10.再塑生命的人 人教版七年级语文上册精品教学设计及反思

10* 再塑生命的人前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！知识与能力1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。

2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。

过程与方法1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。

学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。

情感态度与价值观领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神，体会师生之间的深厚感情。

教学重点1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。

2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。

教学难点1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。

学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。

1课时一、新课导入一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。

这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。

二、自主预习1．作者介绍海伦·凯勒(1880—1968)，美国教育家、慈善家、社会活动家。

代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

2．背景资料海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。

不久，她又丧失了语言表达能力。

6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。

莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。

-举例：通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生分享对生命意义的看法，培养正确的人生观。
2.教学难点
a.课文深层含义的理解：本节课的难点在于如何引导学生深入挖掘课文深层含义，理解作者对生命的独特见解。
-举例：设计具有启发性的问题，如“为什么说生命需要再塑？”等，引导学生进行思考和讨论。
b.批判性思维与创造性思维的培养：培养学生从不同角度审视生命问题，形成自己的见解，并提出创新性的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了再塑生命的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对再塑生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.体会作者对生命的感悟。
5.教学难点：
a.理解课文深层含义，挖掘生命主题。
b.引导学生联系生活实际，发表自己的看法。
6.课文内容：
a.课文朗读。
b.生字词学习。
c.课文主要内容分析。
d.课文主题探讨。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生对语文知识的理解和运用能力，掌握文章的语言特点和表达方式，增强语感，提升文学鉴赏能力。
-举例：组织课堂辩论赛，让学生针对某一观点展开辩论，锻炼批判性思维和创造性思维。
c.情感态度与价值观的引导：如何让学生在学习过程中，自然地产生对生命的热爱、尊重和珍惜，是教学的难点之一。
-举例：通过讲述生活中的真实案例，引导学生体会生命的可贵，培养积极向上的情感态度和价值观。
四、教学流程

【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。

本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。

二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。

但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。

此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。

2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。

3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。

4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。

2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。

3.黑板：用于板书重点内容和关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。

新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思〔精选10篇〕七年级语文上册《再塑生命的人》的教学反思篇1在《再塑生命的人》第一课时中，我设计了“理解‘铺垫’的写法及其作用”的教学目的，详细的教学环节是：以小组合作交流的形式，展开对“仔细阅读第1—5段，考虑作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析^p 有什么好处”这一问题的讨论。

时间6分钟。

在交流之前，我对小组合作学习进展了简单的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。

本节课出现以下问题，有待考虑：第一，外部形式不够标准。

例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完善。

这和我前期铺垫和训练少有直接关系，在短时间内组内成员不可能到达高度默契，今后我将另找时间做专门培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在屡次演练中熟悉流程。

相信在屡次训练后同学可以做好这些。

第二，小组交流时发言不够积极。

有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。

要想到达全员参与讨论比拟难解决。

无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不愿意发言的同学。

这可能和个人性格、学习才能、学习方式、考虑问题的深度等多种因素有关，今后需要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进展个体研究。

关注每一个，是小班化学习的理念。

第三，小组合作展示后的评价总结环节有待进步。

小组展示后老师应该给予多角度地、带有指导性和鼓励性的评价。

本次展示组根本能概括出来第1—5段写了什么内容，但分析^p 这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲解清楚。

未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。

一时间我无从应对。

由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。

1.加强词汇教学的深度，让学生在实际语境中更好地理解词汇的含义。
2.提供更多的写作练习机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.关注内向学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
4.继续引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。
举例解释：
-在词汇教学中，教师需要通过实际语境的创设，帮助学生理解词汇的多重含义，如“感悟”不仅是感受，还包括对生命深层次的思考和认识。
-对于写作技巧的难点，教师可以通过提供范文分析、写作练习和互评等方式，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
-情感体验方面，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验并表达对生命的感悟。
-在思维拓展上，教师应鼓励学生提出不同观点，通过辩论、思维导图等教学策略，帮助学生跳出思维定势，发展批判性和创新性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到生命的力量和美好的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的价值和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的深层含义和写作技巧的应用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体描述和修辞手法，帮助大家理解并学会运用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于生命重塑的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习。学生尝试运用课文中的描写方法，表达自己心中的生命感悟。
实践活动环节，小组讨论进行得如火如荼，学生们围绕生命重塑的主题展开了热烈的讨论。但在写作练习环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对如何表达内心的感悟还不够自信。针对这一点，我会在接下来的课程中多设计一些类似的练习，帮助学生学会表达自己的情感。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验教学重难点1．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术2．体会作者热爱生活，对待生命的积极态度教学工具多媒体教学过程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦—凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。

）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。

（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。

）（二）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦．凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

）学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮．莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。

让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，………世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

