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人教版高中物理选修3-2精选说课稿第一节电磁感应现象说课稿一、说教材:本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。
教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。
学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。
让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。
介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。
最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。
教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道电磁之间存在联系2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。
3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。
过程与方法：1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。
2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成果。
重点、难点分析：树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
二、说教法、学法使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。
三、说程序1、新课引入介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。
人教版高中物理《探究感应电流的产生条件》说课稿新课呢？介绍法拉第“磁生电”的思想，及法拉第十年的不懈努力，终于发现“磁生电”的规律。
本节课我们就沿着前辈科学家的足迹，通过实验来探究产生感应电流的条件。
探索精神。
同时激发学生强烈的求知欲和探究的热情。
新课教学【演示实验】动画模拟演示初中我们已经学过，当闭合电路的一部分导体切割磁感线时，电路中会产生感应电流。
教师教师用课件动画模拟实验，学生观察并记录实验现象。
实验结论：当闭合回路中部分导体切割磁感线，闭合回路产生感应电流。
教师设问：还有没有其他产生感应电流的情况？【学生分组实验1】探究感应电流的产生条件（1）教师介绍实验仪器，说明实验目的；（2）教师引导学生设计实验，连接电路图；（3）学生按下表格步骤进行实验，记录实验现象；导体棒运动情况电流表指针是否偏转静止水平向右水平向左竖直上下通过回顾初中知识，动画模拟实验，学生通过观察实验现象，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考，使学生产生新的疑问，从而让学生带着问题顺利开展更加深入的研究。
通过该探究实验，使学生的新旧知识产生冲突，学生初中所学：闭合电路的新课教学（4）根据实验现象小组讨论分析，初步得出实验结论。
实验操作电流表表针是否偏转N极插入线圈N极静止在线圈中N极从线圈中抽出S极插入线圈S极静止在线圈中S极从线圈中抽出实验结论：当磁铁和线圈发生相对运动时，回路中有感应电流产生；当磁铁和线圈相对静止时，回路中无感应电流。
【探究实验2】模仿法拉第实验（1）教师介绍实验仪器，说明实验目的；（2）教师引导学生设计实验，连接电路图；（3）学生按下表格步骤进行实验，记录实验现象；部分导线切割磁感线产生电流，这里又是如何产生电流的呢？产生新的疑问，驱使学生做以下新的探究寻求真理。
通过亲自设计方案、动手实验更好地培养学生交流协作、细致观察、严密推理、逻辑思维等综合能力。
在教法上这里采用了先“破”的手法，为以下的再“立”奠定基石。
人教版高中物理选修3-2精选说课稿第一节电磁感应现象说课稿一、说教材:本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。
教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。
学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。
让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。
介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。
最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。
教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道电磁之间存在联系2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。
3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。
过程与方法：1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。
2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成果。
重点、难点分析：树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
二、说教法、学法使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。
三、说程序1、新课引入介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。
高中物理说课稿(10篇)高中物理说课稿篇一１、教材的地位与作用本节课是学生在掌握了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等知识的基础上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。
“平抛物体的运动”是《物理》（第一册）第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。
对《平抛物体的运动》一节的学习研究，既是对前面知识（如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解）的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下基础，更是为学生研究复杂运动提供思路。
因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。
２、教学目标的确定及依据全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能掌握物理基础知识及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会发展的关系。
