人教版初中七年级语文上册第二十一课《皇帝的新装》教学反思

皇帝的新装教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎大家分享。

皇帝的新装教学反思篇1一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。

我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。

”这节课的成功之处：（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。

长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。

《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。

理清故事情节，了解写作思路。

了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。

我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。

（二）用精当的问题引导学生学习文本。

这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。

例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。

皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

（3）复述转述，完整准确、突出要点。

2.教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。

本文通过丰富的想象、大胆的夸张，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会腐朽的社会现实，也揭露了人性中爱慕虚荣的弱点。

本文篇幅较长，需要学生快速阅读理清故事情节，能抓住关键词句复述故事，理解故事的思想内涵。

3.学情分析七年级学生都读过童话，具备了学习本篇课文的基本能力。

第三单元学生已经练习了默读，但是学生整体的默读速度比较慢，甚至有的学生还存在唇读、指读的现象，达不到每分钟400字的要求。

而较长篇幅的文章就应在较短时间内读完，并能尽量多的记住关键信息。

所以这节课的重点就是训练速读，通过速读抓住关键词句，把握故事情节，在复述故事的基础上，最终理解故事的内涵。

【学习目标】1.速读课文，能记住重要信息。

2.学会复述，读懂故事含义。

【评价任务】（一）学习速读速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。

（二）概括复述速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。

（三）创造性复述请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。

（四）学以致用从2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）、27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，并抓住关键词句，选择一个故事复述给对桌听。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】《皇帝的新装》教学反思范文一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。

刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。

然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。

最后由小孩“揭骗”，引出主题。

出乎我的.意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。

我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。

上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。

然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。

学生的独到发现使教学向纵深处发展。

教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。

可见教学是预设与生成的矛盾统一体。

在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。

刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。

然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。

最后由小孩“揭骗”，引出主题。

出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。

我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。

上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。

然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。

学生的独到发现使教学向纵深处发展。

教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。

可见教学是预设与生成的矛盾统一体。

在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

二、课堂分析不够深入在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。

譬如，这篇课文的`人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。

三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。

教，然后知不足。

今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第2篇】这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。

同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。

他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。

读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。

新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思
《新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。

文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。

新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思这篇教案共150字，适合用于七年级上册语文教案教学学习。

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《新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《女娲造人》》：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。

1。

《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新衣，最后被一个孩子揭穿真相的故事，深刻地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质，同时也赞扬了孩子的天真、勇敢和诚实。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣在导入环节，我通过播放一段关于童话的视频和展示一些童话的图片，成功地激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，我还通过分角色朗读、课堂表演等活动，让学生更加深入地理解课文内容，增强了学生的参与感和体验感。

2. 注重人物分析在教学中，我注重引导学生分析人物形象。

通过找出描写皇帝、大臣、骗子和孩子的语句，分析他们的性格特点，让学生更加深入地理解了课文的主题。

同时，我还组织学生进行小组讨论，比较不同人物形象的异同，培养了学生的合作能力和思维能力。

3. 引导学生思考在教学中，我不仅注重让学生理解课文内容，还注重引导学生进行思考。

通过提问学生“为什么只有孩子敢说出真相？”“在我们的生活中，有没有类似的现象？我们应该怎么做？”等问题，让学生更加深入地理解了童话的深刻寓意，树立了正确的价值观。

二、不足之处1. 朗读指导不够在教学过程中，虽然我组织了学生进行多种形式的朗读，但是对朗读的指导还不够。

没有引导学生注意朗读的语气、语调、节奏等方面，导致学生的朗读效果不够理想。

在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和意境。

2. 时间安排不合理在教学过程中，由于一些环节的时间安排不合理，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分地让学生进行讨论和分享。

在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能够顺利完成。

3. 对学生评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，而对学生的学习过程和学习方法的评价不够全面。

在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【1】篇〗一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。

刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。

然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。

最后由小孩“揭骗”，引出主题。

出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。

我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。

上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。

然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。

学生的独到发现使教学向纵深处发展。

教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。

可见教学是预设与生成的矛盾统一体。

在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）能够运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于批判、敢于创新的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到诚实、谦虚的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。

2. 教学难点：（1）童话故事中的象征意义和寓意的深入理解；（2）如何引导学生运用批判性思维解读文本。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么皇帝会穿上透明的新装？这个故事有什么独特之处？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节，体会人物形象；（2）学生通过阅读，思考问题：故事中的皇帝、骗子、大臣等人物形象有哪些特点？他们之间有什么联系？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析童话故事中的象征意义和寓意；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的口语表达能力和合作精神；2. 作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对文本内容的理解程度和思考问题的深度；3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课程目标，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面评价。

五、教学反思1. 教学内容方面：是否全面、准确地传达了《皇帝的新装》的故事情节和人物形象？是否深入分析了童话故事中的象征意义和寓意？2. 教学方法方面：是否有效地激发了学生的兴趣和思考？是否给予了学生充分的自主学习时间和空间？是否充分发挥了合作探讨的优势？3. 教学评价方面：评价标准是否合理？评价过程是否公正、客观？能否全面反映学生的学习情况？4. 教学改进方面：如何进一步提高学生的批判性思维能力？如何激发学生的创新精神？如何培养学生的阅读兴趣？六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，生动形象地再现故事情节，提高口语表达能力；3. 启发式教学：教师提出引导性问题，引导学生思考问题，培养学生的批判性思维；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享观点，培养合作精神和团队意识。

《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一篇寓言故事，通过讲述两个骗子为皇帝制作新装，并让皇帝穿上这件不存在的新装在街上游行，最后被一个小孩子揭穿的故事。

文章以生动的语言和夸张的描写，深入浅出地讲了“要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于揭假的真理”这一寓意。

对于这篇课文的教学设计，我以培养学生的创新精神、合作探究能力为重点，以全面提高学生的语文素养为目标。

在实际教学中，我采用了以下教学方法：1.朗读法：通过分角色朗读和表演朗读的方式，让学生熟悉课文内容，加深对人物形象的理解。

2.表演法：通过表演课本剧的方式，让学生深入理解课文中的人物形象和故事情节，提高学生的表演能力和合作能力。

3.讨论法：通过课堂讨论和小组讨论的方式，引导学生深入思考课文中蕴含的寓意和启示，培养学生的合作探究能力和创新思维。

在教学过程中，我也注重了学生的学法指导。

我让学生通过多种形式的朗读，熟悉课文内容；通过表演课本剧，深入理解课文中的人物形象和故事情节；通过课堂讨论和小组讨论，探究课文中蕴含的寓意和启示。

同时，我也注重了学生的情感教育，通过学习课文，让学生认识到诚实、无私无畏是一种美德，我们应该具备这样的品质。

在教学过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生的表演能力较弱，不能很好地表现出人物形象和故事情节；有些学生的讨论能力有待提高，需要更多的指导和帮助。

针对这些问题，我在今后的教学中将更加注重学生的个体差异和学法指导，提高学生的综合素质和能力。

总之，《皇帝的新装》是一篇具有深刻寓意的寓言故事，对于学生的成长和发展具有重要意义。

通过学习课文，学生可以深入理解故事中蕴含的寓意和启示，提高自己的语文素养和创新精神。

同时，也可以培养学生的诚实、无私无畏等优良品质，树立正确的价值观和人生观。

在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和学法指导，全面提高学生的综合素质和能力。

《皇帝的新装》教学反思（通用8篇）《皇帝的新装》篇1篇一上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

二、课堂分析不够深入在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。

譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。

三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。

教，然后知不足。

今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

篇二《皇帝的新装》，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。

本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点确定为：想象力训练。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。

我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。

比如，我的导语设计：近年来描写宫廷生活的穿越剧，电视剧很多，你们都知道哪些啊?剧中的皇帝在着装上有什么特点，给你一种什么感觉呢?这几个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【1】篇〗这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。

