《小学数学教育教学生活化的实践与研究》课题中期报告

《关于数学教学中动手实践有效性的研究》课题中期报告一、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在数学教学中激发学生学习数学兴趣，增强课堂教学动手实践的有效性，创新课堂教学方式，提高小学数学教学质量。

本课题预定从以下两个方面进行探索研究：1、探索组织学生动手实践活动的基本模式；2、分析、归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践模式的操作方法和操作策略。

二、课题进展情况该课题经过一年多的研究，初步构建动手实践有效性的课堂教学模式，将课堂教学活动分为三个环节：环节一：创设情境,引发认知冲突,激发求知欲;环节二：动手实践,解决问题,感受数学思想; 环节三：归纳总结,应用实践,构建知识体系。

初步分析和归纳不同领域的教学内容：数与代数、空间图形、统计概率、综合实践中使用动手实践的操作方法，初步构建各个领域的动手实践的操作策略。

（目前已经完成三个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率）学生主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、动手实践能力三个方面）有了显著提高。

具体进展情况如下：1、2018年6、7、8月:对农村学生实践操作活动的现状和期望进行观察，开展课题前测调查问卷，再进行分析、比较，为开展研究提供保障。

2、2018年9月—2019年一月：九月，本课题顺利开展开题活动。

课题组学习《浅谈小学数学教学中动手实践有效性研究》和《关于数学教学中动手实践有效性》中的“动手实践有效性”的概念的界定。

然后以典型课例《圆的认识》、《圆的面积》、《平移》开展深入的研究。

初步探究“空间与图形”领域的教学流程：创设情境，激发学生的学习兴趣---通过动手实践活动，感知图形的特点及变化---归纳总结,应用实践，发展学生的空间观念。

课题组教师进行“空间与图形”领域中提高学生动手实践能力的教学策略交流，并进行汇总。

3、2019年2月—2019年4月：理论学习：《小学数学概念教学的探讨》和《小学数学教学手段及策略有哪几种》。

一、前言随着新课程改革的深入推进，小学数学教育教学面临着前所未有的机遇和挑战。

为了提高教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组在学期初制定了详细的教研计划。

现将本学期中期工作汇报如下：一、教研活动开展情况1. 集体备课本学期，数学教研组共开展了8次集体备课活动。

每次备课前，我们组织教师认真研读教材，分析学情，确定教学目标、重难点和教学方法。

在备课过程中，教师们积极参与，分享教学经验，共同探讨如何提高课堂教学效果。

2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，本学期我们组织了3次课堂教学观摩活动。

通过观摩其他教师的课堂，教师们取长补短，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。

3. 教学研讨我们定期开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题进行讨论，共同寻找解决方案。

本学期共开展了5次教学研讨活动，涉及教学内容、教学方法、学生评价等方面。

4. 教研论文撰写为了提高教师的教研能力，本学期我们鼓励教师积极撰写教研论文。

目前，已有5篇论文在省级以上期刊发表。

二、教学成果1. 学生成绩通过本学期的教学，学生在数学学科的成绩有了明显提高。

与上学期相比，及格率提高了15%，优秀率提高了10%。

2. 教师教学水平教师们在教研活动中不断学习、交流、反思，教学水平得到了显著提升。

在全市教学技能比赛中，我校数学教师取得了优异成绩。

三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念有待更新。

（2）部分教师对学生的个性化需求关注不够，教学针对性不强。

（3）教研活动开展不够深入，教师参与度有待提高。

2. 改进措施（1）加强新课程改革理论学习，更新教师教学观念。

（2）关注学生个性化需求，提高教学针对性。

（3）丰富教研活动形式，提高教师参与度。

四、下一步工作计划1. 深入开展集体备课，提高备课质量。

2. 加强课堂教学观摩，促进教师相互学习。

3. 组织教师参加各类教学竞赛，提高教师教学水平。

4. 持续开展教学研讨，解决教学中的实际问题。

小学数学课题研究中期报告第一篇：小学数学课题研究中期报告【课题名称】如何提高低年级小学生的口算能力【参与人员】一年级教师【研究依据】一、问题的提出。

可以说，计算在我们的生活中是随处可见的，尤其是在小学阶段的数学学习中，计算教学更可以说是贯穿于我们教学过程始终的！由此可见，计算教学在小学阶段的数学教学中是尤为重要的。