在教学过程中，要对学生进行科学方法的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。
还要培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。
依据教学目标和教学原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育、教学目标如下：⑴ 知识目标：使学生掌握平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。
⑵ 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、想象能力、逻辑推理能力和从实验得出规律的能力。
⑶ 德育目标：培养学生对待知识的科学态度和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变化的观点去分析理解事物。
３、教学重点、难点的确定及依据多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，表面上容易理解。
但容易出现“一看就明，一做就错”的现象。
主要原因是学生未能深刻理解和深入研究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示实验只有粗略的定性说明而没有准确的定量研究所造成的。
《探究传感器的工作原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探究传感器的工作原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材地位和作用《探究传感器的工作原理》是高中物理选修 3-2 中的重要内容。
传感器技术在现代科技和生活中有着广泛的应用，通过对传感器工作原理的探究，能够为学生理解和应用相关技术奠定基础，也有助于培养学生的科学思维和实践能力。
（二）教材内容本节课主要介绍了常见传感器的分类、工作原理和应用实例。
包括光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件等传感器，通过对这些传感器的原理分析，让学生了解传感器如何将非电学量转化为电学量的过程。
二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经掌握了电学的基本概念和规律，如电阻、电流、电压等，为本节课的学习提供了一定的知识储备。
（二）学习能力高中学生具备一定的观察、分析和推理能力，但对于抽象的物理概念和原理的理解还存在一定的困难，需要通过实验和实例来帮助他们更好地掌握。
（三）学习兴趣学生对于新技术和新应用通常具有较强的好奇心和兴趣，传感器在生活中的广泛应用能够激发学生的学习积极性。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、了解常见传感器的分类和工作原理。
2、掌握光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件等传感器的特性和工作原理。
3、学会根据传感器的特点和工作原理，分析其在实际应用中的作用。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
2、通过对传感器工作原理的分析，提高学生的逻辑思维能力和理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。
2、让学生体会传感器技术在生活和科技中的重要作用，增强学生的科学素养和社会责任感。
四、教学重难点（一）教学重点1、常见传感器的工作原理，如光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件等。
人教版高中物理选修模块选修3-2说课标说教材演讲稿说课标说教材演讲稿尊敬的各位专家，评委：大家好！我是来自，今天我说教材说课标的内容是人教版高中物理选修模块选修3-2，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开，请各位评委批评指正。
一．说课标1、课程目标知识与技能：学习物理学的基础知识，了解物理学的基本观点和思想；认识实验在物理学中的地位和作用。
过程与方法：了解物理学的研究方法，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
情感态度与价值观：领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘。
内容标准◆电磁感应◆1、了解电磁感应现象的发现过程◆2、通过实验理解感应电流的产生条件◆3、通过探究理解感应电流的方向楞次定律◆4、理解法拉第电磁感应定律◆5、通过实验了解自感现象和涡流现象◆认识通过物理实验探究物理规律的重要性◆交变电流◆1、知道交变电流，能用函数表达式和图像描述交变电流◆2、了解电容器和电感器对交变电流的影响◆3、通过实验探究变压器电压与匝数的关系◆4、了解输电过程知道远距离输电时应用高压电的道理◆传感器◆1、通过实验知道常见传感器的工作原理◆2、列举传感器在生活和生产中的应用二.说教材◆教材的编写特点◆1、体现教材的传承和发展◆新旧教材对比◆电磁感应新增加：1、划时代的发现2、电磁感应规律的应用3、互感4、电磁阻尼和电磁驱动5、楞次定律—感应电流的方向和楞次定律的应用两节合并成一节为楞次定律◆删掉的内容：日光灯原理◆交变电流删掉了三相交变电流变压器改成实验探究与理论推导相结合◆传感器这一章变化比较大由选学内容变成必学内容◆旧教材电容式传感器和动圈式话筒原理为阅读内容传感器的简单应用为实验内容◆新教材传感器及其工作原理和传感器的应用为课本正式内容◆新旧教材对比，教材内容的增减使电磁感应这一章知识体系更加完整内容更加深刻与实际联系更加紧密更具有实际价值。
高中物理说课稿(12篇)物理说课稿10分钟1本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
物理说课稿(优秀12篇)高中物理说课稿篇一一、分析教材(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。
不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。
而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。
