设计心理学完整要点

设计心理学课件(完整版)1. 引言设计心理学是研究人类心理与设计之间相互关系的学科。

设计心理学的研究内容涉及人类的认知、情感和行为等方面，旨在帮助设计师更好地理解用户的需求，提供更好的设计方案。

本课件将介绍设计心理学的基本概念、理论和应用，并通过案例分析和实践操作，帮助学习者掌握设计心理学的基本知识和方法。

2. 设计心理学概述2.1 设计心理学定义设计心理学是研究人类认知、情感和行为等心理过程对设计产生影响的学科。

设计心理学的目标是优化设计方案，提高用户体验和满意度。

2.2 设计心理学的重要性设计心理学可以帮助设计师了解用户需求，设计出更符合用户心理的产品。

通过了解人类认知和行为规律，设计师可以提供更好的用户体验，增加产品的市场竞争力。

2.3 设计心理学的基本原理•感知原理：人类对于不同感官刺激有不同的感知机制，设计师需要了解这些机制，设计出引人注目的产品。

•认知原理：人类的思维和理解方式对设计有影响，设计师需要根据用户的认知规律合理设计信息和界面。

•情感原理：人类在使用产品过程中会产生情感体验，设计师需要通过情感设计来影响用户的情感态度，增强产品的与用户的情感连结。

3. 用户研究方法3.1 定性研究方法•用户观察：通过观察用户使用产品的过程，了解用户行为习惯和需求。

•用户访谈：与用户面对面交流，了解用户的心理需求和反馈信息。

•用户故事：以用户为中心，通过用户的故事，揭示用户需求和问题。

3.2 定量研究方法•问卷调查：通过设计问卷，统计分析用户对产品的态度和满意度。

•实验研究：设计实验条件，通过实验数据分析用户对不同设计方案的偏好和效果。

4. 设计心理学应用案例分析4.1 色彩选择•色彩对情绪的影响：不同颜色可以唤起不同的情绪反应，设计师需要根据产品的定位和用户需求选择合适的色彩。

•色彩对信息传达的影响：色彩在设计中具有区分和传达信息的功能，设计师需要合理运用色彩来传达产品的功能和信息。

4.2 界面布局•接近性原理：将相关信息放在一起，设计师可以通过接近性原理来实现信息的组织和信息的优先级。

第一章，设计心理学概述人类的设计行为是人的本质力量的体现，它随着人的自身的发展而发展，并显示为人的一种智慧和能力。

人们的这种创造性行为是自觉的、有意识的、是一种机智的、积极的努力。

它可以用任何语言进行阐释，用任何方法进行实践，同时，它又可以不断进行修正和改良，以臻至真、至善、至美之境界。

设计艺术心理：是指设计者在产品的市场定位策划、功能原理构想、结构设计计算、设计方案表达、工艺规程制定过程中的一系列心理活动。

设计不仅要满足人类生活的物质需求，还要满足精神文化方面的需求。

设计艺术心理学包括两方面的内容：一是艺术设计师在创作过程中自身的心理活动；二是艺术设计师通过产品满足、引导消费者的心理需求。

设计心理学定义：设计艺术心理学既是设计艺术学的一个分支，又是应用心理学科的一个新分支。

它是在普通心理学基础上，专门研究在设计艺术活动中如何遵循视知觉规律，应用审美心理规律，把握消费者心理与行为，综合分析相关的影响因素，创造性地设计适用满意的产品的一门科学。

人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人具有从低级到高级的多样性需要，设计不仅需要满足人们使用方面的需要，还需要使人们能产生多样的情感体验。

——使用与情感设计心理学研究对象：设计主体和设计目标主体威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。

心理学研究方法：观察法、访谈法、问卷法、实验法、测验法、个案研究法美国认知心理学家唐纳德·诺曼最早提出物品的外观应为用户提供正确的操作所需的线索。

他认为这些关于日用品设计的原则“构成了心理学的一个分支——研究人和物相互作用方式的心理学”，这是一门研究物品预设用途的学问，预设用途是指人们认为具有的性能及实际上的性能，主要是指那些决定物品可以作何用途的基本性能。