可是反观我们的现状，却不难发现下面一些问题。

1、学生对计算教学的兴趣不高；学生们对于计算教学真的是喜爱不起来，经过调查发现，孩子们认为计算很简单，没有必要花费那么大的时间去研究。

因此我们在课堂上经常看到的现实情况就是，老师讲的时候煞费苦心、极其卖力，孩子们却根本不买账，尤其是低年级孩子，更不会装假，更有甚者都很高兴地玩到了桌子底下。

2、学生计算的准确率非常的低；由于学生们普遍对于计算的不够重视，因此计算的准确率低也是一个客观存在的事实。

可是大多数孩子并不是不会做这些计算题，而往往是由于注意力不够集中、抄错数、计算过程不够仔细、嫌麻烦不愿意进行验算等等造成的。

3、普遍没有养成良好计算习惯；良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

但是现在大多数的老师和学生都没有认识到这一点，也没有加以关注，不能不说是一个遗憾。

4、计算教学没有引起足够重视。

问题的形成，固然存在一定的客观因素，但是我更认为和我们数学教师的主观认识息息相关。

大多数老师认为，在现如今的新课程理念下，计算教学已经不再像以前那样备受瞩目了，而且新的课程标准中似乎也对计算的要求相对降低了很多，以往的一些好的方法并没有坚持和传承下来，这些无疑都深深地影响到了现在的计算教学，也是造成现在孩子们普遍计算能力大幅下降的根源之一。

二、研究的价值。

从一年级小学生开始，就打好口算的基础，这必将会为学生的后续学习奠定扎实的基础。

因为：小学阶段，中高年级的计算教学大多数都是建立在20以内加减法以及表内乘法口诀的基础上的，经过上个学年段的初步调研，我发现很多高年级学生的计算能力较弱，主要原因恰在于此；另外，学生们进入中学阶段的学习中，计算能力的高低也会对相关学科的学习产生深远影响，尤其是在现如今的中高考体制下，对于计算的要求很高、计算量也相对较大。

《小学数学实践作业的研究》课题研究中期汇报一、课题研究的提出在数学学习中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。

学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开做作业这一基本活动。

在对我校小学数学教学的调查中了解到，随着新课程标准的深入实施，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。

大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题。

当前的数学作业存在着以下问题：（1）形式单一、内容枯燥乏味。

家庭作业过分追求数学学科的严谨性和纯洁性，与学生的生活实际、社会地发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，学生普遍缺乏学习数学的兴趣。

（2）应用意识不强。

家庭作业只是学生在教室纸上谈兵的延续。

在学生眼中学习数学仅仅是为了解决练习本上的问题，而并非是用来解决实实在在的生活中的问题。

基于以上情况,我校课题组选择以学生家庭作业为突破口，结合我校学生实际，我们提出了《小学数学实践作业的研究》课题,逐步改善原有的作业形式,使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地作业，使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力.二、课题的界定“实践作业”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性。

继而在实践活动中构建数学知识体系，探索数学规律，力求使学生综合素质得以提高，同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。

三、课题研究的目标1.提高学生对数学的学习兴趣，体会数学与生活的联系。

让学生在动手、动口、动脑等多感官的活动下参与学习，进而在活动中理解数学问题、思考数学问题、解决数学问题，以发展学生数学思维能力。

小学数学课题中期报告：Step by Step 思维引言数学作为一门学科，对孩子们的思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力有着重要的影响。