人教版新课标高中物理选修3－2 教案第四章电磁感应1. 基本知识(1) 磁通量①概念：穿过某个面的磁通量等于闭合导体回路的面积与垂直穿过它的磁感应强度的乘积．②公式：①二BS.③产生感应电流的条件：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流．2、匀强磁场中磁通量的计算利用公式：①二BS(其中B为匀强磁场的磁感应强度，S为线圈的有效面积) ．注意以下三种特殊情况：(1) 如果磁感线与平面不垂直，如图4－1－1( 甲) 所示，有效面积应理解为原平面在垂直磁场方向上的投影面积，如果平面与垂直磁场方向的夹角为9，则有效面积为Seos 9，穿过该平面的磁通量为①二BSeos 9 .( 甲) ( 乙)图4－1－1(2) S 指闭合回路中包含磁场的那部分有效面积，如图(乙)所示，闭合回路abed 和闭合回路ABCE S然面积不同，但穿过它们的磁通量却相同：①二BS.(3) 某面积内有不同方向的磁场时，分别计算不同方向的磁场的磁通量，然后规定某个方向的磁通量为正，反方向的磁通量为负，求其代数和．图4－1－2例1如图4—1—2所示的线框，面积为S,处于磁感应强度为B的匀强磁场中，B的方向与线框平面成9 角，当线框转过90°到如图所示的虚线位置时，试求：(1) 初、末位置穿过线框的磁通量的大小①i和①2; (2)磁通量的变化量△①•【解析】(1) 如题图所示，在初始位置，把面积向垂直于磁场方向进行投影，可得垂直于磁场方向的面积为S±= Ssin 9，所以①i = BSsin 9 .在末位置，把面积向垂直于磁场方向进行投影，可得垂直于磁场方向的面积为S±= Seos 9 .由于磁感线从反面穿入，所以①2=—BSeos 9 .⑵开始时B与线框平面成9角，穿过线框的磁通量①1= BSsin 9 ;当线框平面按顺时针方向转动时，穿过线框的磁通量减少，当转到9 时，穿过线框的磁通量减少为零，继续转动至90°时，磁通量从另一面穿过，变为“负”值，①2=—BSeos 9 .所以，此过程中磁通量的变化量为△①二① 2 —①第 1 页【答案】⑴① 1= BSsin 0 ① 2=— BScos 0 （2）—BS（cos 0 + sin 0）1 •解答该类题目时，要注意磁感线是从平面的哪一面穿入的.2•当规定从某一面穿入的磁通量为正值时，则从另一面穿入的就为负值，然后按照求代数和的方法求出磁通量的变化（磁通量是有正、负的标量）.3 •准确地把初、末状态的磁通量表示出来是例2如选项图所示，A中线圈有一小缺口，B、D中匀强磁场区域足够大，C中通电导线位于水平放置的闭合线圈某一直径的正上方•其中能产生感应电流的是（）【解析】图A中线圈没闭合，无感应电流；图B中闭合电路中的磁通量增大，有感应电流；图C中的导线在圆环的正上方，不论电流如何变化，穿过线圈的磁感线都相互抵消，磁通量恒为零，也无电流；图D中回路磁通量恒定，无感应电流•故本题只有选项B正确. 【答案】B 判断电路中是否产生感应电流，关键要分析穿过闭合电路的磁通量是否发生变化•对于C图中就必须要弄清楚通电直导线的磁感线分布情况，而对于立体图，往往还需要将立体图转换为平面图，如转化为俯视图、侧视图等.迁移应用2.如图4一1 一4所示，在竖直向下的匀强磁场中，有一闭合导体环，环面与磁场垂直•当导体环在磁场中完成下述运动时，可能产生感应电流的是（）图4—1 —4A. 导体环保持水平在磁场中向上或向下运动B .导体环保持水平向左或向右加速平动C•导体环以垂直环面、通过环心的轴转动D .导体环以一条直径为轴，在磁场中转动【解析】只要导体环保持水平，无论它如何运动，穿过环的磁通量都不变，都不会产生感应电流，只有导体环绕通过直径的轴在磁场中转动时，穿过环的磁通量改变，才会产生感应电流，D项正确.【答案】D合解题方略一一导体切割磁感线产生感应电流的判断例3如图4—1 —5所示，在匀强磁场中的矩形金属轨道上，有等长的两根金属棒ab和cd，它们以相同的速度匀速运动，则（）A.断开开关K, ab中有感应电流 B .闭合开关K，ab中有感应电流C.无论断开还是闭合开关K，ab中都有感应电流 D .无论断开还是闭合开关K，ab中都没有感应电流【规范解答】两根金属棒ab和cd以相同的速度匀速运动，若断开电键K,两根金属棒与导轨构成的回路中磁通量无变化，则回路中无感应电流，故选项A、C错误；若闭合电键K,两根金属棒与导轨构成的回路中磁通量发生变化，则回路中有感应电流，故B正确，D错误.【答案】B 不管是哪种方式引起了导体回路中磁通量发生了变化，都会产生感应电流，如在本题中，穿过ab和cd组成的回路磁通量不变化，但穿过abfe和cdfe两个回路的磁通量发生了变化.3楞次定律本节知识是电学中的重点知识，也是高考考查的热点。
《探究电磁感应的产生条件》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析本节是电磁学的核心容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。
二、目标分析根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能1、观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；2、进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。
过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：（一）引入课题请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，如果学生身上带有硬币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会报警，说明有电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？（设计意图）：迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，通过一个问题引入本节主题。
（二）探究实验：器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。
接下来我分以下几个环节去做：（板书）猜想-实验-分析讨论-得出结论。
让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案，经讨论，最终确定三种方案。
由于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。
甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。
乙组：粗螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。
丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。
根据学生所设计的方案，让学生组装器材，开始实验。
注意引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。
分析讨论根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。
每一组派一个代表说明本组观察到的现象以及得出的实验结论。
各组做的实验不同，结论也会不同。
甲组做导体在磁场中运动的实验，可能得出结论是：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生乙组做磁铁在螺线管中运动的实验，可能得出结论是：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。
丙组通过实验可能得出的结论是：当小螺线管中的电流发生变化时，大螺线管中有电流。