人不仅有生存的物质需求，还有身心的精神追求——社会的、文化的、审美的、创造的需求。

设计心理学的基本内容在这一章里我们首先根据以下框架介绍一下普通心理学的基本概念原理认识过程：感觉知觉记忆思维想象心理过程情感过程道德感美感理智感（心境、应激）（情感的具体表现形式：情绪：激情情绪的两极性）意志过程：动机目的方法计划调节行动克服困难个性：个性倾向性：（需要动机兴趣理想信念世界观）个性心理特征：能力、气质、性格第1节心理学研究的对象第一节心理学的对象和意义一、心理学的对象:“心理学”—词，英文叫PSYCHOLOGY，起源于希腊文中的PSYCHE和Logos两个词，前者意思是“心”、“灵魂”，后者的意思是“研究”、“科学”，两者结合起来就是“心灵研究”或“心灵科学”。

这是传统心理学中对心理学对象最一般的表述。

然而，在很长的历史时期中，心理现象只是哲学家、思想家们关心的问题，他们用的方法不少是根据个人的经验进行主观臆想和空泛的议论。

所以那时候的心理学只能称为哲学心理学。

到了19世纪后期，由于受生物科学和技术科学等发展、进步的影响，人们对心灵、精神与肉体、行为的关系有了更深的认识，通过人的行为来研究人的心理的思想也更加明确。

现代西方心理学家一般都把心理学界定为研究行为的科学。

心理学上所谓行为，有广义和狭义两种理解。

狭义而言，行为是指个体表现于外，而且能够直接观察、录相、记录、测量的活动，如说话、走路、写字、游泳等等。

广义而言，行为不仅包括上面这些活动，而且也包括不能直接观察的，只有通过其它东西作媒介才能间接推知的内心活动，如学习、工作的动机，思考，态度、内心感受、欲望等等。

西方心理学把行为作为心理学的研究对象，正是指这种广义的行为。

其积极的意义是把心理、意识的活动和行为统一起来，离开了行为，心理、意识的活动既不可能了解，也失去了它存在的意义。

但是这种提法也容易使人误解，它不易看出心理学研究对象的特殊性，忽视了心理是人的主观映象、主观世界这个最本质的特征。

心理虽然与行为有着不可分割的联系，但它毕竞是一种观念的东西，属于人的内心活动、内部世界，是隐藏于说话、走路、做事等外显活动后面的东西，看不到或者否认心理现象的这一特点，也就取消了心理学。

设计心理学（04462适用福建）速记宝典简答题命题来源：设计心理学的基本概念、原理、特点及内容。

答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。

如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：简述设计师创造性思维能力培养的四种方式答：（l）创造自由宽松的设计环境，解放设计师的思维，让他们大胆想象，让思维自由漫步；（2）提高设计者的创造性人格；（3）培养设计者立体的思维方式；（4）培养设计者收集素材、使用资料和素材的能力，增强他们进行设计知识库的扩充和更新能力。

考点2：简述形成从众消费行为的原因。

答：（1）行为参照，就是人们在许多场景中由于对如何进行适当的行为举棋不定，需要一定的引导，此时多数人的行为会成为比较可靠的参照系统；（2）对偏离的恐惧，即在群体中，与多数人意见一致的成员容易得到群体的接受、喜爱，而偏离群体的行为则会面临巨大的压力甚至排斥；（3）对群体归属感的渴望.个体乐于从他所趋向的群体（例如参照群体）的选择，以期待得到这个群体其他人的赞赏和认同；考点3：简述设计情感的三个层次。

答：（1）第一个层次，造型自身的要素以及这些要素组合形成的结构能直接作用人的感官而引起人们相应的情绪；（2）第二个层次在于这些造型、造型的要素以及它们的结构使人们无意识或有意识地联想到具有某种关联的情境或物品，并由于对这些联想事物的态度而产生连带的情感；（3）设计情感的第三个层次在于形式的象征涵义，观看者通过对形式意义的理解而体验相应的情感，这是最高层次的情感激发与体验。

考点4：简述错误和失误的区别。

答：（1）错误是有意识的行为。

是由于人对所从事的任务估计不周或是决策不利所造成的出错行为；失误是使用者的下意识的行为，是无意中出错的行为；（2）用户针对问题建立了合适的目标，在执行中出现了不良行为，就是失误；而错误则是根本没能确定正确的行动目标；（3）错误常是山于信息缺乏、考虑不周、不良设计或是对问题估计不足造成；失误是由于人思维特征所造成的.是不可能彻底避免，只能依赖设计些方式以减少失误或在事后弥补、减轻损失。