从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。

应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。

这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。

在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。

〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【2】篇〗《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。

我在处理教材的时候趋向更为理性。

把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。

我觉得这两个点很值得我们去推敲。

在设计教案中，我让学生选择自己喜欢的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品格。

总的来说学生的反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太浪费了。

暴殄天物，浪费好的教学资源总不是我想看到的。

我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我改变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让学生分成若干个组，每个组选择自己喜欢的一个片断来进行描写，这样演出开始了。

6班一直以来不是很活跃。

我常说他们装深沉。

本来还觉得这样的安排，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？这是之前就写好的反思，一直都没有时间发上来，我觉得这次尝试挺痛快的。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【1】篇〗在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。

通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。

2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。

3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。

如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。

在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。

〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【2】篇〗准备一节课，无论你备得如何充分，只有上过才知得失，只有经别人指出才明白，缺撼何在，否则，永远是闭门造车，永远是当局者，始终不知道迷雾何在。

本节课围绕考点安排四块问题，三个学程，分别是作家作品，生字新词，梳理情节，品析人物形象。

现在回头看，课堂容量确实过大，导致小结练习作业比较仓促。

一、开头导入短视频，让学生仿写，导入由于紧张，仿写作用凸现不太明显。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】教学反思：本文是一篇童话，内容比较简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开始的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同探讨研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。

在分析人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比如在开始分析人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析、说明，概括。

在分析不同的人物我渐进说出人物分析的几种方法，另外本文中心理描写比较多而且比较精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析单列出来，想以此促进学生对心理描写的认识理解进而在以后的写作中适当运用。

对于文章的主题的理解，要求学生学做一个真善美的人，从而达到语文教学的人文性的要求。

【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第2篇】教学后记1、通过广泛查阅资料，分析经典案例，我最终决定把这篇经典童话确定为“主题型文本”，在主题上深挖，带领学生去看别样的风景。

2、在师生合作的探究中，对皇帝的性格缺陷的探讨、分析，引导学生以此为镜子，正确的认识自己，自我鞭策，初步实现了情感态度与价值观目标。

【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第3篇】在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【1】篇〗《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。

描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。

只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。

童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。

由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。

细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

因此，在设计第二课时的讲学稿时，主要设计以下几个活动：1、看课文，找句子（学生独学）。

让学生自读课文，用不同的符号标出描写人物语言、心理、动作、神态的句子，试着揣摩人物的性格特征。

2、玩游戏——贴人物性格卡片（对学群学）。

学生将自制的人物性格卡片，贴到相关人物的旁边。

问题设计一：谈谈如何得出人物的性格特征，并为人物设计朗读的声音和语调。

（设计此题，意在引导学生掌握分析人物形象的方法，并为分角色表演做准备）问题设计二：谈谈你喜欢哪个人物，并说明原因。

（意在引导学生做一个有勇气、说真话、诚实的人。

）3、再次走进人物，分角色表演（小组展示）学生扮演角色，各小组推荐本组同学展示一个情节。

在课堂上学生一学生，充分发挥了自己的想象力，为文中的人物画出了人头画像，顿时，教师内引起了很大的反响，博来阵阵掌声。

在这一节课，学生热情高涨，纷纷找出有关人物的语言、动作、神态、心理等描写，展现人物的性格特征，真是一石激起千层浪。

美中不足的，本想让学生在分角色表演一下，可是时间不够，只能等在课上他们的精彩表演了。

〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【2】篇〗上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

皇帝的新装教学反思实用（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》教学反思集锦15篇身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《皇帝的新装》教学反思，希望能够帮助到大家。

《皇帝的新装》教学反思1本文是人教版七年级上册第六单元第一篇课文，体裁为童话。

我确定的本课教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

教学难点确定为：想象力训练。

根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：一、整体感知部分，快速阅读课文，理清故事情节。

二、合作探究：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的。

三、拓展延伸：让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维。

如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。

我的.导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。

比如，我的导语设计：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。

再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又非常有趣味。

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。

但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。

故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。

浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。