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《出师表》教学方案教学目标1.把握课文内容，理清文章写作脉络。
2.掌握第一部分的主要内容。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点掌握第一部分的主要内容。
教学难点学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作课件（包括写诸葛亮的诗文图片等）2.学生：熟读文本。
教学过程一、复习导入1.解释下列词语2.翻译下列句子二、整体感知1.师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
2.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案；同组交流，取长补短；提问，师生共评后总结（同时板书）。
第一部分(1—5)：提出建议：从当前形势出发劝说后主，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：表明心志：追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：点明主旨：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望。
三、课文研读1.诸葛亮是在什么形势之下写的《出师表》呢？客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2.文章开篇为什么从蜀国形势谈起？文章开篇以蜀国形势谈起，先说不利的客观条件，指出目前的形势是“危急存亡之秋”，提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡；接着指出有利的主观条件，在这样的基础上，提出了三项建议。
3.概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
明确：“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣、远小人”。
广开言路严明赏罚亲贤远佞4.你认为，作者强调的是哪一条建议，为什么？明确：亲贤远佞也就是“亲贤臣、远小人”。
因为只有做到亲贤远佞，才能广开言路；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
5.作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
《出师表》第二课时教学设计教学目标1.把握课文内容，理清文章写作脉络。
2.掌握第一部分的主要内容。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点掌握第一部分的主要内容。
教学难点学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作课件（包括写诸葛亮的诗文图片等）2.学生：熟读文本。
教学过程一、复习导入1.解释下列词语2.翻译下列句子二、整体感知1.师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
2.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案；同组交流，取长补短；提问，师生共评后总结（同时板书）。
第一部分(1—5)：提出建议：从当前形势出发劝说后主，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：表明心志：追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：点明主旨：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望。
三、课文研读1.诸葛亮是在什么形势之下写的《出师表》？客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2.文章开篇为什么从蜀国形势谈起？文章开篇以蜀国形势谈起，先说不利的客观条件，指出目前的形势是“危急存亡之秋”，提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡；接着指出有利的主观条件，在这样的基础上，提出了三项建议。
3.概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
明确：“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣、远小人”。
广开言路严明赏罚亲贤远佞4.你认为，作者强调的是哪一条建议，为什么？明确：亲贤远佞也就是“亲贤臣、远小人”。
因为只有做到亲贤远佞，才能广开言路；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
5.作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
《出师表》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其背景。
（2）了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。
3.情感态度和价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【教学重点】反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点。
【教学难点】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【教学方法】学习理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
学习模式：“合作学习、探究学习”模式【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时【一】导入新课诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，上节课我们已经深有体会，今天我们再对《出师表》相关的一些内容进行探讨。
