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10* 再塑生命的人前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！知识与能力1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。
2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。
过程与方法1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。
情感态度与价值观领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神，体会师生之间的深厚感情。
教学重点1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。
2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。
教学难点1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。
1课时一、新课导入一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、自主预习1．作者介绍海伦·凯勒(1880—1968)，美国教育家、慈善家、社会活动家。
代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
2．背景资料海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。
不久，她又丧失了语言表达能力。
6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。
本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。
但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇1在《再塑生命的人》第一课时中，我设计了“理解‘铺垫’的写法及其作用”的教学目的，详细的教学环节是：以小组合作交流的形式，展开对“仔细阅读第1—5段，考虑作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析^p 有什么好处”这一问题的讨论。
时间6分钟。
在交流之前，我对小组合作学习进展了简单的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。
本节课出现以下问题，有待考虑：第一，外部形式不够标准。
例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完善。
这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不可能到达高度默契，今后我将另找时间做专门培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在屡次演练中熟悉流程。
相信在屡次训练后同学可以做好这些。
第二，小组交流时发言不够积极。
有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。
要想到达全员参与讨论比拟难解决。
无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不愿意发言的同学。
这可能和个人性格、学习才能、学习方式、考虑问题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进展个体研究。
关注每一个，是小班化学习的理念。
第三，小组合作展示后的评价总结环节有待进步。
小组展示后老师应该给予多角度地、带有指导性和鼓励性的评价。
本次展示组根本能概括出来第1—5段写了什么内容，但分析^p 这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲解清楚。
未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。
一时间我无从应对。
由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验教学重难点1．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术2．体会作者热爱生活，对待生命的积极态度教学工具多媒体教学过程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦—凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。
（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。
）（二）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦．凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
）学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮．莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。
让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，………世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。
把握海伦凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法浏览圈、精读感悟。
情感态度价值观体会作者的感情。
教学重点：复述故事。
教学难点：揣摩语句，体会思想感情。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
10 再塑生命的人
教学目标：
1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。
教学重难点：
1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2. 品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
课时安排：
1课时
教学方法：
默读和朗读结合法、研读品味法、拓展演练法
教学过程展示：
一、新课导入
同学们，有这样一个人：
美国著名作家马克•吐温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。
拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；而这个人用笔征服世界，她成功了。
这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。
这个人主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等作品。
这个人就是盲聋哑人海伦•凯乐，这节课，让我们一起学习《再塑生命的人》，认识这
位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）
【背景链接】海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”
（二）初读感知
1.默读课文，用一句话概括本文写了一件什么事？
2.依据莎利文老师的到来为分界线，将课文划分为两部分。
【展示】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
（三）研读品味
1. 在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。
在老师到来前,海伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出原句，读一读。
【交流展示】“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了”“我正像大雾中的航船”“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’”
2.海伦·凯勒是一个怎样的人? 结合具体内容说说海伦性格中的特点。
【交流展示】海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
总结: 海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感
(1)求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。
与老师因为“杯”“水”两个字发生争执。
(2)悟性极高:在进行了模仿后，几个星期后,领悟到世间万物都有自己的名字。
“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”
(3)情感丰富:对光明无比渴求。
“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲,拼写给她看。
”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……”
(4)细腻敏感:“我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……”
3. 莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？
【交流展示】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
4.你觉得安妮·莎莉文老师是一位怎样的老师？
【交流展示】安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。
（四）深入理解
1. “再塑生命的人”这一标题有何深刻含义？
【讨论展示】（1）“再塑生命的人”指重新塑造“我”的生命，使我获得新生的人。
（2）“再塑生命的人”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂
静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
莎莉文就是“再塑生命的人”。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
（3）回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。
莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她
就是再塑海伦生命的人。
（五）拓展延伸
海伦·凯勒励志的故事享誉世界，生活中还有好多身残志坚的动人故事，他们不想命运低头，用微笑面对生活。
请讲一讲，分享给大家。
【明确】示例1：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
示例:2：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
示例3：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
示例4：史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。
（六）课堂小结
同学们，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦• 凯勒的生命，海伦·凯勒所表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，将永远激励我们前行。
（七）课堂板书
再塑生命的人
海伦▪ 凯勒
莎莉文老师：热爱学生讲究教育方法循循善诱善良和蔼
感激↑热爱
海伦凯勒：聪明好学自强不息热爱生活坚毅感情丰富
三、布置作业
积累励志故事。
四、推荐阅读篇目
《假如给我三天光明》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1. 《再塑生命的人》就是一篇感情真挚的好文章，人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
2. 这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
分析人物形象，以人物描写的关键词句为品析的依据，引导学生探究其蕴含的深意。
