2019-2020年八年级生物下册 第23章 第1节 生态系统概述教学案(无答案) 北师大版

第23章第1节生态系统概述教材分析学习生态系统的结构，首先需要分析生态系统有哪些组成成分。

教材以凯巴森林生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。

这样，既引导了学生进行自主、合作、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。

生态系统中的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。

物质循环、能量流动，就是通过食物链和食物网进行的，因此，有关内容同样是后续学习的基础。

学情分析学生学了生物与环境的关系以及动物在生态系统中作用，也学会了归纳总结、记笔记等学习方法，生态系统的组成成分及其作用是在观察环境中的生物与非生物等因素的关系基础上才得以发生的，这对本章的学习有充分的认识和深化作用。

教学目标1、说出生态系统的概念2、概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用重难点生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用教学过程第二十三章第一节生态系统概述一、什么是生态系统：1、理解何为生态学？2、在一定自然区域内，所有及共同构成，地球最大的生态系统是。

举例说明有哪些生态系统。

二、生态系统的组成：3、一个生态系统是由和组成的，生态系统中的生物有，非生物环境包括（）等因素。

4、小组讨论：参考23-1分析凯巴森林中的生物及其生活环境5、讨论：分析课本23-2生态系统各成分的关系，反映了生产者、消费者、分解者、非生物因素之间什么关系？小结：本节知识结构生态系统的概念生态系统概述生态系统的组成非生物环境：生产者生物消费者分解者堂检测1、（）能把二氧化碳和水等无机盐制造成有机物的生物称为生态系统的：A、生产者；B、消费者；C、分解者；D、以上都不是2、（）要使一个生态系统长期存在，除了非生物成分之外，至少需具有：A、消费者和分解者；B、生产者和消费者；C、生产者和分解者；D、生产者和人3、（）下列各组生物中全部属于生产者的是：A、海带、乳酸菌、牛；B、蘑菇、灵芝、洋葱；C、鱼、小鸟、菠菜；D、苹果树、芹菜、紫菜4、（）下列哪组生物是生态系统中的分解者A、苔藓植物和蕨类植物；B、细菌和蘑菇；C、老鼠和黑尾鹿；D、蚊子和跳蚤5、（）人类也是生态系统的成员，人类在生态系统中扮演的角色是：A、生产者；B、消费者；C、生产者和消费者；D、分解者6、（）森林中鹿的尸体不会影响其他动物的正常生活，是因为这些尸体会被：A、树叶覆盖；B、大雪淹埋；C、分解者分解；D、野狗争食7、（）有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属于：A、生产者；B、消费者；C、分解者；D、生产者和分解者8、在生态系统中，植物把无机物转变成有机物是通过（）作用，动物把有机物转变成无机物是通过（）作用9、填写表格，分析各生物在生态系统中的地位和作用生物类群在生态系统中的地位在生态系统中的作用①生产者②鸟类③④⑤⑥使动植物遗体中的有机物分解，供给绿色植物再利用课后反思（1）生态系统各种成分的关系较复杂，采用举例和资料分析的方式来构建概念图，更简捷明了，使用概念图利于学生对知识结构形成网络。

北师大版生物学八年级下册第八单元第23章《23.2 生态系统概述》教学设计教师活动41、谈话：既然它们都很重要，那他们之间是不是独立的、互补影响呢？2、PPT：展示有空格的模型图：3、巡视，准备展台。

4、肯定鼓励学生：同学们归纳得非常好！和标准的模型参照图相差无几！PPT展：模型参照图5、PPT展：各生态系统6、谈话：我们刚才看了这么多种类型的生态系统，没有哪一个生态系统能与其他生态系统完全隔绝，他们彼此之间总有千丝万缕的联系。

学生活动41、挑战：体现学生找关联的本事。

2、根据生产者、消费者、分解者三者的关系以及与非生物环境的联系，构建生态系统，用一张白纸构建生态系统的结构模型。

3、填空、尝试构建模型。

4、学生代表上台展示。

5、其他学生评价、表达自己的不同观点。

6、学生总结：非生物的物质和能量、生产者、消费者以及分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。

即生态系统。

7、聆听8、思考：有没有哪一个生态系统能够完全自给自足？9、回答：生物圈活动意图说明：通过学生尝试构建“生态系统组成成分非生物环境、生产者、消费者和分解者”的模型，激发学生制作模型的兴趣。

自主制作细胞结构模型，体会科学的方法和进一步理解建模的意义。

不同模型制作，增加学生的兴趣和竞争意识，进一步理解生态系统是由非生物环境、生产者、消费者和分解者构成的有机整体。

环节五：通过对“生物圈2号失败”的视频学习，珍惜、爱惜这个珍贵的地球，并阐明生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。

（指向目标5）教师活动51、谈话：美国科学家为了拓展人类的生存空间，曾模拟地球这个自然生物圈而设计人造“生物圈2号”，我们来看看，他们是否成功了呢？PPT播放视频。