在小学阶段，培养孩子们的数学思维是十分关键的，而“逐步思维”是一种帮助孩子们逐步思考和解决数学问题的方法。

本报告将介绍我们在小学数学课题中期的研究进展，主要聚焦于“逐步思维”的应用和效果。

逐步思维的定义逐步思维是指通过一个个步骤来解决问题的思考方式。

它强调问题的分解和逐步推导，让孩子们能够更好地理解问题的本质，并找到解决问题的途径。

逐步思维的核心是将复杂的问题分解成简单的小问题，并通过逐步解决这些小问题来解决整体的问题。

逐步思维的应用在我们的数学课题中，我们将逐步思维应用于小学数学教学中。

我们通过以下几个方面来推动学生的逐步思维能力的培养。

1. 题目设计我们设计了一系列的数学题目，要求学生按照逐步思维的方式来解答。

这些题目旨在引导学生从整体到局部的思考方式，通过逐步解决小问题，最终解决整个问题。

例如，对于一个加法题，我们会引导学生先计算个位上的数，再计算十位上的数，最后将两个结果相加，以此培养孩子们逐步解决问题的能力。

2. 讲解方式在课堂上，我们注重采用逐步讲解的方式来引导学生思考。

我们通过具体的例子和实际操作，以步骤为单位，逐一解释问题的解决方法。

这样一来，学生可以更加清晰地理解问题，同时也培养了他们的逐步思维能力。

3. 练习和评价我们通过大量的练习来巩固学生的逐步思维能力。

练习题目的设计与我们课堂上的讲解方式相一致，强调问题的分解和逐步求解。

通过练习，学生可以更好地掌握逐步思维的方法，并将其运用到解决实际问题中。

同时，我们还会根据学生的作业表现和课堂参与情况进行评价，以了解他们的逐步思维能力的发展情况。

逐步思维的效果经过一段时间的实践，我们已经初步看到了逐步思维对学生的积极影响。

首先，学生们更加有耐心和毅力地解决问题。

逐步思维要求学生们按照一步一步的方式来解决问题，需要他们有足够的耐心和毅力。

培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告培养小学生数学问题意识的实践研究中期总结报告一、背景介绍在当今小学数学教育中，培养学生的问题意识显得尤为重要。

问题意识是学生独立思考、创造性思维的前提，能够激发学生对数学问题的兴趣，养成善于提问、勤于思考的习惯。

本报告旨在总结中期研究成果，探讨培养小学生数学问题意识的实践方法，为后续研究提供参考。

二、研究方法本研究采用实践研究法，通过观察、访谈和问卷调查等多种手段，收集并分析数据。

同时，结合文献资料，对培养小学生数学问题意识的有效策略进行深入研究。

三、研究成果1.学生数学问题意识的提高通过一段时间的实践研究，我们发现学生的数学问题意识得到了显著提高。

学生在课堂互动中积极提问，思维活跃；课后善于发现生活中的数学问题，并主动思考解决。

2.教学方式的转变在培养学生问题意识的过程中，教师的教学方式也发生了转变。

教师更加注重启发式教学，引导学生发现问题、提出问题并寻求解决方案。

这种互动式的教学方式激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维的发展。

3.学生评价方式的转变在实践中，我们发现传统的评价方式已不能满足培养学生问题意识的需求。

因此，我们尝试采用多元评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，营造宽松、自由的提问氛围。

四、研究不足与展望尽管取得了一定的研究成果，但仍存在以下不足：1.研究样本较小，结论的普适性有待进一步验证；2.尚未完全探索出最有效的培养策略，需继续深入研究；3.教师参与研究的积极性有待提高，需完善相关激励机制。

展望未来，我们将继续努力，扩大研究样本，深入挖掘培养小学生数学问题意识的有效策略，提高小学数学教育质量，培养学生的创新能力和批判性思维。

同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注并参与到这项研究中来，共同为培养具有高度问题意识的小学生努力。

在后续的研究中，我们将关注以下几个方面：1.进一步优化教学方式，鼓励教师在课堂上更多地采用开放式、互动式的教学方法，营造有利于学生提出问题、讨论问题的课堂氛围；2.加强教师培训，提高教师对学生问题意识的培养意识和能力；3.完善多元评价机制，注重过程性评价，鼓励学生发挥创造力，提出具有独特见解的问题。

小学数学中期课题汇报材料
在小学数学中期课题的研究中，我选择了有关四则运算的内容进行探究。

通过研究四则运算的规则和解题技巧，我希望能够帮助同学们更好地理解和掌握数学运算。

首先我研究了加法和减法运算。

通过多次练习和实例分析，我总结出了加法和减法的基本规则，并且提出了一些解题的技巧。

例如，在做加法运算时，可以先将个位数相加，然后进位到十位数和百位数，这样可以避免出错。

在做减法运算时，可以利用借位的方法，将较大的数减去较小的数，简化计算过程。

接着我研究了乘法运算。

乘法是一个相对较复杂的运算，所以我更加注重培养同学们的计算能力和思维能力。

我通过多个实际问题的解决，向同学们展示了乘法的具体应用场景，并提出了一些解题的技巧。

例如，在计算乘法时，可以先将乘数乘以个位数，然后进位到十位数和百位数，最后将结果相加，这样可以简化计算步骤。

另外，我还介绍了乘法表的使用方法，同学们可以通过记住乘法表，快速计算出结果。

最后我研究了除法运算。

除法是基本运算中相对较难的一个，在研究中我主要教授了除法的计算步骤和解题技巧。

首先要掌握好除法运算中被除数、除数和商之间的关系，理解余数的概念。

另外，在进行除法运算时，可以通过估算的方法，迅速判断出结果的范围，从而更快地解决问题。

通过以上研究，我希望同学们能够在四则运算中更加熟练和准确地解题，提高数学运算能力。

同时，我也通过举例和练习，
加深了同学们对数学知识的理解和掌握。

希望同学们在以后的学习中能够继续努力，取得更好的成绩。

小学数学教研组中期工作总结8篇篇1一、引言本学期，小学数学教研组紧紧围绕学校教学工作计划，以《新课程标准》为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极开展教研活动，取得了一定的成绩。