【二】经典句段再读先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之/于陛下也。
若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。
侍中侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。
愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
【三】整体感知1.常见虚词以故临崩寄臣以大事也。
介词，把。
先帝不以臣卑鄙。
介词，因。
以光先帝遗德。
连词，表目的，来，用来。
以塞忠谏之路也。
连词，表结果，以致。
受命以来。
连词，表时间，以。
2.古今词义古义：痛心遗憾。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
痛恨今义：非常恨。
古义：贫民百姓。
臣本布衣。
布衣今义：布的衣服。
古义：身份低微。
先帝不以臣卑鄙。
卑鄙今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
古义：感动，激动。
由是感激。
感激今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
3. 词类活用以光先帝遗德。
赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
四、第３、４段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
五、第５段
１、朗读
２、检查重点词
３、学生串译
４、提问检查：
⑴本段的中心句？第１句
⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
六、课堂小结
【课后反思】。
![初中语文人教版九年级下册-23.2[教学设计]出师表(第2课时)](https://uimg.taocdn.com/06e7062df4335a8102d276a20029bd64793e6242.webp)
第23课出师表（第2课时）教学目标1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．反复诵读课文，把握课文内容，理清课文的写作脉络。
3．了解课文寓情于理的写作特点。
教学重点1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。
教学难点1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。
2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。
教学过程新课导入小组轮流朗读《出师表》，要求读准字音，读准节奏，读出情辞恳切、感人肺腑之情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】回顾出自本课的成语，并说说它们的意思。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文内容作铺垫。
二、疏通文意【活动内容】朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。
小组合作，疏通文意，互相质疑解难，翻译课文。
教师展示课件中的译文，着重强调重点句子。
【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，借助注释与梳理的文言知识，疏通文意，把握文意，理解课文的内容。
三、文本研读【活动内容】1．朗读课文，理清课文思路，划分课文结构。
教师引导学生结合译文整体感知课文，划分结构，小组合作概括每部分的主要内容。
2．课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用？教师引导学生在理解课文内容的基础上思考。
学生先独立思考，再与同桌交流讨论，共同梳理答案，如有疑问，可向教师提出。
3．朗读课文第一部分，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议？他反复强调的是哪一条？为什么？学生朗读课文第1～5段。
教师引导学生根据对这部分内容的理解概括出诸葛亮提出的三条建议；再找出诸葛亮反复强调的一条，与同桌分享原因。
【设计意图】引导学生把握课文内容，梳理课文的写作思路；培养学生理解文言文的能力，培养学生自主概括课文大意的能力。
四、写法探究【活动内容】教师出示课件中“寓情于理”的内容，结合课文内容引导学生了解这种写法。
【设计意图】引导学生了解本文寓情于理这一写法的特点。
布置作业1．有感情地朗读课文，直至成诵。
2．搜集有关诸葛亮的故事、俗语等，与同桌分享。
《九年级语文<出师表>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解诸葛亮的忠君爱国思想和责任担当。
2.分析文章的结构和语言特色。
3.培养学生的责任感和使命感。
二、教学重难点
1.重点：忠君爱国思想和语言特色。
2.难点：文章结构的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.忠君爱国思想分析
（1）再次体会诸葛亮的忠君爱国之情。
（2）探讨忠君爱国思想在现代社会的意义。
3.结构分析
（1）分析文章的结构层次和逻辑关系。
（2）讨论文章结构对表达主题的作用。
4.语言特色分析
（1）分析文章的语言特点，如质朴恳切、感人至深等。
（2）探讨语言特色对表达情感的作用。
5.讨论责任感
（1）组织学生讨论责任感和使命感。
（2）引导学生树立正确的价值观和责任感。
6.总结归纳
总结忠君爱国思想、结构和语言特色。
7.作业布置
写一篇短文，谈谈自己对责任感的理解，结合诸葛亮的形象进行阐述。
出师表教案设计2课时优质一、教学目标1.知识与技能：理解《出师表》的文学价值和历史背景。
掌握《出师表》中的生字词和文言文句式。
分析《出师表》的篇章结构和修辞手法。
感悟《出师表》所传达的忠诚、正直、勇敢的精神。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生对文言文的鉴赏能力。
培养学生独立思考、合作探究的能力。
引导学生关注历史人物，传承优秀传统文化。