2、引导学生总结：生物圈不能复制，地球只有一个。

那么我们又为地球做了些什么呢？学生活动51、观看视频“生物圈2号”。

2、思考：生物圈2号为什么失败了？受到什么启发？3、总结：我们应该珍惜、爱惜这个珍贵的地球。

生态系统的稳定性【教学目标】知识与技能：1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。

2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。

过程与方法：1．通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；2．通过对草原生态系统的建构，培养学生的动手能力和思维能力。

情感态度与价值观通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。

【教学重难点】重点：正确理解生态系统的概念；难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。

【课时安排】1课时【教学准备】有关生态系统组成、类型的影视、相关图片资料等。

【教学过程】创设情境，导入新课：当你乘坐宇宙飞船在太空遨游时，会看见一颗这样的星球，上面是蓝色的、白色的、绿色的等，提问：1．这是什么星球啊？地球。

2．地球与其他星球相比，最大的特征是什么？有生命，植物，光，水等。

地球，是我们的家园，是我们赖以生存的环境，地球由很多很多的生态系统组成，那么，什么是生态系统，生态系统的组成又是怎么样的？一起走进今天的学习。

首先让我们了解以下学习目标：1．说出生态系统的概念；2．能举例说明生态系统的类型；3．知道生态系统的组成成分；4．简述生态系统各成分的作用以及相互之间的关系。

展示图片：同学们知道这里是哪里吗？一、生态系统的概念以及类型讲述：黄山是一个风景名胜景区，这里自然环境条件复杂，生态系统稳定平衡，群落完整，其中有国家一类保护的植物水杉，二类保护的植物银杏等，黄山就是一个天然的生态系统，下面，请同学们给生态系统下一个概念。

生态系统的概念：在一定自然区域内，所有生物及其生活环境共同构成的整体。

讲述：黄山从生态系统的类型来讲属于森林生态系统，你能尝试说出生态系统有哪些类型吗？学生举例。

观看视频：了解生态系统的有关知识。

师生总结生态系统的类型：生态系统的类型：草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等等。

第23章第1节生态系统概述教学目的要求：1．说出生态系统的概念2．概述生态系统的组成，成分以及各种组成成分在生态系统中的作用；教学重点与难点：重点：1.生态系统的概念2.生态系统中不同组成成分的作用难点：1.活动“分析森林中的生物及其生活环境”3．生态系统中的各种组成成分的作用；教学方法与学习方法指导：以故事的形式和图片展示以及学生讨论和教师的总结性讲授相结合。

教学过程：I．教学内容分析：本节内容主要介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念，生态系统的组成以及生态系统中各组成成分在生态系统中的作用。

II．授课过程：A．导入：在前面的学习中，我们认识了生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律，本章我们将研究生物与生物之间的关系，以及生物与环境之间的关系。

科学家将这门科学称为生态学，生态学与人类的生活和发展肯有密切的关系。

生态系统是生态学研究的重要对象。

今天，我们要来认识一下，什么是生态系统及其组成。

B．一．什么是生态系统以讲故事的形式简要介绍凯巴森林的情况，建立起生态系统的概念点出凯巴森林的组成：植物：松树，冷杉，云杉，草本动物：4000只黑尾鹿，美洲狮狼，狼人类：印第安人举例：一片草原，一片家田，一座山岭，一座城市，一个池塘，一条河流等地球上最大的生态系统---- 生物圈，包括所有生物和这些生物生活的环境。

二．生态系统的组成：安排一个讨论活动，通过对凯巴森林相关问题的分析深入了解生态系统的组成分，书P71。

4个问题的分析后进行总结：一个生态系统是由生物和非生物环境组成的。

生态系统中的生物有植物，动物，真菌和细菌等类群。

生态系统中还有非生物环境包括阳光，温度，水分，空气和土壤等因素。

点出生态系统的组成：生产者：绿色植物消费者：草食动物和肉食动物分解者：细菌，真菌或腐食性动物非生物的物质和能量说明生态系统是一个整体，利用P72图23-2引导学生分析后总结C．利用板书复习巩固D．随堂练习：P73 思考与练习1。

第23章生态系统及其稳定性第1节生态系统概述一.教学目标：1.知识方面：⑴.说出生态系统的概念；⑵.概述生态系统的组成成分；⑶.说出各种成分在生态系统中的作用；⑷.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。

2.能力目标：通过探究活动，发现问题，培养学生归纳概念的能力、语言表达能力及知识迁移的能力。

3.情感、态度、价值观方面：⑴.初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点；⑵.初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感；⑶.在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。

二.设计思路：1.指导思想：从生活经验出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

2.教学过程安排：本章教材共分为三节，㈠.生态系统的概述，㈡.生态系统的结构和功能，㈢.生态系统的稳定性。

第一节教材的课时安排为1课时。

第二节安排3课时。

由于本套教科书教学容量大，探究活动多，而生物课目前学校每周只安排2个课时的教学时间，所以教学内容总是无法完成，再加上八年级下学期学生要参加市生物学业考试，课时显得更为不足。