若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。
这几结论虽不尽相同，但都可以在一定条件下产生电流，那么到底它们有什么共性呢？接下来要引导学生进行分析。
对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思考：其切割的实质是什么？此时放这样一图（示图）给学生看，让学生仔细观察。
学生会发现当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在变化。
对于乙组的结论，同样放这样一图（示图）给学生观察。
学生会观察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。
从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前面所学的知识知道电流变化时，其产生的磁场也在变。
所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。
这时学生会发现，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。
此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。
因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化时，会有电流产生。
然后老师进行完善：要有电流产生回路必须闭合。
从而得到本次实验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就会产生电流。
科学探究后回到新课引入所提出的问题：金属探测器是怎样探测金属的？让学生通过所学的知识进行解释，既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
(三)、当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
（四）、课堂小结和作业让学生概括总结本节的容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
四、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
楞次定律说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。
教学的重点与难点楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。
（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。
因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。
楞次定律的应用是本节教学的重点。
二、目标分析：根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判断感应电流的方向。
3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。
过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．继续阅读学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、过程分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、复习提问、引入新课我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”2、新课教学接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。
实验探究：器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。
实验前先引导学生解决两个问题：一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。
（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。
）二、了解螺旋管线圈的绕向。
接下来就是进行分组实验。
实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。
在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。
让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。
设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。
楞次定律楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。
“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。
楞次定律应用：我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)．(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向．接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计导体切割磁感线的例题，通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。
设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。
当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。
设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。
课堂小结和作业让学生概括总结本节的容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。
设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。
作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。
四、效果分析通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1. 能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
法拉第电磁感应定律说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心容．是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础．本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。