3．提高语言运用的能力。

过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

2．理解文章标题的含义。

三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。

今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。

我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

-在分析修辞手法时，通过具体例句解释，让学生明白拟人、排比等修辞手法的表达效果，进而激发他们在写作中尝试运用。
2.教学难点
-理解并体会作者在课文中所表达的情感变化，尤其是海伦·凯勒从绝望到希望的心理过程。
-正确把握课文中的修辞手法，区分不同修辞手法的特点和作用，并在写作中恰当运用。
-在课堂讨论中，学生可能难以充分表达自己的观点，需要教师引导和鼓励，以提高学生的思辨能力和沟通能力。
举例解释：
-对于作者情感变化的理解，教师可以引导学生从课文中具体描述、事件发展等方面进行分析，帮助学生体会作者的情感转变。
-在区分修辞手法时，教师可以通过对比、举例等方法，让学生明白不同修辞手法的运用场景和效果，降低学习难度。
-针对课堂讨论，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，并在学生发言后给予积极的评价和引导，以提高学生的自信心和沟通能力。
3.领悟课文主题，学习作者在逆境中自强不息、奋发向前的精神品质。
4.掌握课文中的修辞手法，如：拟人、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.通过课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
本节课将围绕以上内容进行教学，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，让学生领会作者海伦·凯勒的内心世界，感受语言文字的魅力，培养审美情趣。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解课文难点和重点时，我发现部分学生对修辞手法和生字词的掌握还不够熟练，这需要在今后的教学中加强巩固。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我需要更加耐心地引导和讲解，帮助他们逐步克服困难。
在小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考的能力。因此，我将在接下来的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们勇于表达自己的观点。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。

把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

过程与方法浏览圈、精读感悟。

情感态度价值观体会作者的感情。

教学重点：复述故事。

教学难点：揣摩语句，体会思想感情。

教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。

但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。

用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。

这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。

二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。

在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3、理解课文标题“再塑生命”的含义。

学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

2、学生分组查阅资料。

⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

⑶搜集有关爱的名言。

3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。

借助工具书解决生字词。

4、学生分组提出疑问。

七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

二、核心素养目标
《再塑生命的人》一课的核心素养目标为：提升学生的文化素养，通过阅读与理解海伦·凯勒的生命故事，培养学生具有良好的人文底蕴和道德品质；强化学生的思维品质，学会分析课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；加强语言建构与应用能力，掌握并运用生字词，学会用课文中的句式进行表达；激发学生的审美情趣，感悟生命的力量，形成积极向上的人生观。通过本课学习，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》的基本情节、主题，学习了生字词和修辞手法，并探讨了如何面对困难，再塑生命。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于生字词的掌握和修辞手法的分析存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重这两个方面的讲解和练习，通过丰富的实例和比较，帮助学生更好地理解和运用。
在实践活动方面，小组讨论和成果展示环节进行得较为顺利，学生们能够积极参与并表达自己的观点。但在实验操作环节，部分学生对于修辞手法的仿写练习仍显得有些吃力。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，设计更多有针对性的练习，逐步提高学生的实际操作能力。
举例：组织学生进行小组讨论，分享对“再塑生命”主题的理解，引导学生认识到生命的意义和价值。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生能熟练掌握生字词，但在实际运用中容易出错，需要加强练习和指导。
举例：设计不同场景的练习题，让学生将生字词运用到实际语境中，提高其运用能力。

统编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗年级：七年级科目：语文内容：《再塑生命的人》课时：两课时教学目标： 1、理解并积累字词：课文P39上的“读一读，写一写”。

2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。

第一课时走近作者：海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。

她19个月就因病致哑，失聪失明。

主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。

一、自主预习：1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。

2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。

3、预习检测（1）读准下面加点字的读音。

搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（）譬如（）（2）解释下列词语。

花团锦簇：美不胜收：不可名状：小心翼翼：不求甚解：恍然大悟：截然不同：感慨万分：疲惫不堪：依样画葫芦：油然而生：混为一谈：二、质疑反馈三、交流展示1、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。

2、把握文章行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？相识前：（）3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。

4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、巩固检测：三、完成基础训练一四、课后练习一、二五、教学后记：第二课时一、预习检测：1．注意下列加点字的读音：花团锦簇（）繁衍（）迁徒（）栖息（）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何表达对他人的感激之情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》一课的核心素养目标定位在提升学生的文化素养、思维品质和学习能力。通过本课学习，使学生能够：深入理解并感悟作者海伦·凯勒的人生经历和心灵成长，培养同理心和情感共鸣，增强对生命价值的认识；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提高对文章深层含义的解读和赏析能力；培养学生运用语文知识分析和解决问题的能力，特别是在词汇、句式和文章结构等方面的应用；通过小组合作和课堂讨论，提升学生的沟通协作能力和自主学习能力，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
人教部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《再塑生命的人》一文作者海伦·凯勒的生平简介，文章主旨思想和情感表达，重点词汇和句式解析，以及相关的语文实践活动。具体教学内容涉及：文章结构层次分析，关键句子解读，如“从此，世界在我心中”，探讨作者如何通过具体事例表达对生命导师安妮·沙利文的感激；对比手法在文中的应用，以及作者通过对比展现出的对生命、光明和爱的渴望；结合课文，指导学生理解并感悟到在逆境中坚持和努力的重要性。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和写作练习都进行得相当顺利。但我也观察到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对语文知识的掌握还不够扎实。因此，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，以提高学生的表达能力和自信心。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗《再塑生命的人》精品教案一、教学目标1.识记、理解、积累文章中的重点词语。

