学校质量管理体系组织架构图

中小学教学质量管理组织结构图
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高风景澈来自。7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。

管
理
施 程过
工 作
序程
能
业
力
与 控 制 程 序
测 量 和 监 控
结 果 处 理 控 制 程 序
工 程 质 量 测 量 监 控 及
质量反馈信息
2 页脚内容
组织体系 项目经理部
安 全 责 任 制
安 全 技 术 交 底
安 全 挂 牌 制
安 全 检 查 制
土 石 方 施 工 一 队
土 石 方 施 工 二 队
符合规范及设计要求
优质标准控制
主要工序始终处于质量控制状态
标准化作业
优质工程管理目标
1 页脚内容
思想体系
质
质
预
量
量
防
意
回
为
识
访
主
教
服
方
育
务
针
质量管理组织机构及职责要求
2、质量保证体系框图
质量管理总目标确定 质量保证体系 控制体系
保 证 改 进 管 理 程 序
职 责 权
程施 序工
组
限
织
管
及
理
准
程
务
序
涵 洞 施 工 一 队
涵 洞 施 工 二 队
底 基 层 施 工 队
桥 梁 施 工 队
质量管理组织机构及职责要求
3、质量管理体系框图
质量领导小组
隐月工 蔽季种 工质检 程量验 检检及 查查监 签评督 证比
工
班
设信
自规 计息
检范 图及
互交 纸反
检底 交馈
交
底
接
符合设计规范要 求
优质标准控制
工序处于质量控制状

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注：等级分为五等级 A(优) B(良) C(中) D(合格) E(不合格)
学生学习质量档案 B
〔32〕
【档案B】 初一（ ）班王小平同学学习质量档案 2005学年第一学期
基础测试（均分）
单 元 测 试
期中考试（均分）期末大考（均分） 发展趋势
学科
分值／等级
一单元 二单元 三单元 四单元 （均分） （均分） （均分） （均分）
〔11〕
扁平化、矩阵式、效能型示意图
初三〔1〕 初三〔2〕 初三〔3〕 初三〔4〕 初三〔5〕 初三〔6〕 初二〔1〕 初二〔2〕 初二〔3〕 初二〔4〕 初二〔5〕 初二〔6〕
初一〔1〕 初一〔2〕 初一〔3〕 初一〔4〕 初一〔5〕 初一〔6〕
语文教研组
数学教研组
〔12〕
英语教研组
中小学教学质量治理组织构造图
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建立班级学生学习状况调查分析标准
〔15〕
〔27〕
教师课堂教学信息采集、分析、反响〔二〕 教师课堂教学状况学生问卷调查表
学生学习质量档案制度
缺乏完整的学习质量档案的教学治理是 粗放的，甚至是粗糙的。
建立学习质量档案跟踪制度是学校治理 走向标准化、精巧化的重要环节。
学习质量档案使教学治理更精巧化 学习质量档案使教师教学更有方向 学习质量档案使学生学习更有目标
年级组教学质量治理职能 建立年级教学质量信息搜集、分析、反响标准 建立班级学生学习状况调查、分析、指导标准

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
中小学教学质量管理组织结构图教材
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁Biblioteka 在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克

附件1：学校“五纵五横”内部质量保证制度体系结构图合江县福宝职业中学校教学工作诊断与改进工作组织机构及主要职责为确保学校教学质量诊断与改进工作有序推进，明确各层级管理系统间的质量依存关系，构建全员、全程、全面教学质量管理机制，经学校党委研究决定，建立教学质量诊断与改进工作机构。

机构及工作职责如下：一、教学诊改工作领导组组长：张伟副组长：袁斌、贾伟成员：杨壮军、傅德奎、周云宣、刘春雨、张钟伟、李想、晏昭容、赵志斌、刘兴、郑韬领导组下设教学诊断与改进工作办公室(简称诊改办)，办公室主任由袁斌担任，办公室人员有：杨壮军、晏昭容、赵志斌、张敏、任伟。

领导组工作职责：1. 进行顶层设计，包括学校办学理念、定位、培养目标等。

2. 制定学校《教学诊断与改进制度建设与运行方案》3. 制定学校教学诊断与改进工作的考核激励办法并组织实施。

4. 监督检查全校各层级责任人开展诊改工作的计划、进度及整改情况。

5. 落实诊改工作保障经费。

诊改办主要工作职责：1.协调各工作组诊改工作。

2.负责对接国家、省、市教育主管部门，沟通汇报相关工作。

3.负责诊改过程中的问题收集和反馈，以及诊改工作资料的整理归档。

4.撰写年度质量报告、诊改工作报告、数据分析报告。

二、师资队伍建设工作组组长：袁斌副组长：张钟伟成员：各专业组长工作职责：1.制订学校师资队伍建设规划。

2.组织实施老师引进与培养工作。

3.负责师资队伍建设状态诊断与改进工作。

三、专业与课程建设工作组组长：袁斌副组长：杨壮军、晏昭容、赵志斌成员：张玉、王元吉、朱敏、各专业骨干老师工作职责：1.负责专业与课程建设，包括专业开发，课程体系建设、课程教学标准建设等工作。

2. 负责教学资源库的建设。

3. 负责教学工作态度的诊断与改进工作四、基础能力建设工作组组长：贾伟副组长：刘春雨、刘兴成员：各功能室负责人工作职责：1. 负责教学设备设施建设。

2. 负责图书资源建设。

3. 负责资源建设状态诊断与改进工作。