工业设计心理学要点一、填空、选择1、工业设计就是提高花费者〔满意度〕。

2、工业设计活动是办理人与〔产品〕、〔社会〕、〔环境〕关系的系统工程。

3、设计心理学这一内涵要注意六个点：〔工业设计活动〕、〔花费者〕、〔花费者心理〕、〔花费者行为规律〕、〔适销对路的产品〕、〔提高花费者满意度〕。

4、五类花费者：潜伏花费者、准花费者、显在花费者、光顾花费者、种子花费者。

5、花费者心理现象归纳为六个行为过程：〔1〕形成花费要求〔2〕产生购买动机〔3〕认识商品信息。

〔4〕进行商品选择。

〔5〕发生购买行为6、花费者经历三个时代：〔1〕理性花费时代〔2〕感觉花费时代〔3〕感情花费时代7、〔花费者心理〕是工业设计的根基。

8、市场经济的展开，需要生产者和设计师更改观点，从以〔生产为导游〕的旧观点转变为〔以花费者为导向〕的新观点。

9、急骤联想训练法又称〔脑筋风暴法〕。

10、〔思想〕是人脑对客观事物的间接性和归纳性的反应。

11、察看记录的内容包含：〔察看的目的〕、〔对象〕〔察看时间〕、〔被察看对象的有关言行、表情、动作等的数目与质量〕、〔察看者对察看结果的综合评论〕。

12、问卷设计的方式包含〔是非问题的设计〕〔多种选择题设计〕〔分类问卷设计〕。

13、三种投射方法〔角色饰演发〕〔表示图法〕〔灶具测试发〕。

14、语义剖析量表法最主要的有〔性质〕〔力量〕〔活动〕三个方面。

15、花费者需要受各种〔自然条件和社会条件〕的限制。

16、“七分法〞学说的代表是〔马斯洛〕。

17、马斯洛的〔需要层次论〕。

18、一般以为，能够惹起个体需要的刺激源称为〔诱因〕。

19、研究需求，一定研究〔需要〕〔欲念〕〔需求〕〔满意〕的关系。

20、市场细分种类9种：〔地理细分〕〔人口统计细分〕〔心理细分〕〔心理图示细分〕〔社会文化细分〕〔使用有关细分〕〔使用情形细分〕〔利益细分〕〔混淆细分〕。

21、欲念的根本特色：〔起动性〕〔方向性〕〔趋强性〕〔长久性〕〔复合性〕〔重复性〕〔选择性〕〔关系性〕。

心理学实验设计要点在心理学研究中，实验设计是获取可靠和有价值数据的关键步骤。

一个精心设计的实验能够有效地回答研究问题，揭示心理现象的本质和规律。

下面我们来详细探讨一下心理学实验设计的要点。

一、明确研究问题首先，要明确你想要研究的问题是什么。

这看似简单，实则至关重要。

一个清晰、具体且有意义的研究问题是实验设计的基础。

比如，你是想探究压力对记忆能力的影响，还是想了解社交环境对个体情绪调节的作用？研究问题的明确有助于确定实验的变量、方法和预期结果。

在确定研究问题时，要考虑其可行性和创新性。

可行性意味着你有条件和资源来实施这个实验，包括被试的获取、实验设备的可用性等。

创新性则要求你的研究问题能够在一定程度上填补现有研究的空白，或者为已有的理论和观点提供新的视角和证据。

二、确定实验变量实验变量是实验设计的核心元素，包括自变量、因变量和控制变量。

自变量是研究者主动操纵或改变的因素，它被认为是导致因变量变化的原因。

例如，在研究睡眠时长对注意力集中程度的影响时，睡眠时长就是自变量。

因变量是被测量和观察的反应变量，是研究者想要预测和解释的结果。

在上述例子中，注意力集中程度就是因变量。

控制变量则是那些可能影响实验结果，但又不是研究者感兴趣的变量。

例如，被试的年龄、性别、健康状况等都可能对实验结果产生影响，需要在实验中加以控制，以确保实验结果是由自变量的变化引起的。

三、选择合适的被试群体被试的选择对于实验结果的有效性和普遍性具有重要意义。

被试应该具有代表性，能够反映出你所研究的总体特征。

例如，如果你的研究是关于青少年的情绪问题，那么选择的被试应该是青少年，而不是成年人或儿童。

同时，要考虑被试的数量。

样本量过小可能导致结果的不稳定性和不可靠性，而样本量过大则会增加实验的成本和难度。

一般来说，可以通过统计学方法来计算所需的最小样本量。

此外，还需要注意被试的同质性和异质性。

同质性较高的被试群体可能会减少个体差异对实验结果的影响，但也可能限制了实验结果的普遍性。

心理学是一门关于人类思维、情感、行为等方面的学问，它作为一门学科，具有诸多的教学要点和注意事项。