2.把握文章基本内容，理解题目的含义。

3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。

4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。

二、教学重难点1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

三、教学策略学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。

本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。

本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。

本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。

四、教学过程(一)游戏导入，激发兴趣1.让学生体验用手“听”话。

被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。

先写0～9这10个简单数学，再写“a o e I u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。

请猜字的同学谈感受。

师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。

今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。

教师根据学生介绍的情况补充介绍。

【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。

让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。

《再塑生命的人》教学反思《再塑生命的人》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《再塑生命的人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《再塑生命的人》教学反思1《再塑生命的人》是部编版七上第三单元的一篇自读课文。

本单元课文主要是写学习生活，希望学生了解不同时代的少年学习状况和成长经历，感受永恒的友谊和爱。

本单元重点是训练在阅读中把握基本内容，了解文章大意并学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。

根据单元目标和教学重难点，该课的教学思路是紧紧抓住题目中“再塑”和“生命”两个核心词，引导学生体会莎莉文老师通过哪些方法和途径再塑海伦，从而彻底改变了海伦的生命轨迹，从中体会努力后的成就和爱的巨大伟力。

为此，我设计了四个教学过程：首先，通过对比，了解没有莎莉文老师时海伦的生活是黑暗的。

其次，通过初次见面和初次上课莎莉文老师的做法和海伦感受的把握，理解老师用爱温暖触动了海伦的心。

再次，通过三个问题的讨论——老师为什么给我一个更大的新布娃娃？老师如何面对我的发脾气？老师如何让我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文老师用爱和智慧重塑了海伦的生命。

最后，通过完成语言运用题让学生深入把握文章主题——莎莉文老师用爱再塑海伦的生命，讴歌老师教育智慧和爱的巨大伟力。

课堂按照预期，如约进行。

在教学中，我始终以学生为主体，问题的提出、解决都基于学情层层铺垫；文章分析中，紧扣文本，落实于字词，在语境中品味语言、体会情感；课堂既有预设，也有生成，既注重了教学节奏，也凸显了教学重点。

人民教育出版社中语室的王本华先生说：新教材强调语文综合素养，注重阅读方法和阅读策略方面的训练；在七年级不分文体，以培养学生一般的语文能力为主；在阅读策略方面着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味语言等。

新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学活动设计反思《新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学活动设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

教案展示《再塑生命的人》活动设计崔菲罗巧玲一、活动主题体验“黑色世界”二、活动背景海伦·凯勒自幼残疾，生活在一个黑暗和寂静的封闭世界中。

自从安妮·莎莉文走进她的生活，才彻底改变了她的人生。

《再塑生命的人》讲述了海伦·凯勒与她的老师安妮·莎莉文初次见面的情景。

在安妮·莎莉文老师的帮助下，她掌握了英、法、德等五国语言，完成了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等一系列著作，并致力于慈善事业，被美国《时代周刊》评为“美国十大英雄偶像”，荣获“总统自由勋章”等奖项。

这样一个盲聋人，能取得这样的成就实属不易。

这次活动就是要我们感受一下盲人的世界，一起走近海伦·凯勒。

三、活动目标1．体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。

2．尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质。

四、活动内容通过设计一些“盲人活动”，组织学生参与其中。

让学生在活动过程中感受没有光明的困难，体验残疾人生活的不易。

五、活动过程1．主题导入展现残奥会的部分图片，或其他视频如舞蹈《千手观音》，让学生在视觉上感受残疾人的不屈不挠。

2．活动内容及过程将一个班分成五组进行比赛，需要五名工作人员和若干道具及奖品，由老师主持并担当裁判。

最后获得印章最多的组获胜。

第一环节：拄盲杖障碍行走活动规则：每个小组出一个选手。

每个选手都需拄着盲杖，从起点走向终点。

最快到达终点的选手将获得两个印章，第二、第三获得一个印章，其余选手无印章。

第二环节：另类感官体验活动规则：每个小组出一个选手，现场设三个黑箱，每个黑箱里都含有相同的十种物品。

选手先选择1～10中的一个号码，工作人员说出相应的物品，然后选手在每个黑箱里找出该物品，若成功则获得两个印章，若失败则只获得一个印章，限时两分钟。