考虑到学生在七年级上册“生态系统多样性”及八年级上册“动物在生物圈中的作用”等知识的学习中已经初步建立了生态系统的概念。

于是，我们将第二节中“生态系统的营养结构——食物链与食物网”这部分内容调整到第一课时“生态系统的概述”中，用一个课时的教学时间完成，这样，在“生态系统概述”中包含了“生态系统的概念”、“生态系统的组成”和“生态系统的结构”三部分内容。

然后用两个课时的教学时间完成第二节生态系统的功能的教学。

3.教学策略：本节教学设计了以下几个学生活动：⑴课前观察：引导学生走进生活、走进自然，观察一个小区、一片树林、一个湖泊、一块农田等生态环境，记下环境中的各种生物。

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第 23 章第 1 节生态系统概括【目标】1.学生知道生态系统的观点；2.学生能概括生态系统的构成成分及各成分在生态系统中的作用。

【导课】P81 生物圈 2 号【预习】课本 70-73 页1、生态学是指研究之间的关系以及之间的关系的一门科学。

它的研究对象主假如。

2、生态系统是指在必定自然地区内，及其共同构成的一个整体。

地球上最大的生态系统是。

3、活动：剖析凯巴丛林中的生物及其生活环境（1）凯巴丛林中生物分为哪三种种类：（2）除了图中表示的生物，还存在什么种类的生物：（3）动物的生计需要什么条件：（4）为保证各样生物的存在，丛林中还应拥有的条件：4、一个生态系统是由生物和非生物环境构成，生物有等类群，非生物环境包含等要素。

5、填写下表：生物类群在生态系统中的作用生产者花费者分解者6、在生态系统中，、、、密切联系，相互作用，构成一个整体。

【展现】1、剖析凯巴丛林中的生物及其生活环境；2、生态学和生态系统；3、非生物环境和生产者；4、花费者和分解者；5、生态系统中各成分的关系。

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1.生态系统的最后能量根源于 ()A．绿色植物 B．吃植物的动物 C．空气和土壤 D．阳光2.在生态系统中能够作为分解者的一组生物是 ()A．细菌和蚯蚓 B．藻类植物和苔藓植物 C．真菌和单细胞动物 D．病毒和低等动物3.生态系统中的花费者是指 ()A．以生产者为食的动物 B．以食草动物为食的动物C．自己不可以够制造有机物的生物 D．直接或间接地以绿色植物为食的动物4.一个生态系统中，不可以够没有 ()A．绿色植物 B．草食动物 C．肉食动物 D．土壤5.在生态系统中，完整以其余生物为食的是 ()A. 全部生产者B. 全部花费者C.全部分解者D.全部不可以进行光合作用的生物6.以下属于生态系统的是： a、一池纯净水； b、一块农田； c、5000 棵树； d、一片丛林； e、一群羊。

《生态系统概述》教学设计一、教学理念教学设计立足于学生的自身的身体发展，面向全体学生进行，让学生在教学过程中感受生物体的结构与功能相适应的生物学观点，认识到生物体的生长变化是一个动态的过程，生命是运动的。

在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。

二、教学背景分析（一）、学习者需要分析北师大版，八年级生物学下册，第八单元、第23章第一节生态系统概述。

在此之前，学完了第二十二章生物的多样性，这许多种生物共同生活在同个蓝天下，它们之间又是怎样的关系呢？学生们很想了解，而教材正好满足了学生的好奇心。

（二）、教学内容分析1、教材的地位和作用本课的内容是在学习了生物多样性之后，学生在认识了生物是多种多样的，这多种多样的生物共同生活在一个自然界中，那么这个自然界应该是什么？学生有一定的疑问，于是产生了直接的学习欲望：生物与环境溶为一体会是什么样的？这样学生学习有了一定的激情。

本课又为下一节课生态系统的结构和功能的学习打下良好的基础，因而本课具有承上启下的联系作用。

2、教学目标：（1）知识与能力说出生态系统的概念；概述生态系统的组成成分及各种组成成分在生态系统中的作用。

（2）过程与方法通过影片的导入，让学生步入学习的情境之中。

通过学生的自主学习、小组合作学习，让学生明确合作对于人的成长的重要性；通过讨论的活动让学生学会倾听他人的意见，学会与人交流。

提高学生的学习能力，合作意识。

（3）情感态度价值观通过认识生态系统中的各种生物之间是相互联系的，帮助学生建立生物学的普遍联系的观点。

3、教学重点（1）、生态系统的组成及功能。

生态系统的组成及功能是本节课重点，任何一种生态系统均有一定的组成，而且这种组成决定了此种结构的功能。

因此，生态系统的组成及功能是本节课的重点。

（2）、生态系统的概念生态系统的概念是本节课的又一重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳、总结才能得出结论，生态系统的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。