二、主要工作及成效1. 开展集体备课活动，优化教学方案本学期，小学数学教研组继续开展集体备课活动。

通过集体备课，教师们可以共同讨论、交流教学经验和方法，优化教学方案，提高教学质量。

在集体备课活动中，教师们积极参与，互相学习，互相启发，共同成长。

2. 开展公开课活动，促进教师专业成长本学期，小学数学教研组继续开展公开课活动。

通过公开课活动，教师可以展示自己的教学成果和经验，促进教师之间的交流和学习。

同时，公开课活动还可以帮助教师发现自己的不足之处，及时进行调整和改进。

在公开课活动中，教师们精心准备，认真上课，积极反思，取得了显著的教学效果。

3. 开展数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣本学期，小学数学教研组继续开展数学竞赛活动。

通过数学竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的数学素养和综合能力。

在数学竞赛活动中，学生们积极参与，认真思考，勇于挑战自我，取得了优异的成绩。

4. 开展教学研究活动，提高教学质量本学期，小学数学教研组继续开展教学研究活动。

通过教学研究活动，教师可以不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。

同时，教学研究活动还可以帮助教师形成自己的教学风格和特色。

在教学研究活动中，教师们认真研究教材教法、学生学法以及教育理论等方面内容，积极撰写教学论文和案例分析等文章，取得了丰硕的成果。

三、存在的问题及改进措施1. 教师专业素养有待进一步提高在教育教学过程中还存在一些不足之处，例如部分教师在课堂管理和学生互动方面还需要加强；部分教师的教学方法和手段还需要进一步创新和改进。

因此，我们需要继续加强教师专业素养的提升工作，通过开展培训、交流和学习等活动提高教师的专业水平。

2. 学生学习兴趣和动力有待进一步激发虽然我们在本学期开展了一系列的活动来激发学生的学习兴趣和动力但是还有部分学生对数学学科缺乏兴趣和动力需要我们在今后的教学中继续关注并解决这个问题。

小学数学类活动课内容的开发与研究课题中期评估报告一、研究背景和目标随着素质教育的不断深入，活动课程越来越受到各个学校的重视，因此，在苏教版教材中出现了数学实践活动课。

而且新课程标准中对“实践与综合运用”提出具体要求：帮助学生综合应用已有的知识经验，通过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系且具有一定挑战和综合性的问题，提高学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”的理解，体会各部分内容之间的联系。

在新的活动课程理念，关于数学活动课内容的开发只有少量的，不成体系的活动方案和教学辅导，没有形成一至三年级的序列。

关于教学模式，大多沿袭以前课外活动的形式，活动形式单一，并存在严重的学科化倾向，只重视知识，轻视实践，但到目前为止，对数学活动课教学模式还未得到更大的进展。

在实践中优化活动内容，形成一至三年级小学数学活动课完整而科学的活动体系，使我们学校的数学特色更鲜明。

教师在这过程中能够根据学生不断变化的需求，不断作出调整，并编写相应的学生辅助学习材料，成为数学活动课内容的开发者、参与者和实施者。

通过对小学数学类活动课内容的研究，为“小学数学活动课程设置提供系统科学的活动内容、活动方法，即形成一至三年级小学数学活动课完整而科学的活动内容体系和相匹配的活动课方案。

从而更激发起学生学习数学的兴趣，是我们本课题研究的宗旨。

二、研究方法和策略本课题在研究中综合运用以下方法进行研究：1、教育调查法：通过问卷、访谈等科学方法，了解学生的已有数学经验，了解教师的活动课内容的开发意识和水平，为课题深入开展提供依据和参考。

2、文献研究法：通过查阅文献资料认真学习、了解有关活动课内容的开发的最新动态和改革经验，少走弯路，为课题研究出更高的成效服务。

3、行动研究法：在计划—行动—反思--改进—行动的研究过程中不断调整，解决研究中和教学中的实际问题。

4、个案研究法：在内容开发过程中选择一些案例进行个案研究使其不断优化，在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。