出师表第二课时要点

《出师表》教学设计第二课时本节课主要围绕《出师表》这篇古文进行深入的教学。

通过阅读原文、理解文中的情节和含义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，通过分组讨论、角色扮演等活动，激发学生对文学的兴趣，提高学生的表达能力和团队合作意识。

以下是具体的教学设计内容：第一部分：导入在本节课的导入环节，老师可以通过介绍《出师表》的背景和作者等相关知识，引起学生对这篇古文的兴趣和好奇心。

同时，可以播放一段解读《出师表》的视频，让学生对文本有一个初步的了解。

第二部分：课文解读在这一部分，老师可以指导学生逐段阅读《出师表》，解释文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解文章的含义。

同时，可以让学生分组讨论每一段的主旨和作者的写作意图，培养其分析问题和提炼信息的能力。

第三部分：角色扮演在角色扮演环节，老师可以将《出师表》中的各个角色分配给学生，让他们分组展开角色扮演。

通过扮演文中的人物，学生可以更深入地了解各个角色的性格特点和立场观点，增强对文本的理解和感悟。

第四部分：小组讨论在这一环节，老师可以让学生重新组成小组，讨论《出师表》中的某个段落或某个主题。

每个小组可以就文中的某个问题展开深入地讨论，并在课堂上进行分享，从而增强学生的表达能力和团队合作意识。

第五部分：总结在课堂的总结环节，老师可以梳理当天的教学内容，帮助学生总结文章的主旨和核心意义。

同时，可以布置一些相关的阅读任务或作业，让学生在课后进一步加深对《出师表》这篇古文的理解和掌握。

通过本节课的教学设计，可以有效地引导学生深入阅读《出师表》，理解其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素养和人文素养。

同时，通过多种形式的教学活动，可以激发学生对文学的兴趣，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

希望学生在这堂课中能够有所收获，对《出师表》这篇古文有更深刻的理解和感悟。

第24课出师表（第2课时）一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。

理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。

（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

④臣不胜受恩感激！⑤今当远离，临表涕零，不知所言。

二、理线探究——变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。

1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。

如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。

诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。

2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。

②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。

④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。

出师表[三维目标]知识与技能：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

过程能力与方法：了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

态度与价值观：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

[教学重点]介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

[教学难点]采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

[教学方法]小组合作、交流展示[课时安排]4课时[教学步骤]第二课时一、检查第1段背诵情况二、讲读第2段1、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。

臧、否用作动词。

合起来即罚臧否，奖善惩恶。

异同：偏义词，意即“不一致”。

昭：表明，显示。

形容词（明显）活用为动词。

2、分析这一段的结构层次。

三、讲读第3—5段1、齐读后指名学生讲述大意。

2、教师重点点拨有关词句：此皆良实：良，善良；实，诚实。

这里指善良、诚实的人。

形容词作动词。

以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。

阙漏，缺点和疏漏之处。

阙，同“缺”。

有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。

全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。

悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

所：处所。

此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。

倾颓：衰败，垮台。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。

这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。

作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3、分析这三段的结构层次。

四、讨论问题诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。

《九年级语文<出师表>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。

2.分析文章的结构和语言特色。

3.培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点
1.重点：忠君爱国思想和语言特色。

2.难点：文章结构的分析。

三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。

四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。

2.忠君爱国思想分析
（1）再次体会诸葛亮的忠君爱国之情。

（2）探讨忠君爱国思想在现代社会的意义。

3.结构分析
（1）分析文章的结构层次和逻辑关系。

（2）讨论文章结构对表达主题的作用。

4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如质朴恳切、感人至深等。

（2）探讨语言特色对表达情感的作用。

5.讨论责任感
（1）组织学生讨论责任感和使命感。

（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。

6.总结归纳
总结忠君爱国思想、结构和语言特色。

7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对责任感的理解，结合诸葛亮的形象进行阐述。

《出师表》教学设计：第二课时1. 教学内容本课时主要教学内容为《出师表》的解读和分析，着重培养学生的文学鉴赏能力，了解《出师表》的历史背景和内涵。

2. 教学目标1.了解《出师表》的作者、时代背景和历史意义；2.理解《出师表》的文学特点和艺术魅力；3.掌握《出师表》的词语、句式和修辞方法；4.培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