在设计心理学教案时，需要考虑到学生的认知特点、情感特点以及行为特点等因素，有效地促进学生的学习和发展。

本文将就心理学教案设计中的注意事项与要点展开阐述。

一、关注教学目标教学目的是教学中最基本也是最重要的部分。

在设计心理学教案时，需要明确课程的基本目标，即实现课程计划的预期目标。

明确教学目标可以帮助教师了解学生的需求和困难，有助于制定教学策略和解决教学问题，保证学生在教学过程中能够有效地提升其认知、情感和行为方面的能力。

二、关注学生心理需求心理学教案设计中还需考虑学生的心理需求。

因为学生的心理因素是课程教学成功的关键。

要发现并满足学生在学习过程中的心理需求，教师需要仔细地观察学生的行为，熟练地运用专业知识和技巧，与学生保持良好的沟通与互动，进而调整教学方法以提高教学效果。

三、关注教学方法教学方法是在教学中调动学生的积极性和主动性的关键。

要根据学生的实际情况，选择适当的教学方法，并准确地运用教学方法和手段，使教学内容与教学方法相互配合，达到更好的教学效果。

四、关注课程内容课程内容是整个课堂的核心。

在心理学教学中，必须充分考虑学生的知觉、感受和语言能力，以及他们在认知、心理和行为方面的发展水平等方面，有效地设计课程内容和教学策略，从而帮助学生加深自身的情感认知和思维发展。

五、关注教学过程教学过程是教师与学生之间的互动过程，在设计心理学教案时，教师需要关注教学过程中的各个环节，从而确保教学过程的顺利开展和有效完成。

教师必须在教学过程中与学生进行良好的沟通与互动，把握教学进度、注意班级情况、记录归纳教学反馈等，针对不同的学生情况、采用不同的教学方法，最大程度提高教学效果。

六、关注评价评估评价评估是教育教学过程的重要环节，在心理学教案设计过程中同样不可忽视。

教师需要准确地了解学生在认知、情感和行为方面的能力水平，从而为个性化教育和较准确的评价打下基础。

设计心理学要点《设计心理学》赵江洪编，共分9章，从心理学基础入手，介绍了设计心理学这门还处于发展和探索阶段学科的内容。

主要介绍了科学的心理学及心理现象的基础；知觉与艺术及个体的行为；审美心理；社会文化心理现象；设计艺术中的心理研究、心理方法，造型心理等内容。

《设计心理学》属于应用心理学范畴，是应用心理学的理论、方法和研究成果，解决设计艺术领域各种与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。

《设计心理学》赵江洪编，共分9章：第一章，科学的心理学，梳理了设计心理学的历史和现状，着重介绍设计心理学的性质: 设计心理学的基本性质是科学性、客观性和验证性，二艺术性和人文性的属，主要反映在研究对象的性质和研究概念的抽象上。

以及，心理学的性质，历史，学派和发展。

第二章，心理现象的基础主要讲：心理的生理基础：生物基础：因果，遗传，进化。

还有神经系统基础及脑的功能；感觉与知觉：主要讲了感觉和知觉的区别，重点讲了模式识别：模板匹配理论，特征检测理论，部件识别理论，解构与重构。

第三章，知学与艺术：视觉系统主要讲了视觉恒常性、格式塔及视错觉；空间知觉，视觉给了我们空间知觉也称深度知觉的能力，即通过二维的视网膜，看到三维的世界。

心理学认为，空间知觉是通过提升视觉线索获得的。

空间线索可以分为单眼线索和双眼线索。

颜色知觉，色彩的差异表现为三种不同的属性，一是色相或色调，基本由光的波长决定，第二是明度或明暗度，与光照强度有关，第三是彩度或纯度，也称饱和度，区分颜色的鲜艳程度。

听觉、触觉、化学感觉与通感（通感的心理现象解释是一个感官对真实刺激的感觉伴随着另外一个感官的感受）。

第四章，主要讲个体的行为，人的行为非常复杂，个体与个体之间的差异也很大。

个体的发展与学习及个体的动机性行为：需求与动机（动机产生原因及马斯洛把人类的需要分为六大类），原始动机与社会心理动机；个体的情绪性行为：亚里士多德的观点。

个体的认知性行为：认知，记忆，视觉传达，知识。

设计心理学完整要点《设计心理学》完整重点感谢：孟玉怡、徐无凡、郭志欣、张艺耀的整理第一章设计艺术心理学概况1.设计艺术心理是指设计者在产品的市场定位策划、功能原理构想、结构设计计算、设计方案表达、工艺规程制定过程中的一系列心理活动。