3.情感态度与价值观：感受《出师表》中所表达的忠诚、正直、勇敢的精神。
培养学生热爱祖国、尊重历史、敬仰英雄的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《出师表》的文学价值和历史背景。
掌握《出师表》中的生字词和文言文句式。
分析《出师表》的篇章结构和修辞手法。
2.教学难点：理解《出师表》中所表达的忠诚、正直、勇敢的精神。
分析《出师表》中的复杂文言文句式。
三、教学过程第一课时1.导入通过展示诸葛亮画像，引导学生关注这位历史人物。
介绍诸葛亮的生平事迹，激发学生对《出师表》的兴趣。
2.课文朗读学生齐读《出师表》，注意节奏、停顿和情感表达。
教师指导学生朗读，纠正发音、停顿等。
3.生字词学习学生自主查阅生字词，理解字义、词义。
教师检查学生生字词掌握情况，解答疑惑。
4.篇章结构分析学生划分课文段落，概括各段大意。
5.修辞手法分析学生找出课文中的修辞手法，如排比、对偶等。
教师讲解修辞手法的作用，提高学生对文言文的鉴赏能力。
6.课堂小结第二课时1.课堂导入回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨《出师表》。
2.课文背诵学生背诵《出师表》，注意情感表达和节奏。
3.情感态度与价值观分析学生分析《出师表》中所表达的忠诚、正直、勇敢的精神。
教师引导学生联系实际，谈谈自己的感悟。
4.合作探究学生分组讨论，《出师表》中的哪些句子表现了诸葛亮的忠诚、正直、勇敢。
各组汇报讨论成果，教师点评。
5.拓展延伸教师介绍诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。
学生选择一个感兴趣的事迹，进行简要介绍。
《出师表》教学方案第2课时【教学目标】1.梳理文章结构，理清文章写作思路。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学重点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学难点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
【教学过程】一、新课导入上节课我们说到，本文是一篇“表”。
哪位同学能给我们说说表这种文体的特点呢？“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（刘勰《文心雕龙》）。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。
这种文体有其特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐”之类的话，代表有李密《陈情表》和诸葛亮的《出师表》等。
“表”是用来陈情的文体，而在写作中往往“动之以情”。
那么，诸葛亮是如何围绕“出师”一事来陈情的呢？设计意图：通过对文体的介绍，引导学生关注课文内容及写作手法。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务梳理文章的写作思路。
2.探究方法（1）结合上节课对文章文意的疏通，概括每段内容。
（2）结合上下文，对文章进行分层，并概括层意。
（3）制作本文内容的思维导图，在班级内展示。
3.成果展示文章可分为三部分。
第一部分（1-5段），诸葛亮首先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。
接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。
之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。
第二部分（第6-7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。
第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要讨贼兴复，而朝臣则应进兴德之言，刘禅应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
《出师表》第二课时教案教学重点：理解本文的主题和写法；体会诸葛亮“报先帝忠陛下”的耿耿忠心；了解本文的写作手法；明确“责任”的重要性。
教学过程：一表文的特点“表”是古代向帝王上书陈情言事的文体。
动之以情是这种文体的一个基本特征。
二由表文的文体特点引入本文的教学重点。
1过渡：历代以战名世者甚众，以表传后者颇少。
在历代表文中，东汉李密的《陈情表》与《出师表》为中国古代"忠"与"孝"的典范文章,古称"读《陈》不流泪者不孝,读《出》不流泪者不忠"，那么这篇表文是哪位臣子写给哪位君主的？（1）出示视频：《哭诸葛》《乐不思蜀》（2）出示诸葛亮和刘备、刘禅的简介：2三围绕着“出师”，分析本文的结构（一）分析形势，提出建议不利条件：有利条件：劝勉：开张圣听，严明赏罚，亲贤远佞（二）追述经历，表报忠心不求闻达，无意功名，三顾茅庐，由是感激临危受命，临崩寄事南方以定，兵甲已足准备就绪兴复汉室，报忠职分决策说明（三）提出期望，总结全文托臣讨贼，不效治罪若无兴德，言祎之慢自谋善道，追帝遗诏四各小组探讨内容1你读出了诸葛亮对刘禅的忠诚吗？积极献言，提出三项建议；积极荐贤，安排内政军事人才；平定南方，使后方稳定，得以出师北伐；积极筹备北伐，为兴复汉室，还于旧都作准备。
2第一部分讨论（1）1诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?2对当前形势作了怎样的分析？3在提建议之前，为什么先从分析形势入手？4三条建议能否调换位置？哪条建议是主要的？5怎样提出这一重要建议的？6本节中，连用六个先帝的用意是什么？总结：这一节，寓情于议，以形势使对方震动，明示已临“危急存亡之秋”，如不励精图治，势必国破身亡；以情感打动对方，连呼先帝，声声热泪，其业系先帝首创之业，其臣为先帝简拔之臣，其将为先帝称能之将，怎不光先帝之遗德，竟先帝之遗业；以措施教之，告知治国理正的具体办法，切实可行，行必有效。
《出师表》第二课时教学设计教学目标：知识与能力目标1、感知课文内容和结构。
2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、能有感情地朗读课文，体会诸葛亮的良苦用心。