3. 教学步骤(1) 导入环节导师将《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂”这一句话投影出来，让学生阅读并谈谈自己的理解。

之后，导师简要介绍《出师表》的作者、时代背景和历史意义。

通过导入环节，激发学生的学习兴趣和思考能力，为接下来的教学铺垫。

(2) 讲解分析导师对《出师表》的文学特点和艺术魅力进行分析，重点讲解词语、句式和修辞方法。

讲解过程中，逐渐引导学生深入到文学世界中，让学生领略文学的美，感受情感的升华。

导师提出问题引导学生思考，让学生能够理解和分析文学作品的情感、思想和艺术表现形式。

(3) 练习演练在掌握了《出师表》的基本知识和文学特点后，导师将学生分成小组，让学生模拟汉朝以降、唐、宋、元、明、清等时期，各个历史时期的君臣之间的交往场景，帮助学生更好地理解君臣之间的复杂关系和《出师表》中表现的思想。

(4)总结归纳导师与学生一起进行总结归纳，强化学生对课堂内容的理解和记忆。

将学习成果整合归纳，让学生体会到自己学习的成果，提升学生的自信心。

4. 教学方法本课采用多种教学方法，如诘问教学法、演示教学法、分组讨论法、情景演练法等。

同时，注重培养学生主动思考的能力，进一步提高学生的综合素质。

5. 评估方法本课程评估方法主要采用观察、讨论、测试等方法，通过学生课堂表现和作业评估，反馈学生学习效果，以进一步改善和提高教学效果。

6. 教学反思本节课采用了多种教学方法，强化学生对《出师表》的理解、记忆和感受。

同时，注重培养学生的文化素养和文学鉴赏能力，提升学生的综合素质。

但需要进一步改进的地方在于，在实际教学过程中，应该更加注重课堂互动，让学生充分参与课堂，更好地体会和理解文学作品的魅力。

《出师表》第二课时教学设计一、教学目标1. 理解《出师表》的作者、背景和主题；2. 掌握《出师表》的基本内容；3. 能够分析《出师表》中的修辞手法和意义；4. 提升学生的阅读理解能力，培养学生对古代文学的兴趣。

二、教学重点和难点1. 教学重点：《出师表》的主要内容和修辞手法；2. 教学难点：学生对于古代文学作品的理解和分析能力。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）向学生简要介绍《出师表》的作者和写作背景，引起学生对这篇古文的兴趣。

2.学习内容（25分钟）- 分段阅读《出师表》，理解每个段落所表达的含义；- 分组讨论，学生之间互相交流理解和感悟；- 教师解读并引导学生分析文章中的修辞手法，如排比、对偶等。

3.课堂练习（15分钟）- 设计选择题和解答题，测试学生对《出师表》的掌握情况；- 老师可就学生的答题情况进行点评和讲解。

4.拓展延伸（10分钟）- 鼓励学生在家继续阅读《出师表》的其他版本，比较不同版本对于解读的影响；- 可以邀请学生自行查找相关资料，探讨《出师表》在历史上的地位和作用。

5.总结反思（5分钟）- 老师对于此次教学的内容进行总结，强调重点和知识点；- 学生分享对《出师表》的新认识和感悟。

四、板书设计- 《出师表》- 作者、背景、主题- 修辞手法五、教学资源- 《出师表》文本- 教师准备的相关资料- 手写板书六、作业布置- 要求学生完成《出师表》的读后感或分析，写成文章形式。

七、教学反思本堂课设计旨在通过详细的分析和讨论，引导学生深入理解《出师表》这一古代文学作品。

在教学过程中，要注重耐心引导学生思考和讨论，激发他们对于文学的热爱和探究欲望。

同时，教师也需要根据学生的不同水平和兴趣，做出不同的引导和拓展，以达到更好的教学效果。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《出师表》第二课时教案
 出师表
 第二课时
 教学要点
 一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

 二、研读6、7段。

 三、讲清“寓情于议”的写作方法。

 教学过程
 一、检查巩固情况：
 ⑴1、检查背诵1、2段。

 ⑵2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什幺？
 二、研读3—5段。

 1指导朗读3—5段，要求有层次感。

 2补充如下注释：
 是以：因此，“以是”的倒装。

 痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

 所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

 计日而待：时间不长，屈指可数。

 良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

 亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。

都是形容词活用为动词。

 阙：通“缺”，缺点。