P12.设计艺术心理学包括两方面的内容：一是艺术设计师在创作过程中自身的心理活动；二是艺术设计师通过产品满足、引导消费者的心理需求。

P23.表象转化是一种活动中产生的表象转移、渗透到另一种活动中的心理现象。

P33.美国认知心理学家唐纳德A诺曼是最早提出物品的外观应为用户提供正确操作所需的关键线索的学者之一。

P34.设计艺术心理学既是设计艺术学的一个分支，又是应用心理学科的一个新分支。

它是在普通心理学基础上，专门研究在设计艺术活动中如何遵循视知觉规律，应用审美心理规律，把握消费者心理与行为，综合分析相关的影响因素，创造性地设计适用满意的产品的一门科学。

P45.影响个体心理活动的四大因素：生理基础和环境基础、动力系统、个性心理以及心理过程。

P56.设计艺术心理学的研究对象：设计主体和用户消费者。

P57.设计艺术史一项有目的的创造性活动，具有实用与审美双重属性。

P58.多默在《现代设计的意义》中将设计分为“显性设计”和“隐形设计”两类，其中“显性设计”是风格设计，隐形设计是工程设计。

P6 9.设计艺术心理学的研究背景和意义。

P7背景：（1）消费社会必须通过艺术化的设计满足用户的需求；（2）信息社会需要用设计化的艺术来衡量人与环境；（3）现代设计的背景需要理解人的心理；意义：（1）增强设计者的心理素质，提高产品的设计价值，保障消费者的满意；（2）完善科学体系，揭示消费者心理与行为，实现创造性设计。

10. 设计艺术心理学学科研究方法的特殊性特点（1）设计心理学的研究重点不是单纯的心理学基础研究，而侧重于心理学在设计艺术及相关领域中的运用；（2）设计心理学的目的为了帮助设计师更好的设计，服务于人类；（3）设计心理学的研究者必须同时掌握心理学和设计艺术学两个领域，才能有效的解决设计中的实际问题。

2025考研心理学实验设计要点在决定踏上 2025 年考研心理学的征程时，实验设计无疑是需要重点攻克的一个关键环节。

实验设计不仅是对心理学知识的综合运用，也是考察考生科研思维和实践能力的重要方式。

以下将为大家详细阐述 2025 考研心理学实验设计的要点。

一、明确研究问题这是实验设计的起点，一个清晰、具体且有价值的研究问题至关重要。

首先，要基于对心理学领域的广泛了解和深入思考，挖掘出感兴趣且具有研究潜力的主题。

比如，探究社交媒体使用对青少年自尊的影响，或者研究睡眠剥夺对认知功能的损害机制等。

在确定研究问题时，需要注意其可行性。

要考虑是否能够通过现有的研究方法和技术手段来进行有效的测量和操作，同时也要评估所需的研究资源和时间是否在可承受范围内。

二、提出研究假设有了明确的研究问题后，接下来就要提出合理的研究假设。

假设是对研究问题可能结果的预测，它应该基于已有的理论和研究成果，并具有一定的创新性和探索性。

假设的表述要具体、明确，通常采用陈述句的形式。

例如，如果研究问题是“社交媒体使用对青少年自尊的影响”，那么研究假设可以是“过度使用社交媒体会降低青少年的自尊水平”。

三、选择实验类型根据研究问题和假设的性质，选择合适的实验类型。

常见的实验类型包括被试内设计、被试间设计和混合设计。

被试内设计是指同一组被试接受所有的实验处理，其优点是能够有效控制个体差异，但可能存在顺序效应等问题。

被试间设计则是将被试随机分配到不同的实验处理组中，避免了顺序效应，但个体差异的控制相对较难。

混合设计则结合了被试内和被试间设计的特点。

在选择实验类型时，需要综合考虑研究问题的特点、实验条件和对误差的控制要求等因素。

四、确定自变量和因变量自变量是研究者主动操纵和改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生相应变化的变量。

对于自变量，要明确其定义、水平和操作方式。

比如，在研究“睡眠剥夺对认知功能的损害机制”时，自变量可以是睡眠剥夺的时长，分为 0 小时、6 小时、12 小时等不同水平，操作方式可以通过控制被试的睡眠时间来实现。