过程与方法自主、合作与探究情感态度与价值观体会诸葛亮的衷心和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点与难点重点：感知课文内容和结构。
难点；掌握本文寓情于理、寓情于事、情挚辞切的特点。
教学过程：一、导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
关于他的故事在中国可谓是家喻户晓。
比如有：“三顾茅庐”“火烧赤壁”等。
大家一定还知道他的其他故事。
（让学生说说相关故事）身为军事家、政治家，位居相国的诸葛亮文才韬略令人倾倒。
他所写的《出师表》更是让人钦仰折服。
今天让我们一起走进诸葛孔明的内心世界。
二、感知课文内容1、学生齐读课文。
2、独立思考，请同学回答：A、本文主要写了什么内容？请同学先从每一段概括，再归纳内容。
提示：《出师表》表是一种文体。
在古代，臣子写给君主的呈文ο诸葛亮在出师前对国内的政事要一一作好安排。
在表中还要说明出师的理由，北伐的决策。
所以一定要结合当时的政治背景来理解。
（老师补充介绍诸葛亮写出师时的政治背景）B、文中诸葛亮自述经历一段可不可删除？为什么？（了解文章结构）C、本文各部分的表达方式分别是什么？这样写有什么好处？3、再次朗读课文。
三个部分由三个同学完成，大家评说朗读的优劣。
（重在读出感情，但各部分又不完全相同，各有侧重点）三、品读课文。
（合作探究）1、课文中诸葛亮的三条建议中哪一条是主要的，为什么？2、出师前为什么要给后主提建议呢？诸葛亮有什么担心？3、文言文也是可以读出感情的，这篇表更是感人至深。
文天祥这样评价的“或为出师表，鬼神泣壮烈」全文洋溢着一种什么感情？这种感情是通过什么方式来表现的？如：提建议的时候，用议论的方式委婉明确地告诉后主，且说得入情入理。
在自述经历的时候，有记叙的方式抒发自己对先主的感激、对后主的衷心。
《出师表》
第二课时
一、学习目标
1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、通过研读课文，能概括出文章的主要内容。
二、评价任务
1针对目标1，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能概括出课文2—5段的主要内容。
三、教学过程
（一）导语设计
（三）当堂训练
A、名句默写：
1、诸葛亮分析天下形势，其中不利条件是：先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊有利条件是：侍卫之臣不懈于内,忠志之士亡身于外
2、诸葛亮向后主提出的三条建议是：广开言路严明赏罚亲贤远佞。
文中从正反两面总结两汉兴衰经验的句子是：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同。
B、重点句子翻译。
1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（四）布置作业
1、背诵课文前六自然段。
2、完成同步练习题。
（五）教后反思。
《出师表》第二课时教学设计《出师表》第二课时教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《出师表》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《出师表》第二课时教学设计1一、继续研读课文第二部分1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。
诸葛亮对刘备想报知遇之恩。
刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。
诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。
这就是他报答刘备的具体行动。
他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
”表现了以身许国的意志和决心。
(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。
至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。
4．第9段：结束语。
《出师表》第二课时教案
出师表
第二课时
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。
教学过程
一、检查巩固情况：
⑴ 1、检查背诵1、2段。
⑵ 2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？
二、研读3—5段。
1 指导朗读3—5段，要求有层次感。
2 补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。
都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。
3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并讨论：
“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”
⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？
⑵这样做有什么重大意义？
⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）
三、小结第一部分。
四、研读第二部分。
1 指导朗读，要求读出层次感。
2 补充如下注释：
躬耕，亲自耕种。
躬，身体，此处是名词作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。
庶，读ｓｈù，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。
托付，动词活用为名词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3 翻译6、7段（以叙事为主，可直译）
4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。
6 背诵第二部分。
五、布置作业。
⒈课后默写3-7段内容。
⒉完成“辨析·比较”题三、四。
⒊预习第三部分。
