的知识去解题。

落下一节课的内容，下一节课就听不懂了，时间长了就会积累很多不懂的内容，跟不上老师上课的节奏。

原因三：相对懒惰，不愿意动脑筋
不想动脑筋是很多孩子学不好数学的重要原因，遇到稍微难的题目就放弃，不想去思考，没有去尝试的勇气，平时做题总是投机取巧，数学成绩自然差。